教育人事管理中的激勵機制創(chuàng)新與實踐王能

教育人事管理中，激勵機制對教師工作積極性、主動性的提升有著重要意義。然而，如何創(chuàng)建有效的激勵機制，如何激活教師們更積極的工作意識，依然是教育管理關(guān)注的主要問題。

激勵機制的特點及作用

在教育人事管理中，激勵機制是最常見的一種管理形式。其最顯著的特點是目的性，通過設(shè)置明確的獎勵，如物質(zhì)、資金等，激活教師參與工作的積極性。同時，公平性也是其最顯著的特點。體現(xiàn)在它往往面向整個教育人事管理，而非個人。持有教育人事認(rèn)可的工作證，或是被教育機構(gòu)錄用的員工，均可通過自己的努力獲得對應(yīng)的獎勵。此外，激勵機制作為一種管理制度，還具有透明性特點。即獎勵制度、評價標(biāo)準(zhǔn)等公開透明，教師能夠清楚地知道自已的工作表現(xiàn)與獎勵之間的關(guān)系。

激勵機制不僅能夠提升教師的工作積極性，還能提高教育質(zhì)量和效率。通過創(chuàng)設(shè)合理的激勵機制，可以激活教師的工作積極性，減少因繁瑣工作給他們帶來的壓力感。同時，通過設(shè)置物質(zhì)、精神、榮譽等多重獎勵，可以吸引更多的優(yōu)秀人才加人教育教學(xué)中，從而提高整體教育水平。此外，通過激勵機制可以營造出開放、和諧、民主的工作氛圍，這在激活教師們工作積極性的同時，也將增強他們的歸屬感與忠誠度，從而減少優(yōu)秀教師人才流失，為教育機構(gòu)穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。

激勵機制的創(chuàng)新與實踐路徑

構(gòu)建民主性的激勵機制，可以極大地發(fā)揮激勵機制的作用，激活教師們工作的積極性與主動性。民主性激勵機制的創(chuàng)建，必須建立在“全員參與\"基礎(chǔ)上，為的是通過全體教職工的共同參與，確保激勵機制的公正性與透明度。因此，在激勵機制的制訂過程中，應(yīng)廣泛征求并尊重每一位教職工的意見和建議，形成問題共商、方案共制的氛圍，讓教職工們更加深入地理解激勵機制的自的和意義，從而增強他們對激勵機制的認(rèn)同感和執(zhí)行力。要進(jìn)行及時反饋，體現(xiàn)出以人為本的管理理念，讓他們真實地感受到自己的意見被采納和接受，使他們繼續(xù)為激勵機制的創(chuàng)建出謀劃策，以此將民主管理貫穿到整個人事管理中，推進(jìn)學(xué)校管理工作的高效發(fā)展。

豐富的激勵機制的表現(xiàn)形式，可以讓教職工從多個層面得到慰藉和鼓勵，這不僅能夠緩解他們工作上的壓力，而且還能使他們獲得更多的滿足感與成就感。豐富激勵機制的表現(xiàn)形式可以從以下幾方面人手：一是創(chuàng)新精神激勵形式?？梢酝ㄟ^將精神激勵“下放\"的形式，切切實實地為教職工解決他們所急、所盼的問題。比如，在教職工作出突出貢獻(xiàn)時，管理者走近教職工真切地詢問他們工作中需要什么幫助、生活中需要什么幫助等，及時給予關(guān)懷和解決方案，進(jìn)而讓他們感受到被關(guān)懷、重視與鼓舞。二是要增加物質(zhì)獎勵。物質(zhì)激勵是最直接的激勵方式，也是最能體現(xiàn)出激勵效果的激勵手段。在以往獎金獎勵、增加薪酬等方式的基礎(chǔ)上，可以針對女性教職工增加一些生育津貼、子女教育津貼等，針對男性教職工提供一些購房津貼、家庭照顧假等福利，以此提高教職工的生活品質(zhì)，讓他們更加安心地投人教育工作中。三是提供職業(yè)發(fā)展的機會?？梢詾榻搪毠ぬ峁└嗟呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)機會，幫助他們提升專業(yè)技能和知識水平，為他們職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時也可放寬晉升機制，摒棄傳統(tǒng)教師教齡、教師職稱評比的晉升機制，綜合教師日常工作表現(xiàn)，為他們提供更多的晉升機會，以此激發(fā)他們的工作熱情與積極性。

確保公平性與公正性

一是從學(xué)校教育管理實際人手，創(chuàng)建激勵機制評估標(biāo)準(zhǔn)。其評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)涵蓋教師的教學(xué)質(zhì)量、工作積極性、工作責(zé)任意識等多個方面，確保評估能夠全面且真實地反映教師的工作水平，

二是增強評估的透明性與公平性。應(yīng)秉承公平、公眾、公開的原則進(jìn)行評估，通過公開評估方式，讓教職工相互評估，最大化體現(xiàn)評估的公平性；通過匿名評估，讓教職工暢所欲言，說出自己的真實想法，避免因為個人關(guān)系影響評估結(jié)果的公正性。

三是增強對評估結(jié)果的應(yīng)用。通過及時公布評估結(jié)果，讓教職工及時掌握自己的工作表現(xiàn)，從而引發(fā)他們對自己工作的重視，同時針對評估中最突出的優(yōu)秀員工，及時給予對應(yīng)的物質(zhì)或精神等獎勵，以此鼓舞更多的教職工參與到評估中來。此外，對于未達(dá)到評估標(biāo)準(zhǔn)的員工，應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰，秉承“能者上，庸者下”的原則，對其降職或降薪，以此對其他教職工起到一定的警示作用，促使他們認(rèn)真對待自已的工作。

四是依照教職工的不同需求制訂個性化的激勵機制?？梢詮慕處煹穆殬I(yè)發(fā)展角度，為其提供多種的發(fā)展機制，以滿足教師在職業(yè)發(fā)展上的不同需求。對于尋求穩(wěn)定的教職工，可以提升他們的薪資，增加購房、教育津貼等，為他們夯實物質(zhì)基礎(chǔ)，增強他們的安全感和歸屬感；對于那些追求專業(yè)成長的教師，可以提供更多的進(jìn)修機會、交流機會，幫助他們拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)；對于熱衷于科研的教師，可以設(shè)立專項科研基金，提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和研究團(tuán)隊，激發(fā)他們的科研熱情，提升學(xué)校的科研水平。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)教育局）