傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動的策略

傳統(tǒng)民間游戲中往往蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是幾千年來人們喜聞樂見的游戲形式。傳統(tǒng)民間游戲能促進幼兒全面發(fā)展，對幼兒的身心健康和人格塑造具有重要影響。因此，教師需要將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園的一日活動，并結(jié)合幼兒當前年齡階段的個性特點，創(chuàng)造出具有幼兒園特色的游戲，促進傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園活動有機結(jié)合。本文以傳統(tǒng)民間故事游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動為主題，從相關(guān)概念、傳統(tǒng)民間故事游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動的問題分析以及具體應(yīng)用路徑的探索三方面進行研究和探究。本文旨在促進傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園中的發(fā)展，為相關(guān)幼兒教育從業(yè)者提供有效參考與指導(dǎo)。

傳統(tǒng)民間游戲能促進幼兒的全面發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒園要充分利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，充分地向幼兒介紹我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國的民族情況以及其他國家的民族文化，讓幼兒在游戲中感知不同文化之間的差異，增強民族自信心和文化自信心。幼兒通過傳統(tǒng)民間游戲不僅培養(yǎng)了自身的身體素質(zhì)和活動能力，還豐富了自身的知識儲備，參與了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師應(yīng)積極地將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園的一日活動，通過寓教于樂的方法，讓幼兒獲得文化、身體和心理上的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民間游戲的概念闡述

傳統(tǒng)民間游戲是指在民間各地流傳的、具有生活氣息以及風(fēng)格各異的游戲。傳統(tǒng)民間游戲歷史悠久，在形成的過程中凝聚了社會生活的方方面面，包括習(xí)俗、節(jié)氣以及文化等。在文化方面，許多傳統(tǒng)民間游戲具有鮮明的民族文化特點，如麻雀紙牌上的水滸人物、南通長牌中的民間傳說故事等，這些游戲?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化以不同的形式與游戲進行結(jié)合，通過游戲的方式將文化進行代代傳承，不斷發(fā)展。在節(jié)氣方面，人們將對節(jié)氣的預(yù)測活動也形成了游戲，如廣為流傳的記日游戲“九九消寒圖”，在記日消寒的同時，又能記錄當?shù)氐臍夂蜃兓?/p>

傳統(tǒng)民間游戲在長期的形成過程中也成為一種社會文化現(xiàn)象，具有普遍性。不同國家根據(jù)文化的不同具有不同的傳統(tǒng)游戲形式與內(nèi)容。例如，骰子和棋子等都在其他國家的傳統(tǒng)游戲中出現(xiàn)過，還有一些游戲形式曾在世界范圍流行過。盡管不同國家具有不同的具體表現(xiàn)形式，但從本質(zhì)上來說是一樣的，如斗雞、摔跤和捉迷藏等。

傳統(tǒng)民間游戲來自民間，在現(xiàn)代社會中長期存在。傳統(tǒng)民間游戲作為一種活的文化形式，需要有人以切身實踐才能得以延續(xù)。這需要教師將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園的一日活動，讓幼兒既能在傳統(tǒng)民間游戲中學(xué)習(xí)知識與文化，又能對其進行傳播與弘揚。

二、傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動的問題分析

（一）教師對傳統(tǒng)民間游戲認知不足

傳統(tǒng)民間游戲的種類豐富多樣，包含了踢毽子、捉迷藏以及滾鐵環(huán)等一系列形式，然而由于教師對傳統(tǒng)民間游戲認知不足，對于傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容與形式也存在著開發(fā)不足的問題。在幼兒園活動中，大部分教師只注重體育類傳統(tǒng)民間游戲的開展，而忽視了益智類和歌謠類的民間游戲。同時，教師作為幼兒園一日活動的指導(dǎo)者，需要對傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)涵具有一定的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)民間游戲進行改編，以適合幼兒的年齡階段和身體素質(zhì)，防止幼兒因為不熟悉游戲道具、缺少相關(guān)游戲經(jīng)驗和身體素質(zhì)跟不上等原因，降低對傳統(tǒng)民間游戲活動參加的積極性。這就要求教師加強對傳統(tǒng)民間游戲的認識，包含游戲形式、游戲內(nèi)容以及游戲內(nèi)涵，以便將傳統(tǒng)民間游戲更好地融入一日活動。

（二）傳統(tǒng)民間游戲的場地和材料不足

傳統(tǒng)民間游戲的開展往往是群體性的，需要廣闊而平坦的場地。然而幼兒園的場地中大多具有滑梯等大型娛樂設(shè)施。這就導(dǎo)致幼兒的游戲活動會因為出現(xiàn)大型娛樂設(shè)施而出現(xiàn)安全隱患、游戲活動被限制等問題，不科學(xué)的場地規(guī)劃導(dǎo)致場地過小，不利于幼兒進行傳統(tǒng)民間游戲的積極參與，抑制了幼兒的游玩興趣。

部分傳統(tǒng)民間游戲需要一定的游戲材料，如踢毽子和跳繩等。部分幼兒園存在著游戲材料準備不齊全、游戲材料過舊、游戲材料損壞等問題，這些問題都有可能導(dǎo)致游戲的無法開展，破損的游戲材料甚至?xí){幼兒的安全健康。因此，幼兒園要積極地準備游戲材料，同時考慮幼兒的身體特征，選擇適合當前年齡幼兒的游戲材料，豐富游戲材料種類，提高幼兒游玩興趣。

（三）教師不能進行正確的引導(dǎo)

教師要在幼兒游戲活動中扮演一個引導(dǎo)者的身份，但是部分幼兒教師存在過度放任和過度看管兩個極端的問題。過度放任會導(dǎo)致幼兒無法理解有關(guān)游戲材料使用和游戲規(guī)則，從而失去對游戲的興趣，游戲安全無法得到保障，教師的引導(dǎo)作用也無法發(fā)揮。過度看管會讓幼兒在游戲時感到被束縛，無法全身心地投入游戲活動。游戲活動的質(zhì)量得不到保障，游戲活動的目標無法實現(xiàn)，不利于幼兒進行自主學(xué)習(xí)。

三、傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動的具體路徑探索

（一）為傳統(tǒng)民間游戲活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

針對傳統(tǒng)民間游戲活動的特點，幼兒園要創(chuàng)設(shè)一個有利于傳統(tǒng)民間游戲開展的環(huán)境，包括適宜的場地大小、游戲場景以及游戲材料的安全等。適宜的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒的探索欲望，能讓幼兒在自主探索的過程中提高自身的能力，促進幼兒全面發(fā)展。

以傳統(tǒng)游戲跳房子為例。跳房子是指在一塊相對平整的地面上，使用能在地上畫出痕跡的物品，在地面上畫出大小適中的方格狀或飛機狀等形狀的房子。根據(jù)該游戲的游戲特點，幼兒園要增加和改裝游戲場地邊緣的柵欄圍墻等，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個安全的游戲場景。同時在室外使用五顏六色的粉筆畫出跳房子的格子，利用顏色吸引幼兒、提高幼兒的興趣，讓幼兒在格子內(nèi)自由跳躍。教師在課前還要對地面進行檢查，避免地面上出現(xiàn)尖銳的石子或者較大的深坑，防止幼兒在進行跳房子的活動時被石頭和深坑絆倒而出現(xiàn)安全問題，在游戲開展的過程中，教師還要時刻觀察幼兒的游戲活動情況和狀態(tài)，以便及時對突發(fā)問題進行解決，對地面上出現(xiàn)的石子進行清掃。

以踢毽子游戲為例。踢毽子是幼兒用腳或者膝蓋將毽子踢起來，并且盡量多次連續(xù)地踢起來。毽子作為該游戲的必要游戲材料，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行毽子的自主制作，如使用廢棄瓶蓋等廢棄材料，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力制作一個屬于自己的毽子，在這個過程中，教師向幼兒傳播了環(huán)保的意識，還提高了幼兒的創(chuàng)造力，保證了游戲材料的新穎度。在制作完成后，教師要對每個幼兒的道具進行安全檢查，防止出現(xiàn)安全隱患。

教師還需要做好游戲前的準備，教師根據(jù)民間傳統(tǒng)游戲的特點，根據(jù)不同幼兒的身體健康和年齡特點對游戲活動的活動量和難易度進行相應(yīng)調(diào)整，保證幼兒的活動安全，教師要做到心中有數(shù)。

（二）深度開發(fā)傳統(tǒng)游戲，設(shè)立具有特色游戲課程

深度開發(fā)傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、形式與內(nèi)涵，這需要教師加深對傳統(tǒng)民間游戲的理解和掌握，同時還要結(jié)合本幼兒園的具體地區(qū)特色，開發(fā)具有園本特色的傳統(tǒng)民間游戲形式。在這個過程中，教師還可以借助幼兒家長的力量，發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒向家長詢問當?shù)氐拿耖g游戲，并將其收集匯總，最終形成以班級為單位的傳統(tǒng)民間游戲冊。教師可以帶領(lǐng)幼兒以該游戲冊為基礎(chǔ)，對游戲形式和游戲內(nèi)容進行相應(yīng)的改編，形成具有幼兒園特色的民間游戲活動。

以老鷹捉小雞為例，該游戲是一種多人參加的益智游戲，需要一個人當母雞，一個人當老鷹，其余的人當小雞。在游戲的過程中對幼兒身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性以及團隊意識的培養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)本校園幼兒的具體情況進行相應(yīng)設(shè)計。針對小班幼兒時，需要兩個教師扮演母雞和老鷹，讓教師主導(dǎo)游戲節(jié)奏并以較為緩慢的節(jié)奏進行游戲，確保小班幼兒能跟上游戲節(jié)奏并且保障游戲進行過程中的安全；針對中班活動時，需要一個教師扮演老鷹的角色，讓教師能在一定的程度上進行游戲節(jié)奏的掌控，防止因幼兒當老鷹時出現(xiàn)的過于激動的情況；針對大班活動時，該階段的幼兒已經(jīng)具有相對穩(wěn)定的情緒和自主游戲意識，教師可以適當?shù)貙⒂螒蜃灾鳈?quán)交給幼兒，自己則在游戲進行的過程中進行全程觀察，防止出現(xiàn)幼兒爭吵、速度過快出現(xiàn)摔倒等問題。在出現(xiàn)問題時，教師以平等者的姿態(tài)融入幼兒的爭吵中，以幼兒的視角進行問題的解決。

不僅僅是老鷹捉小雞游戲，教師還可以根據(jù)本幼兒園大中小班不同幼兒的年齡特點設(shè)計不同的傳統(tǒng)民間游戲。例如，小班幼兒可以進行123木頭人游戲，該游戲難度不大，同時能提高幼兒的耐心和堅持的能力。中班幼兒可以進行捉迷藏的游戲，在游戲的過程中達成團隊合作，培養(yǎng)幼兒的社會交往意識和團隊合作能力。大班幼兒可以進行舞龍燈等創(chuàng)造性比較強的傳統(tǒng)民間游戲。教師可以帶領(lǐng)大班幼兒進行游戲材料的自主創(chuàng)作，提高幼兒的審美能力和自主創(chuàng)作能力。

教師通過對傳統(tǒng)民間游戲的理解和知識儲備，結(jié)合本幼兒園的幼兒情況，將民間游戲特色化，提高民間游戲開展的效率和效果。

（三）將傳統(tǒng)民間游戲與一日活動主題相結(jié)合

幼兒園一日活動的開展往往具有不同的主題，而這些主題大多是圍繞德智體美勞而展開，這就需要教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的教育作用，將傳統(tǒng)民間游戲與五育相結(jié)合。

第一，將傳統(tǒng)民間游戲融入智育。幼兒園的智育通常圍繞文化課堂開展。為了提高幼兒智育的質(zhì)量和效率，教師要善于挖掘傳統(tǒng)民間游戲中的智力游戲，并將其融入幼兒園智育活動。例如，七巧板的使用，教師可以在幼兒數(shù)學(xué)課堂的過程中使用七巧板。首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，導(dǎo)入七巧板的使用，例如，“老師今天在用七巧板的時候，發(fā)現(xiàn)圖形和圖形之間能夠拼出全新的圖形，老師想知道你們能夠拼出什么圖案，接下來通過親自動手操作給老師一個答案吧！”通過問題的設(shè)立讓幼兒有進行活動的興趣；其次，教師要為幼兒親身示范，讓幼兒熟悉七巧板的玩法；最后，隨著游戲時間的推進，這個活動培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，鍛煉了幼兒的動手能力和觀察力。

第二，將傳統(tǒng)民間游戲融入體育。幼兒園的體育活動通常是教師帶領(lǐng)幼兒進行戶外游戲，如滾鐵圈。在滾鐵圈的游戲過程中，教師引領(lǐng)幼兒對日常生活進行回憶，講述自己童年滾鐵圈的游戲經(jīng)歷，吸引幼兒進行滾鐵圈游戲的興趣。教師再提出滾鐵圈的要求，將幼兒分為三個大組進行比拼，看誰的鐵圈最穩(wěn)定。在首次游戲中，教師可以給幼兒做出親自示范，之后教師退出游戲，作為幼兒游戲的觀察者，對幼兒的游戲過程進行積極性評價，保障幼兒的活動安全。同時積累游戲開展經(jīng)驗，為下次游戲的開展奠定基礎(chǔ)。

第三，將傳統(tǒng)民間游戲融入德育。傳統(tǒng)民間游戲往往蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在進行幼兒德育時，教師可以充分利用傳統(tǒng)民間游戲中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)德育的高質(zhì)量開展。例如，舞獅游戲，在這個游戲中幼兒需要扮演舞獅身體的某一部分，通過合作完成舞獅這一活動目標。首先，教師可以在課堂上使用多媒體讓幼兒對舞獅的來源進行了解，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，增強幼兒的文化自信。其次，教師帶領(lǐng)幼兒進行相關(guān)道具的制作，讓幼兒通過親身實踐加深對傳統(tǒng)文化的了解。教師還可以通過多媒體資源播放紀錄片，加深幼兒印象。最后，教師帶領(lǐng)幼兒進行舞獅表演，幼兒需要通過2—3個人之間的協(xié)調(diào)一致和相互合作，讓舞獅動起來。這培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

（四）提高教師的專業(yè)能力

在將傳統(tǒng)民間游戲融入一日活動的過程中，教師應(yīng)具有材料制作能力、協(xié)調(diào)能力以及相關(guān)知識的掌握度等。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過對相關(guān)知識的不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)知識水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境和游戲體驗，構(gòu)建具有傳統(tǒng)民間特色的課程體系。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變耗芰Φ奶岣咭约拔幕孕诺拇_立有著重要意義，盡管在實施的過程中仍然存在很多問題，但傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日活動的趨勢勢不可擋。幼兒教師需要持續(xù)不斷地提升自身發(fā)展能力，通過傳統(tǒng)民間游戲，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。