核心素養(yǎng)下非遺剪紙在初中美術(shù)的傳承與創(chuàng)新

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（非遺）是民族文化的重要組成部分，代表了一個民族的歷史、藝術(shù)和精神。剪紙藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。在當前教育環(huán)境下，如何在初中美術(shù)課堂中有效傳承和創(chuàng)新非遺剪紙藝術(shù)，成為值得深入探討的課題。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念強調(diào)學生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維和文化認同感的塑造。因此，將剪紙藝術(shù)作為課堂教學內(nèi)容，不僅能增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，還能通過創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)造性和批判性思維。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下非遺剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)課堂的傳承與創(chuàng)新價值

（一）提升文化傳承價值

剪紙藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊和民族精神，其獨特的藝術(shù)魅力不僅展現(xiàn)了民間藝術(shù)的智慧，還傳遞了豐富的文化內(nèi)涵。通過在課堂中融入剪紙藝術(shù)，學生不僅能親身體驗這一傳統(tǒng)技藝的魅力，還能深入了解其歷史淵源、藝術(shù)特點及其背后蘊含的文化象征，從而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。在當前全球化的背景下，傳統(tǒng)文化面臨著外來文化的沖擊和影響，如何保持文化自信成為教育領(lǐng)域的一個重要課題。通過剪紙藝術(shù)的教學，學生能感受到本民族文化的獨特性，能增強對傳統(tǒng)文化的認同和自豪，進而能增強在多元文化背景中堅守自我文化身份的意識。與此同時，核心素養(yǎng)理念強調(diào)培養(yǎng)學生的文化參與傳承意識，鼓勵學生主動學習和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過對剪紙藝術(shù)的學習，學生不僅能領(lǐng)會其中的藝術(shù)美感和技藝技巧，還能進一步理解其在中國傳統(tǒng)節(jié)慶、生活習俗等方面的深厚文化背景。這種學習有助于激發(fā)學生保護和傳承非遺文化的興趣，使他們認識到文化傳承不僅僅是對技藝的延續(xù)，更是對民族精神和文化價值的傳遞與弘揚。通過這種文化認同的培養(yǎng)，學生能樹立起對傳統(tǒng)文化的責任意識，進而在未來的社會生活中更積極地參與文化傳承的實踐，保護和發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，確保傳統(tǒng)文化的生生不息。

（二）強化學科整合價值

剪紙藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，包括歷史、文學、數(shù)學、設(shè)計等多個學科領(lǐng)域，具有獨特的學科整合價值。首先，剪紙藝術(shù)與歷史緊密相連，它承載了豐富的文化背景和歷史記憶。學生通過學習剪紙藝術(shù)，不僅能了解其發(fā)展歷程，還能從中汲取民族文化的精髓，認識到剪紙藝術(shù)與歷史的深刻聯(lián)系。其次，剪紙作品中的圖案往往具有濃厚的文學色彩，許多剪紙作品的主題與民間故事、傳說以及節(jié)慶活動等密切相關(guān)，通過這些作品，學生能更好地理解文學中的象征意義和情感表達。最后，剪紙藝術(shù)的構(gòu)圖和設(shè)計形式常常涉及數(shù)學中的對稱性、幾何圖形、比例和空間布局等元素，學生在進行剪紙創(chuàng)作時，能自然而然地運用到這些數(shù)學知識。通過將數(shù)學與藝術(shù)相結(jié)合，學生可以從不同的角度深入理解數(shù)學的實際應(yīng)用，打破學科之間的壁壘，提升他們的跨學科思維能力。在此基礎(chǔ)上，剪紙藝術(shù)也為藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合提供了豐富的實踐機會。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，數(shù)字化工具的引入為剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作開辟了新天地。學生可以通過計算機繪圖軟件、平板電腦等數(shù)字化工具進行設(shè)計和修改，將傳統(tǒng)的剪紙手工技藝與現(xiàn)代技術(shù)相融合。這種融合不僅豐富了學生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗，還為他們提供了更多的創(chuàng)作空間和表現(xiàn)形式。例如，學生可以利用數(shù)字工具精細化地調(diào)整剪紙作品的圖案，進行復(fù)雜的圖形設(shè)計，甚至通過三維建模技術(shù)將剪紙藝術(shù)進行立體化、動態(tài)化展示，從而開創(chuàng)出剪紙藝術(shù)的新形式。這種技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，既深化了學生的藝術(shù)審美體驗，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這種方式，學生不僅能掌握傳統(tǒng)剪紙技藝，還能提升他們在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中的適應(yīng)能力，培養(yǎng)信息化應(yīng)用能力，為未來的學術(shù)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（三）增強創(chuàng)新教育價值

剪紙藝術(shù)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下具有重要的創(chuàng)新教育價值，尤其在激發(fā)學生創(chuàng)造力和促進個性化發(fā)展方面，展現(xiàn)出其獨特的作用。核心素養(yǎng)強調(diào)學生應(yīng)具備創(chuàng)新意識和藝術(shù)審美能力。剪紙藝術(shù)本身作為一種形式自由且富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，為學生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)的剪紙技法雖然具備一定的規(guī)范性，但其藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性使學生可以在此基礎(chǔ)上進行個性化創(chuàng)作。學生不僅能傳承和應(yīng)用傳統(tǒng)技法，還可以根據(jù)自己的興趣和想法，加入現(xiàn)代元素和個性化的設(shè)計，創(chuàng)作出獨具特色的剪紙作品。這一過程充分激發(fā)了學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，使他們能超越技法本身，從個體經(jīng)驗和情感出發(fā)，進行自由表達與創(chuàng)作，進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。在剪紙藝術(shù)的學習過程中，學生通過動手實踐，不僅學會了傳統(tǒng)剪紙技藝，還能通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達自己的思維和情感。核心素養(yǎng)理念下的教育注重個性化發(fā)展，強調(diào)“因材施教”，即根據(jù)每個學生的興趣、能力和個性特點來設(shè)計和指導(dǎo)學習活動。在剪紙創(chuàng)作中，學生可以根據(jù)個人的興趣和經(jīng)驗進行自由發(fā)揮，不同的學生會呈現(xiàn)出各自不同的創(chuàng)作風格和藝術(shù)表達形式。這種個性化的創(chuàng)作不僅能讓學生從藝術(shù)中獲得自我認同，還能幫助他們在學習中形成獨立的藝術(shù)觀點和審美標準。剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作過程能讓學生學會尊重自己的創(chuàng)意，鼓勵他們在面對藝術(shù)問題時，勇于嘗試新思路和新方法，從而促進他們個性化發(fā)展。剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新教育價值還體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和實踐能力上。學生通過剪紙的創(chuàng)作，不僅鍛煉了自己的手工技藝，還培養(yǎng)了他們的空間想象力、細節(jié)觀察力和問題解決能力。這些能力的提升，不僅有助于學生在藝術(shù)創(chuàng)作中取得進步，還為他們今后在其他學科的學習和生活中提供了強有力的支持。通過剪紙藝術(shù)，學生能在自由創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自身潛力，并逐步形成獨特的藝術(shù)風格和創(chuàng)新思維。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下非遺剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)課堂的傳承與創(chuàng)新策略

（一）加強課程設(shè)計與教學內(nèi)容的整合

在剪紙藝術(shù)的教學設(shè)計中，將其文化背景與藝術(shù)技法有機結(jié)合，是促進學生全面理解和掌握剪紙藝術(shù)的有效策略。剪紙藝術(shù)不僅僅是技藝的傳授，更是對傳統(tǒng)文化的傳承和對民族精神的弘揚。通過將剪紙的歷史故事、藝術(shù)流派以及文化象征等融入課堂，教師能幫助學生深入了解剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展以及其在我國民間生活中的重要地位。例如，剪紙藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)節(jié)慶、婚嫁等民俗活動的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵。教師可以講解剪紙在不同節(jié)日中的象征意義，如春節(jié)時的窗花、婚禮中的喜字剪紙等，讓學生不僅能掌握剪紙的技法，還能理解這些作品背后的文化背景和情感表達，從而激發(fā)學生對非遺藝術(shù)的興趣。剪紙藝術(shù)的教學不僅是一項技能的學習，還是一次對傳統(tǒng)文化深刻理解的過程，有助于增強學生的文化認同感和民族自豪感。

通過項目式學習和情境創(chuàng)設(shè)，學生對剪紙藝術(shù)的認同感和創(chuàng)作動機將進一步提升。在項目式學習中，教師可以設(shè)計具體的剪紙創(chuàng)作任務(wù)，如節(jié)日裝飾作品、個人藝術(shù)作品或以某個特定主題為創(chuàng)作靈感的剪紙項目。這些任務(wù)不僅能提升學生的動手能力，還能將剪紙藝術(shù)與實際生活情境緊密聯(lián)系起來。例如，在設(shè)計節(jié)日裝飾時，學生可以根據(jù)春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的特點，創(chuàng)造出符合節(jié)慶氣氛的剪紙作品；在個人創(chuàng)作中，學生可以通過剪紙表達個人情感，從而更深刻地體驗剪紙藝術(shù)的獨特魅力。情境創(chuàng)設(shè)能使學生在真實的文化場景中應(yīng)用剪紙技法，從而培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作的自主性和實踐能力，提升其文化參與感和創(chuàng)造力。通過這些有意義的項目任務(wù)，學生不僅能獲得成就感，還能加深對傳統(tǒng)文化的理解，提高對非遺藝術(shù)的傳承責任感。因此，結(jié)合剪紙藝術(shù)的文化背景、技法的教學設(shè)計，不僅能讓學生掌握剪紙的基本技藝，還能使學生在創(chuàng)作中體會到文化的深度和藝術(shù)的廣度，從而有效傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。

（二）優(yōu)化教學方法與學生自主學習的融合

在剪紙藝術(shù)的教學中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學法，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)和探索剪紙藝術(shù)的獨特魅力。啟發(fā)式教學強調(diào)通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學生的興趣，讓學生能主動參與剪紙藝術(shù)的探討。例如，教師可以通過展示經(jīng)典剪紙作品、與學生互動討論等方式，幫助學生理解剪紙藝術(shù)的美學特征和文化意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學生思考如何將傳統(tǒng)剪紙與現(xiàn)代元素相結(jié)合，探索新的表現(xiàn)方式。這種啟發(fā)式的教學方法不僅能激發(fā)學生對剪紙藝術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力，使學生在創(chuàng)作中不斷嘗試、調(diào)整、突破傳統(tǒng)技法的局限，創(chuàng)作出獨具個性的藝術(shù)作品。此外，啟發(fā)式教學還能加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，讓他們在探索中思考剪紙藝術(shù)在當代的應(yīng)用與創(chuàng)新。

小組合作與探究式學習是進一步促進學生自主學習的重要策略。通過小組合作，學生能圍繞剪紙藝術(shù)的不同技法或設(shè)計主題展開深入的探究活動。在小組合作中，學生既能互相分享創(chuàng)作經(jīng)驗、技巧與靈感，又能學到更多的藝術(shù)技法和創(chuàng)作思路。而集體討論和合作創(chuàng)作還有助于激發(fā)集體智慧。這種合作模式不僅提升了學生的交流合作能力，還加深了學生對剪紙藝術(shù)及其文化背景的理解。通過合作與探究，學生能更全面地了解剪紙藝術(shù)的多樣性以及其與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，從而提升自身的創(chuàng)新表達的能力。小組合作還能培養(yǎng)學生的團隊意識和解決實際問題的能力。在合作創(chuàng)作中，學生往往會遇到設(shè)計、技術(shù)或表達上的挑戰(zhàn)，如何分工合作、相互支持、共同解決問題，成為團隊成功的關(guān)鍵。這個過程不僅提升了學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還增強了他們的集體意識和合作精神。通過小組合作與探究式學習，學生能在剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作中不斷積累經(jīng)驗，提升動手能力、創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美，最終形成自主學習和獨立創(chuàng)作的能力。

（三）加強信息技術(shù)與數(shù)字工具的融入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化工具的融入為剪紙藝術(shù)的教學和創(chuàng)作帶來了新機遇。教師可以引導(dǎo)學生使用計算機繪圖軟件、平板電腦等數(shù)字化工具進行剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作，這打破了傳統(tǒng)剪紙創(chuàng)作空間和時間的限制。數(shù)字化剪紙創(chuàng)作不僅能幫助學生更方便地進行設(shè)計和修改，還能激發(fā)學生探索不同表現(xiàn)形式的熱情。通過使用數(shù)字工具，學生可以在平面上進行剪紙圖案的構(gòu)思和修改，調(diào)整細節(jié)，甚至通過三維建模技術(shù)將剪紙作品進行立體化展現(xiàn)，這為學生提供了更自由和多樣化的創(chuàng)作機會。數(shù)字化剪紙創(chuàng)作既能拓展剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作維度和表現(xiàn)力，還能幫助學生提升他們的數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在數(shù)字環(huán)境下的藝術(shù)創(chuàng)作能力，使他們能在現(xiàn)代科技的支持下更好地進行藝術(shù)表達。

除了創(chuàng)作本身，虛擬展示與分享平臺的融入也為學生提供了更廣闊的展示和交流的空間。學生可以將自己的剪紙作品在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行展示，與其他學校、地區(qū)的學生進行作品的交流與反饋。這為學生提供了一個展示自己創(chuàng)作成果的平臺，還能讓學生獲得來自不同地區(qū)、不同文化背景的觀眾的認可和反饋。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生有機會看到他人的作品，既能從中汲取靈感，又能在互動中分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗。這種在線分享和展示的方式，使剪紙藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，還能在更廣闊的社會和文化層面?zhèn)鞑ヅc創(chuàng)新。虛擬展示平臺具有互動性、開放性等特點，它為學生提供了一個多元化的藝術(shù)交流空間。這不僅幫助學生提升了自信心和創(chuàng)造力，還促進了他們對非遺藝術(shù)表現(xiàn)形式的不斷創(chuàng)新和突破。

（四）注重跨學科融合與創(chuàng)新性應(yīng)用

剪紙藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，在美術(shù)、歷史、數(shù)學、文學等多個學科領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，并具有跨學科融合的潛力。在教學設(shè)計中，教師通過跨學科項目的設(shè)計，能使學生全面理解剪紙藝術(shù)，從而提升學生的綜合能力。例如，剪紙藝術(shù)通常具有對稱性等特點，可以幫助學生更好地理解數(shù)學中的對稱、比例關(guān)系和幾何原理。在剪紙創(chuàng)作中，通過觀察和應(yīng)用對稱性、平衡等數(shù)學原理，學生能深刻感受到數(shù)學與藝術(shù)之間的聯(lián)系，進而提升空間思維能力和數(shù)學應(yīng)用能力。此外，剪紙藝術(shù)還能與歷史和文學相結(jié)合。教師可以利用剪紙作品講述地方的民間故事或歷史傳說，讓學生在創(chuàng)作中了解傳統(tǒng)文化和歷史背景。這樣不僅增強了學生對剪紙藝術(shù)的興趣，還加深了他們對相關(guān)學科的認知，更培養(yǎng)了他們的跨學科思維能力和綜合能力。

同時，剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，也是進行跨學科融合的重要方向。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，探索剪紙在時尚、包裝、廣告、環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。通過與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合，剪紙藝術(shù)不僅能保留其核心內(nèi)容，還能在現(xiàn)代社會煥發(fā)出新活力。例如，剪紙圖案可以在時尚服飾的設(shè)計、產(chǎn)品包裝的創(chuàng)意、廣告宣傳的視覺效果等領(lǐng)域使用，使其成為時尚與傳統(tǒng)文化相融合的獨特象征。在這一過程中，學生不僅能學到傳統(tǒng)技藝，還能將其應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計。這拓寬了學生的藝術(shù)視野，提升了學生的創(chuàng)造性表達能力。這一創(chuàng)新的教學方法能使學生認識到傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用潛力，促進他們將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。剪紙藝術(shù)的跨學科融合不僅豐富了學生的學科知識，還培養(yǎng)了他們的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。通過將剪紙藝術(shù)與數(shù)學、歷史、文學等學科相結(jié)合，學生能在實踐中發(fā)現(xiàn)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系；而通過與現(xiàn)代設(shè)計理念的結(jié)合，學生則能賦予傳統(tǒng)藝術(shù)新的生命力，從而拓展創(chuàng)作與表達的空間。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育理念下，非遺剪紙藝術(shù)在初中美術(shù)課堂中的傳承與創(chuàng)新具有深遠意義。精心設(shè)計課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、融合信息技術(shù)以及推動學科整合等策略可以有效地提升學生的文化素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新意識。剪紙藝術(shù)不僅為學生提供了表達自我、體驗創(chuàng)作的機會，還能幫助他們形成文化自信和價值認同感。在未來的教學實踐中，教師應(yīng)進一步探索多樣化的教學手段和創(chuàng)新路徑，確保非遺藝術(shù)的傳承，并為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

注：本文系泰興市2024年度教學研究課題“核心素養(yǎng)下非遺剪紙與初中美術(shù)課堂融合性實踐探究”（課題編號：2024txjyyb029）的階段性研究成果。