博物館自然文化元素融入幼兒園美育活動實踐

博物館自然文化資源蘊含豐富的歷史、科學與藝術(shù)價值，將其融入幼兒園美育活動，有助于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文化認同。三明市三元區(qū)陳大中心幼兒園坐落于素有“后花園”之稱的陳大鎮(zhèn)，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，處于瑞云山腳下，有得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢，適合開展自然教育。在自然教育背景下，結(jié)合幼兒園多年的田園課程研究經(jīng)驗，能夠在豐富幼兒博物文化的同時，融入美育活動并形成本園的特色。幼兒園每學年都會開展親近自然的遠足活動，讓孩子們充分接觸自然，并有探秘博物館的機會。這種活動不僅拓寬了幼兒的視野，還為美育課程的開展提供了寶貴的實踐基礎(chǔ)。結(jié)合博物館自然文化特色，本文探索了適合幼兒年齡特點的美育實踐路徑，通過多樣化的藝術(shù)形式和活動體驗，構(gòu)建園本化美育課程。本文通過實際案例驗證其可行性，為幼兒園教育創(chuàng)新提供理論與實踐參考，促進本地區(qū)美育發(fā)展的深入探索。

一、博物館自然文化與幼兒美育實踐

（一）自然文化的多維度特性

自然文化具有多維度的特性，能通過不同的方式促進幼兒全面發(fā)展，特別是在生態(tài)教育、歷史傳承和藝術(shù)表現(xiàn)等方面。第一，生態(tài)教育是自然文化的重要組成部分。教師通過展示植物標本、動物模型等，幼兒能直觀地感知自然界的多樣性與美感。例如，引導幼兒可以了解不同植物的形態(tài)、顏色及生長環(huán)境，觀察動物的外貌特征及棲息地，從而激發(fā)他們對生態(tài)環(huán)境的興趣與保護意識。這不僅能幫助幼兒建立對自然的認識，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。第二，歷史傳承為幼兒提供了深入了解傳統(tǒng)文化的機會。通過學習古代生態(tài)文化和自然與人類的關(guān)系，幼兒可以逐步認識到歷史文化與自身的聯(lián)系，從而增強文化認同感。例如，講解古人如何尊重自然、利用自然的智慧，能幫助幼兒從小樹立對文化遺產(chǎn)的敬畏和珍惜的意識。第三，藝術(shù)表現(xiàn)為幼兒提供了創(chuàng)意的源泉。通過觀察自然形態(tài)，如樹葉的紋理、動物的動作、巖石的質(zhì)地等，幼兒可以從中汲取靈感進行藝術(shù)創(chuàng)作。這種自然形態(tài)的藝術(shù)解構(gòu)，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能促進他們通過繪畫、雕刻等形式，表達對自然世界的感受和理解。

（二）幼兒美育的核心理念

幼兒美育的核心理念在于通過情感陶冶與審美能力的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。美育不僅僅是藝術(shù)技巧的學習，更是情感和認知的培養(yǎng)。通過自然文化的呈現(xiàn)，幼兒能在觀察、觸摸與創(chuàng)作的過程中，感受自然之美與藝術(shù)之美。例如，通過與自然標本互動，幼兒不僅能觀察到動植物的形態(tài)，還能感知到生命的脆弱與奇妙，激發(fā)他們對自然的熱愛和保護意識。在藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒通過繪畫、手工等方式表達內(nèi)心的感受，從而培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。這些活動不僅讓幼兒領(lǐng)略到美的多樣性，還能激發(fā)他們的情感共鳴，幫助他們在藝術(shù)的世界中找到自我表達的方式，進一步促進心靈成長和情感發(fā)展。

二、博物館自然文化融入幼兒園美育活動的價值

（一）激發(fā)幼兒探索興趣

自然文化以其鮮活、生動的形式深受幼兒喜愛，其獨特的視覺沖擊力和豐富的知識內(nèi)涵能迅速吸引幼兒的注意力。在博物館的展廳中，大型恐龍化石模型憑借其龐大的體量和獨特的形態(tài)，激發(fā)了幼兒對遠古生物的濃厚興趣。幼兒不僅會產(chǎn)生“恐龍生活在怎樣的環(huán)境中”“為什么它們會滅絕”等問題，還通過觀察化石的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙變化。這樣的沉浸式體驗?zāi)苡行У貙⒊橄蟮淖匀豢茖W知識具體化，讓幼兒在玩樂中不斷拓展認知、培養(yǎng)其探索精神。

（二）豐富幼兒審美體驗

博物館中的自然文化資源蘊含豐富的美學元素，為幼兒提供了多感官、多層次的審美體驗。在參觀過程中，通過觀察自然紋理、顏色與形態(tài)等，幼兒能感受到自然界的多樣性與和諧美。例如，植物的細膩紋路、動物的形態(tài)線條、礦物的色彩變化等，這些自然之美直觀地刺激了幼兒的視覺感官，幫助他們逐漸形成對自然美的感知與認同。在活動中，幼兒可以利用博物館提供的美育資源，將所見所聞轉(zhuǎn)化為繪畫、手工等藝術(shù)形式，以藝術(shù)語言表達內(nèi)心的感受。

（三）促進文化認同與情感培養(yǎng)

博物館作為展示地域文化的重要載體，其自然文化資源中承載著豐富的地方特色，是幼兒了解家鄉(xiāng)、認識自我的窗口。通過參觀博物館中與家鄉(xiāng)自然與人文相關(guān)的展品，幼兒可以從多維度感受家鄉(xiāng)的獨特魅力。例如，從獨特地質(zhì)到生物多樣性，從古老遺跡到傳統(tǒng)技藝，展品背后的故事能使幼兒建立起對家鄉(xiāng)自然環(huán)境和人文歷史的感性認識。通過形象化和生動化的展示，幼兒不僅能了解到家鄉(xiāng)的獨特地理特征和豐富的自然資源，還能對其背后的文化傳統(tǒng)和歷史積淀產(chǎn)生興趣。這種認識是幼兒文化認同的基礎(chǔ)，能逐步培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)意識與自豪感。

三、博物館自然文化元素融入幼兒園美育活動的實踐路徑

（一）參觀式體驗：引導觀察與記錄

以博物館自然資源為載體，圍繞大班“非遺印刷”主題，帶領(lǐng)幼兒到三明市博物館開展參觀式體驗活動，既能激發(fā)幼兒的探索興趣，又能通過自然與藝術(shù)的結(jié)合提升美育成效。教師需要選擇既展示傳統(tǒng)印刷技藝，又富含自然元素的展品作為核心內(nèi)容，如刻有植物花紋的印刷模板或自然染料的工藝展示等。同時，教師向幼兒簡單介紹活動目標：“今天我們要去發(fā)現(xiàn)，印刷藝術(shù)和自然有什么關(guān)系！”這一開放式引導為幼兒參觀博物館提供了明確的方向。在博物館導覽過程中，教師通過生動的講解，引導幼兒觀察印刷模具上的圖案紋樣，特別強調(diào)它們與自然界形態(tài)的聯(lián)系，如樹葉、花朵或小動物形象。教師可以提出問題：“這些印刷圖案看起來像什么？它們可能來自哪里？”通過啟發(fā)式對話，幫助幼兒感受自然元素是如何成為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。教師可以讓幼兒感受印刷圖案的凹凸質(zhì)感，從而加深對傳統(tǒng)技藝的感性認識。為了增強幼兒參與感，教師設(shè)計了觀察記錄任務(wù)。幼兒每人領(lǐng)取一張記錄表，表格中以空白框形式提示“最喜歡的自然紋樣”“圖案中的顏色和形狀”等觀察要點。幼兒在展廳內(nèi)可以用彩色鉛筆描摹自己感興趣的圖案，或記錄自己的發(fā)現(xiàn)與感受。這種方式不僅讓幼兒的觀察更加專注，還為后續(xù)活動積累了素材。通過以博物館自然資源為載體的大班“非遺印刷”參觀式體驗活動，幼兒不僅感受到了傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)魅力，還在觀察、記錄中培養(yǎng)了對自然美的感知力與熱愛，真正實現(xiàn)了自然文化與美育的有機融合。

（二）互動式探索：創(chuàng)造沉浸式體驗

在博物館自然資源的背景下，通過互動式探索活動，幼兒能沉浸式地進行體驗，從而提升他們的審美能力和文化認同感。以中班“青銅之美”為例，活動圍繞三明市萬壽巖博物館中的青銅器展開，通過互動性強的探索方式，使幼兒主動參與其中，深刻理解和感受自然與幼兒園美育的交融之美。在活動伊始，教師通過提問的方式引導幼兒進入博物館的青銅器展覽。教師提出互動性強的問題，例如“你看，這些青銅器上有許多獨特的圖案，你覺得它們有什么意義”“這些器物是怎么被制作出來的”等，鼓勵幼兒之間進行交流討論，激發(fā)他們的觀察興趣和思考欲望。在參觀過程中，幼兒不僅僅是被動的觀察者，更能通過彼此的討論和交流來加深對展品的理解。例如，一個幼兒可能會問，“這個青銅器上有一個很奇怪的圖案，你們知道它代表什么嗎？”其他幼兒也會在這種互動中提出自己的看法，或是討論自己對圖案的理解，從而進一步激發(fā)群體討論的熱情。這樣的互動使幼兒不斷思考，并通過彼此分享想法，增強他們的文化探索意識。

博物館內(nèi)提供青銅器的仿制品或模擬展品，允許幼兒在不破壞原始展品的情況下進行互動。通過觸摸仿制品，幼兒能直觀地感受到青銅的質(zhì)地與紋理。在這個過程中，教師引導幼兒進行互動式提問，如“這些青銅器表面為什么會這么光滑？你覺得這樣做有什么好處？”這樣的問題不僅僅是對知識的傳遞，更能引導幼兒通過觸覺、視覺聽覺等多維度感知來探究展品。在互動過程中，幼兒會主動討論自己觸摸的感受，并相互交流。例如，一個孩子可能說：“我覺得它很光滑，應(yīng)該是方便使用的吧！”另一個孩子可能會接著說：“我覺得它是為了更好看?！边@種互動式的討論讓幼兒在集體參與中進一步加強了對展品的感知和理解，體驗了更立體的學習過程。通過這種互動式探索，幼兒不僅僅對青銅器的外觀進行觀察，更在教師的引導下，與同伴進行交流與互動，從而提升了認知層次?；又械拿恳粋€提問與回答，都為幼兒提供了更深層次的思考空間，同時也促使他們更積極主動進行文化和藝術(shù)的探索。

（三）藝術(shù)化創(chuàng)作：激發(fā)創(chuàng)意與表達

在幼兒園美育活動中，結(jié)合博物館自然文化元素進行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能提升幼兒的審美能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)意與表達能力。例如，在大班“古建筑之美”活動中，教師通過帶領(lǐng)幼兒參觀博物館內(nèi)關(guān)于古建筑的模型和照片，啟發(fā)幼兒觀察古建筑的結(jié)構(gòu)與風格。通過講解古建筑的歷史文化背景以及其獨特的藝術(shù)價值，教師引導幼兒感知古建筑所蘊含的美學特征，如飛檐翹角、雕刻精細的門窗以及對稱的布局等。接著，教師鼓勵幼兒將自己對古建筑的理解和感受通過繪畫的形式表達出來。在繪畫創(chuàng)作中，幼兒嘗試將這種飛檐翹角的造型加入自己的畫作中，運用不同的顏色和線條表現(xiàn)古建筑的層次感。同時，他們還仿照博物館中展出的古建筑墻面裝飾，使用明亮的色彩和幾何圖形裝飾自己的建筑作品。通過這種創(chuàng)意繪制，幼兒不僅表達了對古建筑的理解，還將自己對建筑美學的感知轉(zhuǎn)化為個人的藝術(shù)表現(xiàn)，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)審美。

除了繪畫，手工藝術(shù)也是幼兒園美育活動中常用的一種形式。例如，中班的“泥巴工坊”便是結(jié)合自然文化元素進行手工創(chuàng)作的優(yōu)秀實踐。在這個活動中，教師通過參觀博物館中關(guān)于陶器和古代手工藝品的展覽，引導幼兒觀察和體驗陶藝的制作過程。在了解了陶器的歷史和傳統(tǒng)工藝后，幼兒通過觸摸泥巴、捏制泥塑，體驗創(chuàng)作的樂趣。在教師的指導下，幼兒用雙手捏制出自己想象中的動物、植物或小物件等。在這一過程中，幼兒不僅感知到了手工藝術(shù)的魅力，還在動手操作中培養(yǎng)了細致的觀察力和空間想象力。戲劇活動也是藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的一部分。大班“戲說京劇”便是結(jié)合中國傳統(tǒng)戲曲文化，通過戲劇表演激發(fā)幼兒創(chuàng)意與表達的一個典型活動。在參觀博物館中的京劇服飾與道具后，教師帶領(lǐng)幼兒一起了解京劇的基本知識與表演特點。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過扮演京劇中的角色、模仿京劇的唱腔和動作，表達自己對京劇藝術(shù)的理解。戲劇活動不僅讓幼兒感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，還讓幼兒通過角色扮演與情感表達，增強了他們的創(chuàng)造力與自信心。

（四）園本化延伸：構(gòu)建綜合教育體系

通過園本化延伸活動，幼兒園能將博物館參觀的學習體驗更好地融入日常教育，進而構(gòu)建一個系統(tǒng)的教育體系。第一，設(shè)置“博物角”是園本化延伸的一種重要方式。幼兒在參觀博物館后，往往會帶回一些創(chuàng)作作品，如繪畫、手工制品、記錄本等。教師可以在教室內(nèi)設(shè)立一個專門的“博物角”展示這些作品。這樣不僅能讓幼兒看到自己努力的成果，還能增加他們對博物館文化的深厚認同感。定期更換展品是“博物角”運行的一個重要環(huán)節(jié)。通過每一階段不同主題的展覽，幼兒不僅可以看到自己創(chuàng)作的變化與成長，還能對博物館內(nèi)的文化內(nèi)容進行更深入的思考和討論。例如，當博物角展示的是自然生態(tài)類的作品時，孩子們可能會對植物、動物等自然元素產(chǎn)生更深的興趣；當展示的是與歷史文化相關(guān)的創(chuàng)作作品時，幼兒可能會關(guān)注歷史的變遷和傳統(tǒng)文化的傳承。通過展品的輪換，幼兒的學習視野得以拓寬，思維也變得更豐富和多元。

第二，組織家園共育活動是將博物館自然文化有效融入日常教育的另一種方式。例如，幼兒園可以定期舉辦“親子博物之旅”，邀請家長與孩子一同參觀博物館。這種活動不僅加深了家園互動，還為幼兒營造了一個家庭式的學習氛圍。在參觀過程中，家長不僅是陪伴者，還是孩子們探索博物館的積極參與者。家長與孩子們一同觀察展品，討論展覽的內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解自然文化和歷史背景。通過這種親子共同參與的方式，幼兒不僅能從家長那里獲得更多的啟發(fā)和指導，還能增強與家長的情感聯(lián)系。在活動結(jié)束之后，家長與孩子們可以一起完成相關(guān)的創(chuàng)作或總結(jié)活動。家長和幼兒通過共同創(chuàng)作繪畫、手工不僅能加深對博物館展品的記憶，還能通過家庭互動的方式進一步延伸和鞏固博物館教育的學習成果。這種活動的開展，還能促進家長對博物館教育價值的理解，家長與教師的合作能為幼兒創(chuàng)造更有意義的學習體驗。

四、結(jié)語

博物館自然文化作為幼兒園美育的重要資源，具有獨特的教育價值。將自然文化元素融入幼兒園教育實踐，不僅能激發(fā)幼兒的感官體驗與藝術(shù)創(chuàng)作潛力，還能培養(yǎng)他們的文化認同感和環(huán)保意識。通過博物館的參觀與互動式探索，幼兒能在多維度的自然和文化體驗中獲得全方位發(fā)展。這種跨學科的融合方式，為幼兒園美育注入了新的活力與創(chuàng)造力。未來，幼兒園應(yīng)進一步完善博物館教育與美育的協(xié)同機制，推動園本化美育課程的創(chuàng)新，形成更為豐富和多樣的教育實踐。通過整合更多的文化資源，全面提升幼兒的審美素養(yǎng)與綜合能力，為幼兒的全面成長和終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。

注：本文系三明市三元區(qū)基礎(chǔ)教育教學研究2024年度立項課題“美在自然：5—7歲博物館美育活動開發(fā)初探”（課題立項批準號：SYKT-24091）的階段性研究成果。