主題意義探究的小學英語復習單元教學

在小學英語教學中，復習單元起著鞏固知識、提升能力的重要作用。傳統(tǒng)的復習教學往往側(cè)重于語言知識的羅列和練習，缺乏系統(tǒng)性和趣味性，無法有效地激發(fā)學生學習與探究的興趣，很難調(diào)動學生復習的積極性。主題意義探究為復習單元教學提供了新的思路和方法。開展主題教學能將零散的語言知識整合起來，使學生在真實的情境中運用語言，提高語言綜合素養(yǎng)。本文是基于譯林版小學英語四年級上冊的教材，探究主題意義在小學英語復習單元教學中的應用，以期為相關(guān)教師和教育工作者提供一些有效的參考。

一、小學英語教材的主要特點

在譯林版小學英語教材中，以四年級上冊教材為例，共分為八個單元，涵蓋了動物、日常生活、學校生活、數(shù)字、顏色等主題。每個單元包括Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、Rhyme time、Checkout time和 Ticking time等板塊。教材內(nèi)容豐富、形式多樣，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。教材的整體內(nèi)容貼近實際生活，注重語言功能，如每個單元都有一個明確的語言功能目標，有介紹自己、詢問他人、表達喜好等，便于學生實際運用語言。教材還設計了多種教學活動，如故事、游戲、歌曲、兒歌等，能激發(fā)學生學習興趣，提高單元學習效果。教材中Ticking time板塊為學生提供了自我評價的標準和方法，能讓學生認識自己學習的進展和不足，及時調(diào)整學習策略。

二、主題意義探究在小學英語復習單元教學中的重要意義

（一）提升學生復習興趣

通過深入探討主題意義，教師能將復習的內(nèi)容與學生日常生活中的實際情境相結(jié)合，從而讓學生真切地感受到學習英語不僅是有用的，而且是充滿樂趣的。在教學中，教師可以根據(jù)每個單元的具體內(nèi)容，圍繞一個核心主題來展開教學活動。這樣的教學方式能讓學生在模擬的真實世界情境中實際運用語言。通過這種方式，學生不僅能提高語言的綜合運用能力，還能增強對語言背后文化的理解和欣賞，從而全面提升語言素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生語用能力

在學生理解主題的基礎上，教師還可以引領(lǐng)學生運用所學的語言知識進行表達和交流。通過引領(lǐng)學生參與活動，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的綜合語言運用能力。

（三）促進學生思維發(fā)展

在進行主題意義的深入探究時，學生被鼓勵對選定的主題進行詳盡的思考與分析。這一過程不僅有助于提升學生的思維能力，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，還能促進學生在學習中發(fā)展出獨立自主的能力。通過這樣的探究活動，學生能學習到如何有效地進行合作學習，以及如何自主地掌握知識和技能。這些學習方法的掌握，對學生未來在學術(shù)和職業(yè)道路上的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（四）增強學生文化意識

主題意義探究可以將語言學習與文化學習相結(jié)合，使學生了解不同國家和地區(qū)的文化差異，增強學生的文化意識。這有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，能為學生的未來更好學習與全面發(fā)展打下堅實的基礎。此外，通過主題意義探究，學生能接觸各種文化背景下的語言使用情境，從而更深入地理解語言的多樣性和豐富性。這種跨文化的理解不僅限于書本知識，還包括對不同文化習俗、傳統(tǒng)和價值觀的尊重與包容。在學習中，學生將學會如何在不同文化背景下進行有效溝通，這對他們將來在多元文化環(huán)境中生活和工作具有不可估量的價值。

三、主題意義探究在小學英語復習單元教學中的實施策略

譯林版小學英語四年級上冊Unit1 I like dogs聚焦動物主題，圍繞學生對動物的認知、喜好表達展開教學內(nèi)容。在復習單元開展主題意義探究教學，旨在打破傳統(tǒng)碎片化復習模式，以主題串聯(lián)知識，幫助學生深度理解、靈活運用語言知識，提升綜合語言素養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合本單元的主題內(nèi)容，根據(jù)復習單元教學的需要和基本學情，提出主題意義探究下的實施策略。

（一）確定復習單元教學主題

在實施小學英語復習單元教學前，教師先要確定復習單元教學主題。這需要認真分析教材的單元主題和內(nèi)容，明確各個板塊之間的聯(lián)系與不同之處。教師要根據(jù)日常觀察和記錄情況，通過問卷調(diào)查與個別訪談等，明確學生的英語基礎、興趣愛好、學習能力和生活實際等，選擇學生感興趣的主題。

例如，教師通過分析譯林版四年級上冊的Unit1 I like dogs，可以明確本單元教材的核心是圍繞動物及對動物喜好的表述，因此主題確定可以緊扣“動物與喜好”。在四年級階段，學生剛剛接觸英語，知識基礎比較薄弱，對生動有趣、貼近生活的主題比較感興趣。動物是學生日常生活中常見元素，無論是家里寵物、動物園游玩見聞，還是書本影視里的動物形象，都與學生緊密相連。因此，教師可以確定以“奇妙動物樂園里的喜好探索”作為復習主題，既契合單元內(nèi)容，又充滿童趣，容易激發(fā)學生復習熱情，把各類動物相關(guān)知識與情感表達融入這一主題情境。這個主題能喚起學生諸多以往生活中的記憶，促使學生積極主動參與復習。教師也要根據(jù)學生的反饋情況，對主題進行優(yōu)化調(diào)整，更好地滿足學生的認知需求。

（二）整合復習單元教學內(nèi)容

在復習單元教學中，當確定完主題后，教師還要梳理教材中的知識點，包括詞匯、句型、語法等。為了豐富教學內(nèi)容，教師還可以補充一些與主題相關(guān)的課外資源，如圖片、視頻、故事等，動畫片、紀錄片、影視作品等都可以融入其中。教師將梳理出的教材知識和補充的課外資源進行整合，形成一個圍繞主題的教學內(nèi)容體系。在這一體系下，教師可以更好的實施各項教學活動。

例如，教師要整理單元中的詞匯，包括重點單詞與核心短語。like，dog，cat，panda，horse，tiger，animal，

cute，fat，elephant，lion，monkey，have等單詞；look at，this cat，like cats，on the log，run with me等核心短語。教師可以將其中動物的詞匯歸為一大類，再按照家畜、家禽、寵物等細分。對描述動物特征的詞匯，教師可以將fat、thin、big、small、cute、lovely等進行整合，以此幫助學生系統(tǒng)記憶不同動物外觀表述用詞，形成詞匯網(wǎng)絡，如描述寵物狗能用“cute”“l(fā)ovely”，形容農(nóng)場胖豬則是“fat”。教師還要對其中的句型進行整合：I like...It's...Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.等是主干句型，教師可以結(jié)合具體的情境進行編排。例如，模擬動物園場景，詢問伙伴對動物的喜好——Do you like monkeys？——Yes，I do. They’re cute；在寵物店語境下表達自己偏愛某種寵物：I like cats. They’re lovely，以此可以強化句型運用的靈活性。為了更好豐富復習單元教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，教師還要適當進行補充拓展，增添瀕危動物英文表達如“panda、tiger、elephant”和保護動物相關(guān)簡單語句“Let's protect...They're our friends.”，以此拓寬學生的知識深度廣度，升華主題到動物保護層面，還能契合時代環(huán)保教育需求。教師還可以試著收集一些動物趣聞的英文介紹，如像“Koalas sleep about 20 hours a day”等，這些內(nèi)容能豐富動物相關(guān)的背景知識，促進學生更好地提高復習的效果，還能增加學生英語知識儲備，有利于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。

（三）設計復習單元教學活動

1.設計基礎導入活動

導入活動的目的是激發(fā)學生的學習興趣，引出復習主題。教師可以根據(jù)復習單元教學的主題、內(nèi)容與要求，采用多種導入方式，如歌曲、視頻、故事、游戲等。這樣能更好引領(lǐng)學生積極觀察、認真思考，從而提高復習導入的效果。

例如，教師可以根據(jù)“奇妙動物樂園里的喜好探索”復習主題，先準備一些動物相關(guān)的飾品等，扮作“動物樂園園長”，展示多種動物輪廓圖卡片，用英語簡單描述動物特征，如It has a long nose and big ears。這樣能更好引導學生積極地觀察、思考、交流和作答。對于搶答猜出動物的學生，教師要獎勵“門票”（小貼紙）。這樣的活動能快速激活學生對于動物詞匯的記憶，營造活躍的課堂氛圍，從而快速地切入主題。教師也可以根據(jù)學生的反饋情況，優(yōu)化接下來的教學內(nèi)容。

2.組織實施復習活動

復習活動是復習單元教學的核心環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)整合后的教學內(nèi)容，設計豐富多彩的復習活動，幫助學生鞏固所學的語言知識。教師可以根據(jù)小學生年齡特點、認知基礎和學習需求，設計生動有趣的游戲，如猜謎、拼圖等，這樣能促進學生積極參與游戲活動中，在活動中掌握詞匯、句型等知識。

例如，教師先組織實施“詞匯大闖關(guān)”的游戲活動：分組競賽，第一關(guān)就是“動物閃卡快識”，教師快速展示動物卡片，組員輪流用英文說出名稱，比反應速度與準確率；第二關(guān)“特征對對碰”，教師給出特征詞，各小組代表搶拿對應動物卡片并造句，如教師說“cute”，學生拿“dog”卡并說“My dog is very cute.”在“句型脫口秀”的游戲活動中：教師設置“動物喜好訪談角”，學生兩兩結(jié)對，一人扮“小記者”，持動物卡片提問“Do you like...？”另一人作答并說明原因，輪換角色，鍛煉句型熟練度與口語表達，在過程中教師要通過巡視糾錯指導。

3.適當實施拓展活動

拓展活動的目的是拓展學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以設計一些與主題相關(guān)的拓展活動，如寫作、演講、辯論等。這樣能更好引領(lǐng)學生積極參與活動，從而有效提高學生英語語言運用能力。

例如，在“小小動物保育員”的拓展活動中，教師要求學生分組策劃瀕危動物保護方案，用英文寫簡單計劃，包含動物現(xiàn)狀、保護措施，如“Pandas are in danger. We can plant more bamboo for them.”，各小組要派出代表展示講解，從而提升學生的知識運用能力，增強其社會責任感。在“動物故事創(chuàng)編會”的拓展活動中，要依據(jù)補充的動物趣聞，由學生自主創(chuàng)編動物故事，融入喜好表達，如“I like giraffes. There was a giraffe in the zoo. It was very tall and gentle...”，小組內(nèi)分享后推選代表全班講述，能有效激發(fā)學生的想象力與寫作能力。

4.更好落實總結(jié)活動

總結(jié)活動的目的是幫助學生梳理所學的知識，總結(jié)學習方法。教師可以采用多種總結(jié)方式，如思維導圖、表格、口訣等。教師通過合理運用豐富的數(shù)字資源與現(xiàn)代信息技術(shù)平臺實施教學總結(jié)，能更好提高復習單元教學總結(jié)的成效。

例如，教師組織“動物知識思維導圖繪制”活動，師生共同回顧動物詞匯、句型、保護知識等，以思維導圖形式梳理，中心主題為“奇妙動物樂園”，分支為動物類別、特征描述、喜好表達、保護行動。教師要求學生填充關(guān)鍵信息并上色裝飾，以此明晰知識脈絡，更好地提高鞏固復習的成果。

（四）實施復習單元教學評價

1.豐富教學評價內(nèi)容

小學英語復習單元教學，包括知識維度、能力維度、情感態(tài)度三大方面。因此，教學評價應包括學生的學習態(tài)度、學習過程、學習成果等方面。在主題意義探究的復習單元教學中，還應評價學生對主題的理解和探究能力。

例如，在知識維度上，主要是考查動物詞匯認讀拼寫、句型結(jié)構(gòu)掌握運用，設計單詞聽寫、句子翻譯與仿寫等測試題，評估語言知識鞏固程度。在能力維度上，觀察口語表達流暢性、準確性、邏輯性，評價學生在訪談、故事講述活動中表現(xiàn)；評估寫作中語法、詞匯運用與內(nèi)容創(chuàng)意，判斷綜合語言運用提升狀況。在情感維度上，留意學生參與熱情、小組協(xié)作的積極性、對動物保護的關(guān)注投入，從課堂互動、小組分工合作、保護方案制定等發(fā)言中洞察。教師據(jù)此評價，能提高評價效果。

2.實施多樣方式評價

教學評價應采用多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、學生互評等。在評價過程中，教師應注重運用激勵性評價的方式，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，給予鼓勵和表揚，這樣可以更好地提高復習評價的效果。

例如，在教師評價中，主要是對學生課堂回答進行即時反饋，糾錯并表揚閃光點；活動結(jié)束時進行總結(jié)點評，教師還要依據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分評價，并記錄成績冊；批改作業(yè)測試，撰寫評語以點明優(yōu)缺點與改進方向。在學生自評與互評中，每項活動后學生自評表現(xiàn)，按設定量表打星自評；小組互評保護方案、故事創(chuàng)編，填寫評價表提建議，促進學生自主反思與相互學習。

3.更好運用評價工具

教學評價可以使用多種評價工具，如測試卷、作業(yè)、課堂表現(xiàn)記錄等。在基于主題意義探究的復習單元教學中，教師還可以使用一些與主題相關(guān)的評價工具，如手抄報、調(diào)查報告等，更好地提高評價的成效。

例如，教師運用課堂表現(xiàn)記錄表，記錄學生發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量，活動參與度、合作貢獻，追蹤學習過程動態(tài)。教師還可以運用作業(yè)和測試試卷，明確學生復習單元的效果。針對小組活動，教師運用小組評價量表，從分工合理性、溝通協(xié)調(diào)性、任務完成度等維度打分評價，強化團隊協(xié)作監(jiān)督。

四、結(jié)語

綜上所述，主題意義探究為小學英語復習單元教學提供了一種新的思路和方法。教師通過確定主題、整合教學內(nèi)容、設計教學活動、進行教學評價等方面的實施策略，能讓復習單元教學更加系統(tǒng)、有趣、有效。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力、思維能力，更好提高學生英語學習效果，發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)。