“備、教、學(xué)、評”一致性理念下的單元教學(xué)策略

隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革，教師需要對新型教學(xué)理念深入了解，并在實際教學(xué)中有效應(yīng)用，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)動力。針對小學(xué)道德與法治學(xué)科，“備、教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)理念不僅有助于教師更好地完善單元教學(xué)方案，還有助于學(xué)生形成正確的三觀。對此，教師要從“備、教、學(xué)、評”這四個方面入手，加強四個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生實際認知情況和學(xué)習(xí)需求做好教學(xué)指導(dǎo)工作，同時發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢，真正落實這一教學(xué)理念。

一、道德與法治教育的重要性

在現(xiàn)代教育背景下，道德與法治學(xué)科對小學(xué)生心理素養(yǎng)、三觀觀念、行為處事等方面都具有深遠影響，這一學(xué)科的重要性也隨著時代發(fā)展愈發(fā)突出。首先，道德與法治教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。這主要是由于小學(xué)生思想單純、意識薄弱。道德與法治學(xué)科教學(xué)是小學(xué)生了解社會、生活環(huán)境的窗口，能逐步引導(dǎo)他們成為具有良好文化道德的優(yōu)秀學(xué)生。其次，本學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好道德標準和行為習(xí)慣，通過各個單元系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解待人處世的原則，學(xué)會處理人際關(guān)系等基本道德規(guī)范，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活作好鋪墊；最后，本學(xué)科教學(xué)除了道德方面的引導(dǎo)，還能為學(xué)生了解基本法律知識提供了有力途徑，有助于增強他們的法治觀念和守法責(zé)任感。小學(xué)生通過單元系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能拓寬法律視野，進一步將學(xué)到的法律知識、知識技能應(yīng)用于生活，潛移默化地培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

二、“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高課堂教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等理念的推出與實施，為了更好地提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)道德與法治教學(xué)衍生出了“備、教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式。通過針對性、深入性的備課，教師可以提煉單元教學(xué)的重點，更精準地掌握小學(xué)生的學(xué)科認知情況和興趣愛好，從而進一步設(shè)計出更科學(xué)完善的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更積極參與課堂學(xué)習(xí)，這為后續(xù)“教、學(xué)、評”的順利開展提供了保障。“備+教”的有力銜接也使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，最終提高課堂教學(xué)效果。

（二）促進教與學(xué)的互動融合

“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念有助于促進教與學(xué)的互動融合，一方面能確保教師做好引導(dǎo)教學(xué)工作，另一方面能突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)習(xí)主體去參與師生互動、問題探討和實踐活動等環(huán)節(jié)。這種互動融合的教學(xué)模式能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念和法治意識。

（三）整合單元知識，拓寬教學(xué)視野

單元教學(xué)模式注重教材知識的整合和拓展。在小學(xué)道德與法治課程中，“備、教、學(xué)、評”一致化的教學(xué)流程能將單元知識有力串聯(lián)起來，突出教學(xué)的重點、難點，讓學(xué)生對單元知識“一目了然”，從而加深對知識的學(xué)習(xí)印象，逐步提高學(xué)習(xí)效率。另外，這一教學(xué)理念的應(yīng)用能讓學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實際相聯(lián)系，通過實踐活動、小組探究、課后作業(yè)等形式拓寬教學(xué)視野，讓學(xué)生能主動承擔(dān)社會責(zé)任，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、落實“備、教、學(xué)、評”一體化的單元教學(xué)策略

（一）明確單元教學(xué)核心，做好備課準備

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在小學(xué)道德與法治實際教學(xué)中，教師要明確單元教學(xué)核心，為“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念的落實打下良好基礎(chǔ)，并明確后續(xù)單元教學(xué)的方向。小學(xué)道德與法治單元教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生全面梳理單元知識，拓寬學(xué)生的認知視野，讓學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化的思維模式。因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師要發(fā)揮備課的作用，深入研讀教材內(nèi)容，了解單元教學(xué)要求和不同課時之間的聯(lián)系，促進課堂教學(xué)的流暢，為后續(xù)“教、學(xué)、評”作好鋪墊，提高單元教學(xué)服務(wù)效果。同時，教師要從單元角度出發(fā)，通過明確單元教學(xué)核心、細化單元教學(xué)目標、整合單元內(nèi)多種信息等方式，來設(shè)計針對性的教學(xué)方案。教學(xué)方案應(yīng)貼合小學(xué)階段學(xué)生的道德與法治認知，將當前單元的學(xué)習(xí)立意傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在三年級上冊第三單元《安全護我成長》教學(xué)中，本單元包含“生命最寶貴”“安全記心上”“心中的110”三個課時。第一步，教師對本單元的內(nèi)容進行梳理，主要從本單元整體框架、各課之間的聯(lián)系、教學(xué)重難點等幾方面深入分析。教師了解到本單元核心在于關(guān)注兒童健康成長中的學(xué)習(xí)問題和安全問題，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案。第二步，教師分析了三個課時之間的聯(lián)系，《生命最寶貴》教學(xué)核心在于引導(dǎo)學(xué)生懂得生命來之不易，使學(xué)生樹立珍愛生命的意識?！栋踩浶纳稀穭t注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患并初步學(xué)習(xí)對應(yīng)的自救方法?！缎闹械摹?10”》包含了多方面教育內(nèi)容，能讓學(xué)生初步認識社會的復(fù)雜性，形成“防人之心不可無”的人際交往意識。這些教學(xué)內(nèi)容也是每一課的教學(xué)目標。由此可以得出，《生命最寶貴》是單元教學(xué)的奠基和起點，為后面兩個課時做鋪墊，《安全記心上》是重點，《心中的“110”》是延伸。第三步，教師設(shè)計三個課時的具體探究問題。在《生命最寶貴》教學(xué)時，預(yù)設(shè)問題為：為什么說生命來之不易，還是最寶貴的？我們要如何對待自己和他人的生命？在《安全記心上》教學(xué)時，教師預(yù)設(shè)問題要根據(jù)教材中交通安全、防溺水、防火災(zāi)等生活中的具體安全知識進行設(shè)計，如怎樣平安出行，怎樣預(yù)防溺水，怎樣預(yù)防火災(zāi)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確對待并處理生活中的安全問題。在教學(xué)《心中的“110”》時，教師預(yù)設(shè)教學(xué)問題為：當你獨自在家怎樣面對陌生人來訪？獨自在外面對陌生人時要以什么心態(tài)相處？目的是增強學(xué)生的安全防范意識。詳細完善的備課工作能為后續(xù)“教、學(xué)、評”提供依據(jù)和方向。

（二）依據(jù)學(xué)生實際生活，設(shè)計生活化單元教學(xué)方案

由于道德與法治的知識點較為嚴謹，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會產(chǎn)生一定的壓力，所以教師要貼近學(xué)生生活，帶領(lǐng)學(xué)生從生活角度去學(xué)習(xí)單元知識，借助生活體驗引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，完成教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)。同時，部分小學(xué)生還未形成規(guī)范的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為，對道德與法治課程的學(xué)習(xí)帶有消極情緒。教師需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，幫助學(xué)生真正掌握并理解單元知識要點，對道德與法治精神進行自主深入理解。

例如，在四年級上冊第三單元《信息萬花筒》單元教學(xué)中，本單元包含《健康看電視》《網(wǎng)絡(luò)新世界》《正確認識廣告》三個課時，單元主題是“信息技術(shù)”，涉及電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等幾大方面，與學(xué)生生活息息相關(guān)，同時也是學(xué)生感興趣的話題。第一步，教師做好備課工作，提煉三個課時的教學(xué)重點，其中《健康看電視》主要是讓學(xué)生用辯證的態(tài)度去接觸電視，了解電視對生活的影響，調(diào)整并改善自己看電視的習(xí)慣。《網(wǎng)絡(luò)新世界》在單元主題下的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生更健康安全地暢游網(wǎng)絡(luò)世界，逐步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)?！墩_認識廣告》一課是要想引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活中的廣告現(xiàn)象，學(xué)會識別廣告，提高消費理性。由此確定單元教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生梳理并掌握單元知識點，如：電視對人們的生活有什么影響？如何對待網(wǎng)絡(luò)游戲？理性看待廣告有哪些表現(xiàn)？2.培養(yǎng)學(xué)生對單元主題針對性的道德與法治觀念。如健康看電視、理性分析廣告等。第二步，教師依據(jù)備課中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，開展課堂教學(xué)。例如，在《健康看電視》教學(xué)過程中，教師選擇了學(xué)生喜愛的電視熱門節(jié)目，制作簡單的視頻課件，以吸引學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時引導(dǎo)學(xué)生思考看電視的健康習(xí)慣有哪些。有的學(xué)生說：“看電視時要坐得離電視遠一些，保護視力?！庇械膶W(xué)生說：“不能長時間一直盯著電視，中途要適當運動一下，緩解眼睛疲勞。”還有的學(xué)生說：“看電視時要坐好，不要躺著看?！苯處煂W(xué)生的回答一一寫到“健康看電視”清單卡上，激發(fā)學(xué)生對電視話題的討論興趣，提升學(xué)生的認知思考能力。在《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課教學(xué)中，教師選擇一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的新聞事件，將其講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生利用本單元學(xué)到的知識對其中的問題進行分析，讓學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)認知由知識理解層面跨越到知識工具的有效運用層面。通過與生活實際的關(guān)聯(lián)教學(xué)，教師能逐步完成單元教學(xué)目標，加強“備+教”的互動融合，促進“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念的落實。

（三）注重情感體驗教育，加深學(xué)生對單元知識理解

小學(xué)生情感豐富，對外界萬物都具有極強的情感和好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，相比理論性的理解，他們更多是通過自己的親身經(jīng)歷來理解知識。在以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生都認為道德與法治學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)環(huán)境與自己生活經(jīng)歷差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)情感無法落實，影響學(xué)習(xí)體驗效果。在“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教師可以設(shè)計一個具體的單元教學(xué)主題，利用主題快速帶領(lǐng)學(xué)生進入單元學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生準確抓住單元學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)具體知識點的具體分析，幫助學(xué)生體會課程中所包含的道德情感與精神內(nèi)涵。在實際教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)喜好選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

例如，在四年級下冊第四單元《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》教學(xué)中，教師提煉本單元的教學(xué)主題為“珍視美好生活”，確定單元教學(xué)目標和要點為：1.了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀習(xí)俗文化，感受習(xí)俗中包含的傳統(tǒng)美德。2.通過實踐活動提高學(xué)生對我國民間藝術(shù)的了解。3.布置調(diào)查任務(wù)，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展進程，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情等，做好備課工作。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理整個單元的知識要點，并開展了一系列情感體驗活動，加深學(xué)生對知識的理解，進一步提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與責(zé)任感。例如，在《我們當?shù)氐娘L(fēng)俗》教學(xué)中，教師布置了“我的家鄉(xiāng)風(fēng)俗”實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生了解自己在成長中經(jīng)歷的風(fēng)俗和風(fēng)俗中蘊含的傳統(tǒng)美德，感受節(jié)日風(fēng)俗的趣味性和多樣性，從而學(xué)會理性看待風(fēng)俗的演變。在《多姿多彩的民間藝術(shù)》教學(xué)中，教師添加了剪紙體驗環(huán)節(jié)，在趣味性體驗活動的帶領(lǐng)下使學(xué)生全面了解民間藝術(shù)的魅力等。此外，教師應(yīng)及時記錄學(xué)生課堂上的實踐探究成果、民間藝術(shù)理解程度、熱愛家鄉(xiāng)意識等表現(xiàn)，為單元評價提供參考，并促進后續(xù)單元教學(xué)評價工作的完整性。

（四）完善單元評價方式，做好“備、教、學(xué)、評”收尾工作

評價是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是小學(xué)道德與法治應(yīng)用“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式的重要總結(jié)。在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動參與情況等進行針對性評價，并將學(xué)生評價、家長評價融入評價體系，完善評價方式，做好“備、教、學(xué)、評”的收尾工作。道德與法治學(xué)科具有鮮明的實踐性和活動性特點，教師在評價過程中要結(jié)合實踐活動成果，以學(xué)生為本，評價學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，使其正視自身問題，并利用評價做好反思，促進“備、教、學(xué)、評”一致化教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展，從而保障單元教學(xué)質(zhì)量。

例如，在五年級上冊第二單元《我們是班級的主人》教學(xué)后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師依據(jù)“掌握班委會的職責(zé)分工與作用，知道班委會通過選舉產(chǎn)生，了解民主選舉的一般程序”“了解班級事務(wù)決策形式，知道處理班級事務(wù)的一般程序”等教學(xué)目標，發(fā)放《班級管理調(diào)查表》，其中包含學(xué)生積極參與班級建設(shè)、班級自我管理意識、班級事務(wù)參與積極性和民主討論等方面，讓學(xué)生進行自評、互評之后再添加教師評價。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)將師生合力完成的調(diào)查表進行可視化處理，發(fā)布到班級群中，收集家長意見，進一步完善評價表。這樣才能做出科學(xué)化、具體化、針對化的單元教學(xué)評價，做好“備、教、學(xué)、評”收尾工作，并為后續(xù)新一輪的單元教學(xué)提供參考依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，“備、教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念為小學(xué)道德與法治學(xué)科單元教學(xué)的優(yōu)化提供了有力途徑，有助于單元教學(xué)效果的提升。在具體教學(xué)中，教師深入了解了“備、教、學(xué)、評”一致化教學(xué)理念和單元教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，充分整合單元知識，挖掘教材信息與生活實際的關(guān)聯(lián)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為原則，將單元教學(xué)內(nèi)容提前進行梳理和重構(gòu)，并添加多樣化的教學(xué)活動以營造生動的單元教學(xué)氛圍。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷深化自身的道德素養(yǎng)以及增強法治意識，真正落實“備、教、學(xué)、評”一體化。

注：本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)2023年度立項課題“基于備、教、學(xué)、評一體化的學(xué)科單元整體教學(xué)實踐研究”（課題編號：MJYKT2023-011），暨漳平市基礎(chǔ)教育規(guī)劃2023年度立項課題“基于‘備、教、學(xué)、評’一致性的小學(xué)道德與法治學(xué)科單元整體教學(xué)實踐研究”（課題編號：ZPjxp2023-21）的研究成果。