管育并重教學(xué)在小學(xué)班主任德育工作中的運(yùn)用

隨著教育理念的不斷提升，教育內(nèi)容和方式發(fā)生了很大變化，德育更是得到廣泛重視，成為小學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容。在具體的工作中，班主任需要考慮學(xué)生的年齡、學(xué)校的德育水平、現(xiàn)階段的德育資源等因素，創(chuàng)新德育工作方法。管育并重是目前應(yīng)用廣泛且效果很好的一種教學(xué)模式。在該模式下，班主任創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知德育，并使其在良好的氛圍中受到德育的感染，逐漸提升學(xué)生德育素養(yǎng)，進(jìn)而提升德育工作水平。

一、簡述管育并重教學(xué)模式

小學(xué)是學(xué)生成長中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，不僅需要班主任做好日常工作，還需要在管理中采取管育并重教學(xué)模式，為提升管理水平、順利開展德育工作創(chuàng)造條件，并且保證管理和德育工作同時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展。在班級管理工作中，班主任需要作出明確規(guī)定，制定科學(xué)的管理制度，要求學(xué)生遵守班級制度和學(xué)校的管理制度，在這個(gè)基礎(chǔ)上便于對學(xué)生實(shí)施科學(xué)且高效的教育?？梢姡芾砗徒逃g關(guān)系密切。德育工作是班主任工作的主要內(nèi)容之一。班主任在落實(shí)德育時(shí)要注意其與管理工作之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生營造多樣化的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能健康成長和學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和活力。這種管理和教育并重的教學(xué)模式，可以使班級受到制度的約束，有良好的秩序，避免出現(xiàn)混亂，且能改善學(xué)生的逆反心理等問題。由此可見，管理和教育融合的模式，與學(xué)生的心理需求、成長需求相符，有利于學(xué)生健康成長。

在小學(xué)德育工作中，班主任要重視管理和教育的融合，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，使管理和教育方式更符合新時(shí)期學(xué)生的心理需求和成長需求，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。加上小學(xué)階段學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等觀念形成的重要時(shí)期，班主任需要重視德育工作的有效性。因此，班主任需要在工作中合理應(yīng)用管育并重的教學(xué)模式。

二、管育并重教學(xué)模式在小學(xué)班主任德育工作中的作用

結(jié)合管育并重教學(xué)模式在小學(xué)班主任德育工作中的實(shí)際應(yīng)用情況，從不同角度分析該模式的作用：第一，有利于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。學(xué)生是國家發(fā)展建設(shè)的接班人，是社會(huì)進(jìn)步需要的人才。在物質(zhì)生活水平顯著提升的背景下，促進(jìn)精神世界的成長成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生每天都能接收到大量的信息，這些信息良莠不齊，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同影響。班主任需要結(jié)合這一情況開展德育活動(dòng)，將管理和教育相融合，既可以為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，又能幫助學(xué)生剔除不良信息，使學(xué)生形成正確的三觀，從而提升德育工作水平。第二，有利于優(yōu)化班主任管理模式。在德育工作中采取管育并重教學(xué)模式，促使班主任創(chuàng)新班級管理制度，將管理和教育充分地融合起來，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在具體的管理中，班主任參考學(xué)生的年齡、性格、知識儲備以及德育水平等因素，設(shè)計(jì)合適的管理制度，且管理制度的制定還可以讓學(xué)生參與其中。這樣既能體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、與學(xué)生之間的平等地位，又能使學(xué)生積極接受管理制度的約束，從而優(yōu)化管理模式，提高管理效果。第三，有利于提升班主任德育工作成效。德育工作是班主任的工作內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生教育中不可缺少的內(nèi)容。為了提升德育水平，無論是學(xué)校還是班主任，都在具體的工作中嘗試了很多方法，管育并重就是經(jīng)過長期實(shí)踐且效果很好的一種模式。班主任在實(shí)施該模式時(shí)，實(shí)施的管理方法和教育方法都應(yīng)從學(xué)生身心特點(diǎn)和成長需求出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)出的德育活動(dòng)更有吸引力，不僅能吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，還能讓學(xué)生受到德育熏陶，從而提升學(xué)生德育水平，提升了班主任德育工作成效，發(fā)揮管育并重教學(xué)模式的價(jià)值。

三、管育并重教學(xué)模式在小學(xué)班主任德育工作中的運(yùn)用

（一）師生之間保持平等對話

在德育工作中，小學(xué)班主任需要立足于國家的要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確教育目的，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教育活動(dòng)，并確保教育活動(dòng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并且將知識和意識融合為一體，提升對學(xué)生的思想教育效果。班主任采取管育并重教學(xué)模式，優(yōu)化教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，確保教育效果的有效性，而這需要班主任與學(xué)生之間保持平等對話。

班主任在組織關(guān)于德育的班會(huì)時(shí)，對于班會(huì)的主題設(shè)置、形式創(chuàng)設(shè)等，都可以與學(xué)生進(jìn)行平等的對話。在商議的過程中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，即便是天馬行空也不能完全否定學(xué)生的想法，這樣才能讓學(xué)生放松下來，認(rèn)識到班主任將自己放在了平等的位置上，從而積極提出自己的真實(shí)想法。在這樣的條件下設(shè)定的班會(huì)主題和形式更容易引起學(xué)生的興趣，班會(huì)的教育效果也更好。例如，“尊重他人”作為主題，班主任在班會(huì)初始就提出問題“尊重他人為什么很重要？”而后播放一段相關(guān)的視頻素材，體現(xiàn)出對他人給予尊重的一些影響和重要性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己觀看視頻內(nèi)容產(chǎn)生的感受或者對視頻內(nèi)容的理解。接下來，班主任組織分組活動(dòng)，各小組討論在自己的生活中有哪些尊重他人的行為、看到過哪些尊重他人的場景以及自身的表現(xiàn)等；在討論結(jié)束之后，各小組可以分享討論結(jié)果，并與全班學(xué)生共同討論，補(bǔ)充有所欠缺的部分。隨后，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)拿到的角色卡片進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)如何在不同的場景中做到尊重他人，掌握尊重他人的基本行為方式。在這樣的主題班會(huì)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，綜合素質(zhì)提升，在師生平等對話的過程中實(shí)現(xiàn)了有效的管育并重教學(xué)。

（二）創(chuàng)新班級管理模式

在班級營造良好的文化氛圍，從價(jià)值觀角度引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，以便提升班主任的德育工作水平，實(shí)現(xiàn)管育并重教學(xué)模式的有效應(yīng)用。在班級管理模式的創(chuàng)新中，班主任可以營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，讓學(xué)生受到德育的熏陶，并且感知文化的價(jià)值。具體來說，班主任可以從常規(guī)文化、活動(dòng)文化和外顯文化著手。例如，在常規(guī)文化建設(shè)中，班主任可以利用每周的班會(huì)，表揚(yáng)每一名在德育方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，并在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立德育榜樣等。在活動(dòng)文化建設(shè)方面，班主任之間可以密切合作，組織年級活動(dòng)；班主任可以與任課教師合作，組織學(xué)科活動(dòng)；或者依據(jù)熱點(diǎn)話題、傳統(tǒng)節(jié)日等組織主題活動(dòng)。利用多樣化的活動(dòng)豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，使其在活動(dòng)中有所感悟，從而促進(jìn)學(xué)生在德育方面的成長，提升德育水平。對于外顯文化的建設(shè)，通常從班級環(huán)境、原創(chuàng)黑板報(bào)以及班歌、口號等方面進(jìn)行建設(shè)，建立獨(dú)特的班級文化，使學(xué)生在這樣的班級文化環(huán)境中接受德育。此外，班主任還可以對德育加以創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。在開展德育工作時(shí)，班主任需要與學(xué)校的相關(guān)工作密切配合，且分散在學(xué)生成長的各個(gè)階段，而后借助常態(tài)化的主題活動(dòng)、系統(tǒng)化的活動(dòng)以及規(guī)范化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生德育意識和素養(yǎng)，增加德育工作的特色性和目的性。這樣方便班主任抓住對學(xué)生實(shí)施教育的契機(jī)，提升德育工作的有效性。多樣化的活動(dòng)能使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而提升德育效果，實(shí)現(xiàn)管育并重教學(xué)模式在班主任德育工作中的高效應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景

合適的教學(xué)情景能使管育并重教學(xué)模式的內(nèi)涵更豐富，從而對學(xué)生實(shí)施更有效的德育。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息越來越多，這些信息對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，德育水平的提升難度也隨之增大。因此，班主任需要選擇優(yōu)質(zhì)的資源設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且合理應(yīng)用信息技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)備和手段等開展德育，從而實(shí)現(xiàn)對德育工作的全面優(yōu)化，提升學(xué)生教育效果。因此，班主任需要在社會(huì)和學(xué)生之間建立一個(gè)合適的“防火墻”，凈化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效的德育，并且班主任需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷力，使其在未來在面對困難、危險(xiǎn)等情況時(shí)能做出正確的判斷。例如，班主任在班會(huì)或者自習(xí)課的時(shí)間將德育工作的價(jià)值、精神意義傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到德育的影響，使學(xué)生能分清生活中的是非善惡，促使學(xué)生將自身對德育的理解與認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的行為，實(shí)現(xiàn)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景時(shí)，班主任還需要考慮學(xué)生日常生活中能接觸的是非善惡情景，從而創(chuàng)設(shè)合適的情景，并對學(xué)生實(shí)施有效的德育。例如，班級中有一名學(xué)生經(jīng)常嘲笑其他人，班主任可以將這一情況作為素材設(shè)計(jì)情景，邀請幾名學(xué)生表演。其中一名學(xué)生扮演嘲笑別人的人，其他學(xué)生則是被嘲笑的對象，這些被嘲笑的學(xué)生有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、有的是因?yàn)橥饷病⒂械氖且驗(yàn)榧彝デ闆r……嘲笑的話語、表情、動(dòng)作都被放大，讓學(xué)生看到嘲笑這一行為的不妥。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來，甚至產(chǎn)生了憤怒的情緒，以此加深學(xué)生的印象，讓他們充分認(rèn)識到嘲笑別人是錯(cuò)誤的行為，提升德育效果，實(shí)現(xiàn)情景在管育并重教學(xué)模式中的有效應(yīng)用。

（四）充分利用課堂教學(xué)優(yōu)勢

要想在小學(xué)德育工作中發(fā)揮出管育并重教學(xué)模式的價(jià)值，班主任需要充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，合理應(yīng)用課堂這一場所以及教學(xué)設(shè)施、技術(shù)等，創(chuàng)新德育模式，提升德育有效性。在實(shí)施德育時(shí)，班主任積極與學(xué)生展開互動(dòng)，雙方進(jìn)行深入交流，從而加深對學(xué)生的了解，以便實(shí)施具有針對性的德育。例如，在母親節(jié)之前，班主任結(jié)合節(jié)日主題設(shè)計(jì)MV短片，在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生感知到母親的偉大，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對母親的愛，進(jìn)而提升德育水平。在管育并重教學(xué)模式下開展德育，班主任還可以組織多樣化的教育活動(dòng)。例如，每周一次的周會(huì)上，班主任可以將學(xué)生作為中心，結(jié)合以人為本的教育理念，設(shè)計(jì)形式多樣的主題周會(huì)，提升學(xué)生的德育體驗(yàn)，并在活動(dòng)中傳遞理論知識，改變傳統(tǒng)空洞的說教，提升班主任德育工作水平。例如，以“我們都是雷鋒”為周會(huì)主題，學(xué)生自覺分組，課前搜集好雷鋒的故事，創(chuàng)編簡單的舞臺劇表演活動(dòng)、小品等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，班主任需要與學(xué)生保持積極、有效的溝通，既需要班主任鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，還需要班主任在節(jié)目排練、演出等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，保證良好的課堂秩序，有效落實(shí)管育并重教學(xué)模式。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，作為班主任，無論是開展哪一方面的教育活動(dòng)，都需要利用好課堂這一場所，借助課堂教學(xué)擁有的設(shè)施和先進(jìn)的技術(shù)措施等，使用豐富的德育資源開展教育活動(dòng)，使學(xué)生在多樣化的德育中受到感染和熏陶，同時(shí)配合班主任的管理，實(shí)現(xiàn)管育并重教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

（五）家校合作中優(yōu)化管育體制

小學(xué)班主任利用管育并重教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行德育，不僅需要自己付出努力，還需要家長的密切配合。因此，班主任可以通過家校合作優(yōu)化管育機(jī)制，提升學(xué)校和家庭的德育水平。家庭是與學(xué)生關(guān)系最為緊密、接觸德育內(nèi)容最多的場所。學(xué)生能在家庭環(huán)境中耳濡目染，形成自己的德育觀念，并且轉(zhuǎn)化為自己的德育行為，可見家庭環(huán)境對學(xué)生的影響。為了在新時(shí)期有效開展學(xué)生的德育工作，班主任需要積極與家長溝通，雙方在理念和行動(dòng)上保持一致性，共同為學(xué)生營造良好的氛圍，優(yōu)化管育機(jī)制。例如，傳統(tǒng)的德育工作中會(huì)以量化的方式考核學(xué)生德育素養(yǎng)，即觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)以及生活表現(xiàn)等，一旦學(xué)生沒有按照約束作出相應(yīng)的行為，就會(huì)被認(rèn)為是違反規(guī)定、違反紀(jì)律，會(huì)減少相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。例如，一名學(xué)生在考核中表現(xiàn)不理想，班主任會(huì)根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)給出評價(jià)，并對學(xué)生作出處罰。但在實(shí)踐中這樣量化的考核方式具有片面性，對學(xué)生不公平，也不利于保證德育效果。因此，班主任參考管育并重教育模式的特點(diǎn)和內(nèi)涵，積極開展家校合作，在家長的配合下設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，對管育機(jī)制進(jìn)行全面優(yōu)化，改變唯分?jǐn)?shù)論的思維。例如，班主任布置德育任務(wù)，要求學(xué)生完成一件事情，表達(dá)對家庭、對家長的愛。按照常規(guī)，很多班主任都會(huì)要求學(xué)生幫助家長打掃衛(wèi)生、洗腳、捶背等。但在管育并重的教學(xué)模式中，家長和班主任密切配合，學(xué)生可以按照自己的想法去做。有的學(xué)生買了一束花送給媽媽；有的學(xué)生和爸爸媽媽一起做飯；有的學(xué)生在家長忙碌時(shí)關(guān)上電視機(jī)，自己去寫作業(yè)，并且為家長準(zhǔn)備了一杯溫水；也有的學(xué)生畫了一幅全家?！议L將學(xué)生在家庭中的這些表現(xiàn)與班主任溝通，保證雙方都了解學(xué)生表達(dá)愛的方式、了解學(xué)生的心理健康以及德育效果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，雙方針對德育內(nèi)容、活動(dòng)形式、評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不再單一地按照量化式的方法評價(jià)學(xué)生德育素養(yǎng)，提升德育工作效果。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任在德育工作中需要重視管育并重教學(xué)模式的合理應(yīng)用，創(chuàng)新班級管理和德育的具體方法，對學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng)。在這項(xiàng)工作中，班主任需要積極與家長溝通、了解學(xué)生，并且以學(xué)生的年齡、身心成長特點(diǎn)以及未來的發(fā)展需求等為基礎(chǔ)，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)且具有針對性的德育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管育并重教學(xué)模式的有效應(yīng)用。與此同時(shí)，班主任還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其自覺遵守班級紀(jì)律、調(diào)整自身的言行等，使學(xué)生在管育并重教學(xué)模式下健康成長。