立足學(xué)生自主管理，提高小學(xué)班主任的管理實效

在當前教育背景下，小學(xué)班主任要對自身角色做出準確定位，全面優(yōu)化創(chuàng)新班主任管理工作，強化學(xué)生自主管理，促進學(xué)生全面發(fā)展。班主任管理成效對班級各項工作的開展有較大影響。班主任立足學(xué)生自主管理采取管理措施，對小學(xué)班級管理有很強的現(xiàn)實意義。高效的小學(xué)班主任管理能促進學(xué)校各項教育教學(xué)工作的深入開展。傳統(tǒng)的班級管理主要依賴班主任，增加了班主任的工作壓力，但管理成效卻難以達到預(yù)期。由于各種因素的影響，目前小學(xué)生自主管理存在一定的不足，降低了班主任管理的有效性。在新的教育背景下，小學(xué)班主任開展班級管理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，提高班級管理實效，為學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要探討立足學(xué)生自主管理，提高小學(xué)班主任管理實效的策略，以期對相關(guān)人員有所借鑒。

一、學(xué)生自主管理對提高小學(xué)班主任管理實效的重要性

小學(xué)班主任要借助學(xué)生自主管理提高班級管理實效，要先認識到學(xué)生自主管理對班級管理的重要性，從而以積極的態(tài)度開展具體工作，充分利用學(xué)生自主管理來促進班主任管理工作的開展。

（一）提高自主管理能力

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)班主任管理中立足于學(xué)生自主管理有利于學(xué)生提高自我管理能力，為后期成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由于班主任管理工作的煩瑣性，學(xué)生需要在各個方面開展自我管理，如學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面、紀律方面等。學(xué)生在各項活動中學(xué)會自我管理，認識到要對自己的行為負責，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自我管理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要班主任在長期的管理工作中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生會從中受益良多，有利于其綜合發(fā)展。

（二）增強自信心和責任感

傳統(tǒng)的班主任管理學(xué)生參與程度不高，無法調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有較大的制約。小學(xué)班主任管理工作強化學(xué)生自主管理，為學(xué)生拓展了參與班級管理的途徑，為學(xué)生深入?yún)⑴c班級管理提供了更多的機會，有利于學(xué)生全面參與班級各項管理工作。在其中，學(xué)生能體驗到自我管理的成就感，感受到價值感和責任感。另外，學(xué)生在參與自我管理中也會遇到一些問題，在克服問題的過程中他們會積累經(jīng)驗，并逐漸樹立起解決問題的信心。這對學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面的發(fā)展具有積極作用，能加深學(xué)生對班主任工作的認識和理解。自主管理還為學(xué)生參與團隊合作提供了更多的可能。學(xué)生在多元化的團隊合作中能逐漸提高溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。這不僅促進了團隊工作的深入開展，還使學(xué)生能從更多方面實現(xiàn)自身價值，加深對自身的認識，挖掘自身更多的潛力。

（三）營造良好的班級氛圍

班級氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)以及班級各項工作的開展都有較大影響，在班主任管理中強化學(xué)生自主管理能在班級內(nèi)部營造良好的氛圍，減少各種矛盾和沖突的出現(xiàn)。學(xué)生開展自主管理還能密切師生和學(xué)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的關(guān)系，為班級各項工作的開展創(chuàng)造良好的條件，增強學(xué)生的歸屬感和幸福感，從而激發(fā)學(xué)生為班級作貢獻的積極性和主動性。由此可見，在小學(xué)班主任管理中開展學(xué)生自主管理有利于學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)健康快樂成長。

（四）減輕班主任負擔

傳統(tǒng)的班級管理需要班主任親力親為，這不僅會耗費班主任較多的時間和精力，還制約了學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。采用學(xué)生自主管理模式開展班主任管理能減輕班主任的工作壓力，使班主任可以把更多的時間和精力放在教育教學(xué)工作的其他方面，如學(xué)生個性化成長和個性化發(fā)展需求等，為學(xué)生提供更具有針對性和有效性的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成長和進步。另外，學(xué)生的自主管理還有利于提高自律能力，降低班級紀律維護難度，促進班級工作的開展取得預(yù)期成效，從整體上提高班主任管理實效，推進學(xué)校教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

二、小學(xué)班級管理中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

目前很多小學(xué)班主任在班級管理中實施了學(xué)生自主管理，但是從學(xué)生自主管理實際情況來看難以達到較好成效，影響班主任管理工作的高效開展。出現(xiàn)這個問題有諸多方面的原因，班主任要深入分析學(xué)生自主管理中存在的不足，為后期尋求學(xué)生自主管理的優(yōu)化策略找準方向，提高班級管理的有效性，從而促進學(xué)生在自主管理中獲得更多成長的力量。

（一）小學(xué)生自主管理意識不強

意識決定行為。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生開展自主管理需要具有較高的自我管理意識，從而驅(qū)動自我管理行為的開展。當前小學(xué)生生活條件優(yōu)越，受到家長較多的關(guān)愛、呵護，有些學(xué)生甚至養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。在這種情況下，班主任采用學(xué)生自主管理模式開展班級管理會存在較大的困難，如小學(xué)生自主管理意識不強，無法主動開展自我管理，難以配合班主任開展班級管理等。面對小學(xué)生自主管理意識不強的問題，教師即使把自主權(quán)下放給學(xué)生也難以推動學(xué)生自主管理的開展。這不僅無法發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極作用，還會給班級管理帶來較多的阻礙，制約了班級管理工作的順利實施，影響了班級學(xué)習(xí)氛圍的營造。

（二）小學(xué)生自主管理缺乏主動性

自主管理是學(xué)生對自我的一種主動管理，但是從當前學(xué)生自主管理實踐來看缺乏主動性。有些學(xué)生的自主管理需要教師監(jiān)督和催促，這會降低學(xué)生自主管理的有效性，影響班主任管理工作的持續(xù)深入和推進。學(xué)生在班級管理中的自主管理涉及各個方面，如班級日常事務(wù)、自主安排學(xué)習(xí)時間、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計劃等。由于學(xué)生自主管理內(nèi)容的廣泛性，學(xué)生主動進行自主管理能明顯減少班主任工作量，降低班主任工作壓力。部分學(xué)生在自主管理中缺乏主動性，對班主任有較強的依賴性，很多自主管理需要班主任安排?？梢?，學(xué)生自主管理處于被動狀態(tài)，學(xué)生難以主動投入自主管理，自主管理成效可想而知。

（三）小學(xué)生心理素質(zhì)不高

學(xué)生自主管理既需要學(xué)生加強自我管理，還要對其他學(xué)生進行監(jiān)督，找出其他學(xué)生的優(yōu)點和不足，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進和共同提升。學(xué)生在開展這部分自主管理中體現(xiàn)出心理素質(zhì)不高的問題，影響了自主管理的全面推進。有些學(xué)生心理敏感脆弱，難以接受同學(xué)的批評。這一方面會影響學(xué)生之間的關(guān)系的和諧，另一方面還會導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，產(chǎn)生心理問題等。有些學(xué)生還會因為自主管理與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，給班主任管理帶來不必要的麻煩，影響和諧班集體的構(gòu)建。

（四）小學(xué)生交際能力有待提升

小學(xué)班級管理中的學(xué)生自主管理需要學(xué)生具備一定的交際能力，能和教師、同學(xué)對自主管理問題進行順暢的溝通和交流。但是小學(xué)生各個方面還處于發(fā)展的低級階段，交際能力不高。這會制約學(xué)生在自主管理中的順暢溝通，從而影響自主管理工作的具體開展?；谛W(xué)生交際能力不足的問題，學(xué)生之間在溝通中會產(chǎn)生誤會、矛盾等，這對學(xué)生的自主管理會產(chǎn)生不良影響。例如，有些小學(xué)生受到家長的溺愛，在自我管理中以自我為中心，在自主管理中容易傷害同學(xué)，增加了學(xué)生自主管理的難度。有些學(xué)生因為性格原因不敢與其他學(xué)生進行交流，不愿指正其他學(xué)生違反紀律的行為等。由此可見，學(xué)生因交際能力不足而難以承擔自主管理的責任，導(dǎo)致班主任班級管理的低效化。

三、基于學(xué)生自主管理，提升班主任管理實效的策略

基于學(xué)生自主管理對小學(xué)班主任管理的重要性，教師要提高對學(xué)生自主管理的認識，全面分析學(xué)生自主管理中的不足，在實踐中探索有效策略，推動學(xué)生自主管理水平的不斷提升，確保班主任管理取得實效，真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的價值。

（一）明確自主管理目標，提高學(xué)生自主管理意識

在小學(xué)班主任管理工作中開展學(xué)生自主管理，教師要先和學(xué)生一起制定明確的自主管理目標，為學(xué)生開展各個方面的自主管理提供依據(jù)，確保學(xué)生自主管理方向的正確性。有些班主任在引導(dǎo)學(xué)生自主管理過程中不重視自主管理目標的制定，這對后期學(xué)生一系列自主管理工作的開展都會產(chǎn)生不良影響。班主任要認識到制定科學(xué)明確的自主管理目標的重要性，并把這項工作切實落到實處。教師在制定學(xué)生自主管理目標時不僅要體現(xiàn)出明確性、科學(xué)性、合理性，還要體現(xiàn)出競爭性，促使學(xué)生朝著目標做出積極努力，提高學(xué)生參與自主管理的積極性，激發(fā)學(xué)生自我管理意識。在具有競爭性的自主管理目標中學(xué)生相互促進，相互鼓勵。這能營造良好的班級氛圍，為學(xué)生各項管理工作的開展提供有力支持，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。班主任要在學(xué)生自主管理中對自身角色做出準確定位，在學(xué)生自主管理中發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生達成自主管理的目標。例如，學(xué)校要組織校內(nèi)活動，基于本次活動班主任要先進行全面深入的分析，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生一起制定自主管理目標，把活動內(nèi)容加以細化，再統(tǒng)籌考慮確定參與這次活動的學(xué)生，并給其他學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，為參與活動的學(xué)生做好各個方面的服務(wù)。班級每個學(xué)生在明確的科學(xué)的自主管理目標指引下，有條不紊開展工作，這會提升學(xué)生參與班級管理的自主性，增強學(xué)生集體意識，促使學(xué)生在各項工作的自主管理中豐富情感體驗，嚴格規(guī)范言行，與班級實現(xiàn)共同成長。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生自主管理的參與度

班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任在開展班級管理的過程中要全面關(guān)照學(xué)生自主管理工作的開展。班級管理中學(xué)生自主管理的高效開展需要班主任增強學(xué)生集體意識，在班級各種活動的開展中增強學(xué)生集體榮譽感，使學(xué)生認識到班集體的重要性，從而主動維護班集體，為班集體貢獻更多的個人價值?；谛W(xué)生心理特點，為增強學(xué)生自主管理的參與度，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)良好的情境，鼓勵學(xué)生在情境的感染下主動開展自主管理，在自主管理中獲得更多的成就感。自主管理情境創(chuàng)設(shè)要具有靈活性和多樣性，真正發(fā)揮出情境對學(xué)生的吸引作用，使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到自己的位置，確保班級各項工作有人參與，有人負責。每個學(xué)生都有不同的特點，班主任為學(xué)生推薦合適的崗位，一方面發(fā)揮每個學(xué)生的特長，另一方面使每一個學(xué)生看到自己的閃光點，從而能自信處理班級管理中出現(xiàn)的各種問題等。例如，有些學(xué)生具有良好的溝通能力，教師可以將其安排到班長崗位，有些學(xué)生擅長音樂表演等，可以將其安排到文娛委員崗位，有些學(xué)生比較喜歡繪畫，教師可以讓其負責黑板報。另外，每個學(xué)生都有可以挖掘的潛力，有些班主任對學(xué)生缺乏了解，學(xué)生之間可以相互推薦，使每個學(xué)生能在合適的崗位發(fā)揮主觀能動性，深入挖掘潛力，在實現(xiàn)更大個人價值的同時推動班級管理高效開展。

（三）強化指導(dǎo)，促使學(xué)生主動參與班級管理

立足于學(xué)生自主管理的小學(xué)班主任管理要取得實效，班主任還要加強對學(xué)生自主管理的指導(dǎo)，在給學(xué)生較大自主性的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供適時的引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生自主管理的順利開展，切實發(fā)揮出學(xué)生自主管理的效能，否則會打擊學(xué)生參與自主管理的信心，制約學(xué)生自主管理的可持續(xù)開展。小學(xué)生開展自主管理需要在各個方面具備一定的能力，但是基于小學(xué)生能力不足難免會遇到一些問題和困難。在這種情況下，班主任要幫助學(xué)生分析自主管理中的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，促使學(xué)生主動參與自主管理。班委是學(xué)生開展自主管理的良好載體，班主任要給每個學(xué)生機會參與班委競選。在這個過程中學(xué)生從多個方面表現(xiàn)了自己，向同學(xué)和班主任展示了更好的自己。在全班同學(xué)的共同努力下確定班委人選，為學(xué)生自主管理打好基礎(chǔ)。在班委成立之初，班主任還要加強指導(dǎo)，使班委成員既要做好分工，又要做好協(xié)同，帶領(lǐng)班級高質(zhì)量開展各項工作，積極參與學(xué)校組織的各種活動。另外，為了激發(fā)班委活力，班主任還可以采用競爭機制提高學(xué)生的責任感，在班級中形成積極向上的氛圍，并感染帶動每一個學(xué)生主動開展自我管理?？傊?，小學(xué)生各方面能力不足，在自主管理中遇到困難，班主任要提供有效的指導(dǎo)和幫助，為其順利開展自主管理有針對性地創(chuàng)造環(huán)境和條件，推動學(xué)生在高效的自我管理中提高自我管理能力和教育能力，真正使班主任管理取得實效。

四、結(jié)語

新時期教育教學(xué)要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為此教師要在各項工作中有意識加強學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生后期發(fā)展奠基。在班主任管理中推行學(xué)生自主管理無論對班主任還是學(xué)生都具有重要意義。班主任要認識到開展學(xué)生自主管理的重要性和必要性，在班主任管理中帶領(lǐng)學(xué)生制定科學(xué)明確的自主管理目標，為學(xué)生營造良好的自主管理情境，加強對學(xué)生自主管理的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與自主管理的積極性，激發(fā)學(xué)生開展自主管理的熱情，提高學(xué)生參與自主管理的能力，從而為班主任管理提供更多的支撐。班主任要在學(xué)生自我管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找學(xué)生自主管理的不足，制定有效策略完善學(xué)生自主管理，依靠學(xué)生高效的自主管理推動班級管理的深入。