小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的思考

生活與數(shù)學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的策略。這不僅能使教師有效開展生活化教學(xué)，發(fā)揮生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的良好作用；還有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。因此，本文探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的策略具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的意義

（一）激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活化元素融入其中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都具有諸多積極影響，如激活學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生具有較強(qiáng)積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生思維仍然處于一個(gè)較為淺層的階段，因此數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講都頗具難度，且枯燥味極強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素，教師將學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容與陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，促使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中利用自身所具備的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)來探究數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。這樣能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也帶來了不可忽視的積極影響。

（二）提高教師教學(xué)效率

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際情況來講，這個(gè)階段學(xué)生的身體與思維長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)較為活躍的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)玩具有濃厚的興趣，如此便導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中極易被其他事物所吸引，學(xué)習(xí)的專注力降低，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果不理想。在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄陳舊的教育理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將生活化元素融入數(shù)學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生能在熟悉的生活化元素中學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣還能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提高學(xué)生專注力，使其能更積極地配合教師教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)提高實(shí)際教學(xué)效率、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供了巨大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的策略

（一）挖掘生活元素，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要依據(jù)，其中包含學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中所必學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教材，合理地選擇生活化元素，并通過有效的方式將其融入教學(xué)。在融入生活化元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入教材探索與明確數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，確保所運(yùn)用的生活化元素與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合度和匹配度，保障生活化元素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著許多生活元素，教師應(yīng)深入探索教材內(nèi)容，明確其中所出現(xiàn)的生活化元素，并利用其中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)，開展生活化教學(xué)。這樣能幫助教師更好地將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，助力教師有效確保生活化元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入效果。

以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”第一課時(shí)教學(xué)為例，教師深入教材探尋其中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的元素，并結(jié)合其中內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。在備課環(huán)節(jié)，教師深入教材探索其中所出現(xiàn)的生活元素，發(fā)現(xiàn)課件9頁(yè)中的組織學(xué)生去植物園的插圖內(nèi)容與學(xué)生學(xué)校生活相關(guān)。因此，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來設(shè)計(jì)教學(xué)，為接下來生活化教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。這樣教師在掌握教材中生活化元素的基礎(chǔ)上，探尋學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)造學(xué)生所熟知的學(xué)校生活場(chǎng)景，為新知提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生在場(chǎng)景中探索與學(xué)習(xí)新知，有效拉近學(xué)生與新知之間的距離，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚探究興趣。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在多媒體電腦上展示本市植物館的相關(guān)照片，通過談話的方式來引入新課，即：“同學(xué)們，知道這是哪里嗎？大家想去嗎？”“我們學(xué)校將組織學(xué)生乘坐汽車去參觀植物園。你瞧，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在排隊(duì)上車了，我們也即將前往植物園。但是，我們需要多少個(gè)座位呢？同學(xué)們看照片上的信息，一年級(jí)一共需要多少個(gè)座位呢？怎么列式呢？”這樣教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教材中生活化元素來進(jìn)行導(dǎo)入，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究新知的積極性，使學(xué)生能在接下來的學(xué)習(xí)中運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來思考與探索問題。

（二）設(shè)計(jì)生活問題，拉近新知距離

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)的有力手段，對(duì)學(xué)生探究與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有重要幫助，由此可看出提問在教學(xué)中的重要性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以結(jié)合生活化元素來設(shè)計(jì)問題。將抽象的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅能使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來思考與探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生在探索的過程中切實(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。在提出問題時(shí)，教師可以根據(jù)教材與問題的具體內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)探索、解決生活中的問題。這樣不僅能降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有著巨大的幫助。

以三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)生活問題，將生活化元素融入提問環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)揮提問的有效作用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)新知的效果。在實(shí)際開展本課教學(xué)前，教師深入教材中掌握本課教學(xué)目標(biāo)，即：理解“倍”的概念，掌握倍數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則；正確計(jì)算一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，能找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)；能運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。之后，教師立足教材內(nèi)容，探究與之相關(guān)的生活化元素，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生活問題，為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)的開展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以確保在數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效發(fā)揮生活問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效作用。

在正式教學(xué)的過程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)秋天瓜果豐收的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探究生活問題，即：“在秋天這個(gè)季節(jié)，農(nóng)民伯伯們迎來了蘿卜大豐收的歡樂時(shí)光。于是農(nóng)民伯伯們紛紛參與拔蘿卜。這里不僅有胡蘿卜，還有白蘿卜和紅蘿卜。”“請(qǐng)同學(xué)們比一比這些蘿卜的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”有趣情境和生活問題，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究新知的欲望。在問題的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地觀察并積極思考，有效鍛煉并提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決生活問題的能力，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

在新知探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究生活問題，如：“胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根。如果把2根胡蘿卜看成一份，你能想出什么好的辦法得到胡蘿卜有這樣的幾份？”“我們已經(jīng)找到了胡蘿卜與紅蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系。那么白蘿卜有幾根？同學(xué)們能找到胡蘿卜與白蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎？”教師利用生活問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步感知“倍”，使學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)。在完成新知的教學(xué)后，為了鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握，教師設(shè)置了與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣加深了學(xué)生對(duì)倍的概念的理解，在實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程中使學(xué)生逐漸內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，真正學(xué)會(huì)本課知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

情境教學(xué)法是新課標(biāo)中提出的新的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活化元素創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟知的生活情境中學(xué)習(xí)與發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，了解與掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，立足教材內(nèi)容設(shè)置與之相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在情境中自主、合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境前，應(yīng)深入了解學(xué)生實(shí)際生活，在掌握學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)生活情境。只有符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生沉浸在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，才能有效發(fā)揮生活情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的有效作用。通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來融入生活化元素，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與有效性。情境能有效刺激學(xué)生的多處感官，使其能保持飽滿的熱情自主參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)方式既能提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的專注力，使其能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

以三年級(jí)上冊(cè)“口算乘法”一課教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課新知的實(shí)際效果。在實(shí)際開展“口算乘法”一課前，教師分析與掌握本課學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。之后，教師深入探索本課教材內(nèi)容，以此來進(jìn)一步掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，并探索其中所蘊(yùn)含的生活化元素，如游樂園等。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生生活的調(diào)查問卷，通過分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來進(jìn)一步了解與掌握三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都去過游樂園，并且都玩過相同的游樂設(shè)施。因此，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多與之相關(guān)的圖文信息，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境打下良好基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)生活情境前，教師有效了解與明確學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，確保所創(chuàng)設(shè)的生活情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相匹配，有效保障了生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性和實(shí)用性。

在正式教學(xué)中，教師展示學(xué)生所熟知的游樂場(chǎng)的圖片和小朋友在游樂場(chǎng)玩耍的視頻，通過談話的方式來初步創(chuàng)設(shè)情境，即：“同學(xué)們，你們都去過這個(gè)游樂場(chǎng)嗎？”“看來很多小朋友都去過游樂場(chǎng)，那你們喜歡去游樂場(chǎng)玩耍嗎？今天就和老師一起去游樂場(chǎng)玩耍吧?！边@樣利用學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，有效將學(xué)生注意力集中到課堂，有效刺激了學(xué)生的視覺、聽覺等多處感官，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極地配合教師。之后，教師展示學(xué)生都玩過的游樂設(shè)施，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過“小朋友們，你們這設(shè)施都玩過嗎？那你們知道玩這些游樂設(shè)施需要多少錢嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)口算乘法，看看如何快速算出玩這些游樂設(shè)施的費(fèi)用”來導(dǎo)入新課，使學(xué)生在情境中跟隨問題，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)新知。

在新知探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己正處在游樂場(chǎng)中，需要玩旋轉(zhuǎn)木馬，以此來進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考：旋轉(zhuǎn)木馬每個(gè)人需要20元，3個(gè)人需要多少錢呢？使學(xué)生在情境中列出算式并進(jìn)行計(jì)算，并分享自己的計(jì)算方法，以此來促使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握整十、整百乘一位數(shù)的口算方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生在熟悉的游樂園情境中探究與計(jì)算，有效鍛煉并增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問題的能力，使學(xué)生能快速掌握整十、整百乘一位數(shù)的口算方法，有效減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)的壓力。

在新知學(xué)習(xí)完成后，為了加深學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，教師進(jìn)一步豐富游樂場(chǎng)情境中的內(nèi)容，指引學(xué)生在情境中根據(jù)課件中展示的游樂園照片互相提出數(shù)學(xué)問題，并實(shí)踐利用所學(xué)知識(shí)加以解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生兩人為一組互相提問與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與接受評(píng)價(jià)的過程中能明確自身在新知學(xué)習(xí)與運(yùn)用中所存在的不足，吸取他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。這樣，教師利用生活情境導(dǎo)入新知、教導(dǎo)新知以及助力學(xué)生運(yùn)用新知，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課新知興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生高效掌握口算方法，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生思維能力、口算能力以及觀察能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的意義的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的策略，為教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了不可忽視的正向作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過挖掘生活元素的策略、設(shè)計(jì)生活問題的策略以及創(chuàng)設(shè)生活情境的策略來實(shí)現(xiàn)生活化元素的融入。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化元素的策略，以此來為學(xué)生提供源源不斷的、有價(jià)值的助力，幫助學(xué)生未來成為更優(yōu)秀的人。