技術(shù)與教育深度融合背景下高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)構(gòu)建研究

Research on Ecological Construction of Standardized Intelligent Teaching in Colleges and Universities under the Background of Deep Integration of Technology and Education

MENGBin1 YANG Fan2'

（1. Jilin Police College； 2. Changchun Humanities and Sciences College）

Abstract：Inthecontextoftherapid developmentofinformationtechnology，colege anduniversityeducationis facing thechalengeoftransformationandupgrading，anditisnecessarytobuildastandardizedintellgentteaching ecosstem that metsthe needsofmoderneducationon the basis of the integration of technology andeducation.Based on this， this paper discusses theconstructionofstandardizedintellgentteaching ecology incollgesanduniversitiesunder the backgroundofdeep integrationof technologyandeducation，aiming toimprove teachingqualityandlearningeficiency through intelligent technological means， and create a more interactive and personalizedlearning environment.

Keywors：technlogyandeducatintegratintandardizatinintellgentteachingecolgyincollegesandunes

0 引言

在智慧教學(xué)實踐中，高校正逐步由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)?？萍寂c教育的深度融合為高校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)提供支撐。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建受到廣泛關(guān)注，其可以優(yōu)化教育資源配置，提升教學(xué)互動效率，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建需要高效的信息技術(shù)支撐系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，課程資源共享，精確評估學(xué)習(xí)成效的精確評估。

1智慧教學(xué)生態(tài)概述

智慧教學(xué)生態(tài)是指在現(xiàn)代教育環(huán)境中集成信息技術(shù)資源，構(gòu)建高度自適應(yīng)、互動且可持續(xù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以提供動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)方法的革新，優(yōu)化教育資源配置。在智慧教學(xué)生態(tài)中，需利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與評估，加快教學(xué)資源的流通，提高教育服務(wù)的透明度。智慧教學(xué)生態(tài)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的行為，實現(xiàn)教育個性化定制。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。該系統(tǒng)還鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，結(jié)合交互式的學(xué)習(xí)平臺靈活掌握知識，增強學(xué)習(xí)的主動性

2 技術(shù)與教育深度融合背景下高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建要點

2.1打造智慧學(xué)習(xí)空間

在構(gòu)建高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)過程中，打造智慧學(xué)習(xí)空間尤為關(guān)鍵。智慧學(xué)習(xí)空間硬件設(shè)施需整合先進(jìn)的信息技術(shù)與學(xué)習(xí)工具，如互動式白板、AR/VR學(xué)習(xí)設(shè)備，以提升教學(xué)交互性與資源可獲取性。軟件環(huán)境應(yīng)支持云計算和大數(shù)據(jù)分析，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實時更新，從而實現(xiàn)教學(xué)策略的動態(tài)優(yōu)化。智慧學(xué)習(xí)空間設(shè)計要考慮用戶體驗，優(yōu)化人機交互界面，提升學(xué)生的操作便捷性，確保學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)新智慧教學(xué)法

智慧教學(xué)法是構(gòu)建高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)的核心。智慧教學(xué)法側(cè)重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，集成人工智能、機器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，提供基于數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)體驗，自動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧教學(xué)法結(jié)合算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)教學(xué)活動的實時反饋，從而提高教學(xué)效果。該教學(xué)方法利用機器學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行模式分析，準(zhǔn)確識別學(xué)習(xí)困難情況，進(jìn)而推送定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。智慧教學(xué)法還強調(diào)教學(xué)互動的多樣化，通過虛擬實驗室、在線討論平臺等多種互動形式增強學(xué)生的參與感，支持學(xué)生之間的信息交流，使教師有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

2.3推送“適需”學(xué)習(xí)服務(wù)

精準(zhǔn)推送系統(tǒng)需依托強大的教育大數(shù)據(jù)平臺，整合學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知特征等多方面數(shù)據(jù)，并結(jié)合數(shù)據(jù)的深度分析結(jié)果，實時識別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為其推薦最適合的學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)還需引入先進(jìn)的機器學(xué)習(xí)模型，如決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，以增強學(xué)習(xí)服務(wù)的個性化，有效解析復(fù)雜的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并基于預(yù)測分析為每位學(xué)生設(shè)計獨特的學(xué)習(xí)路線圖，從而提高教學(xué)的針對性。系統(tǒng)應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生反饋自動調(diào)整推送內(nèi)容，結(jié)合系統(tǒng)提供的分析報告監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動與學(xué)生的實際需求高度一致。標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)平臺還應(yīng)支持跨平臺的資源共享，構(gòu)建開放靈活的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化組合，從而提升教育服務(wù)的影響力。

2.4數(shù)據(jù)決策支持智慧管理

數(shù)據(jù)決策支持智慧管理依賴大數(shù)據(jù)分析、人工智能及其他先進(jìn)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，以提供準(zhǔn)確的決策支持，優(yōu)化教學(xué)管理過程。集成教育大數(shù)據(jù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)行為、成績等，智慧管理系統(tǒng)能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進(jìn)行深人分析，從而為教學(xué)方案、課程設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。高校可以利用機器學(xué)習(xí)算法對學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，預(yù)測學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難，及時調(diào)整教學(xué)方法，提供必要的學(xué)術(shù)支持，以防止學(xué)習(xí)滯后2

3 技術(shù)與教育深度融合背景下高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化策略

3.1引導(dǎo)教師對教學(xué)進(jìn)行反思，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)

為提升標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)質(zhì)量，教師需不斷優(yōu)化教學(xué)實踐，以適應(yīng)快速變化的教育技術(shù)。教師運用教育技術(shù)提供的數(shù)據(jù)深人分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過自我反思識別教學(xué)中存在的問題，從而制定更有效的教學(xué)策略。同時，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計，確保這些元素能夠更好地支持學(xué)生發(fā)展。

3.2完善信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系能夠增強教師對教育技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師有效整合這些技術(shù)，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系可以不斷更新教師信息技術(shù)技能，確保教師能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋最新的教育技術(shù)動態(tài)、教學(xué)軟件的操作使用等，確保教師能夠全面掌握這些關(guān)鍵能力。信息素養(yǎng)培訓(xùn)還應(yīng)包括實踐操作和案例分析，利用模擬教學(xué)場景，使教師深人理解如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。高校應(yīng)建立持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機制，定期評估培訓(xùn)內(nèi)容，以適應(yīng)教育技術(shù)的快速變化[3]

3.3創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)習(xí)空間建設(shè)

學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新是一種功能性、技術(shù)性與互動性的綜合提升，應(yīng)支持靈活的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多樣的教學(xué)活動。利用先進(jìn)的技術(shù)，如增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實以及人工智能，創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬實際操作場景或復(fù)雜的問題解決情景，從而提升學(xué)習(xí)的實用性。智能化的學(xué)習(xí)空間還應(yīng)該具備高效的資源管理系統(tǒng)，實時調(diào)配教學(xué)資源，確保資源的最優(yōu)利用。此外，設(shè)計符合人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)不同學(xué)生的身體和心理需求，提高學(xué)習(xí)的舒適度。

3.4優(yōu)化教學(xué)評價，動態(tài)調(diào)整教學(xué)評價指標(biāo)

教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)構(gòu)建多元化的評價模式，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測與反饋，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需依托高效的數(shù)據(jù)管理平臺，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的實時處理，確保教學(xué)評價的客觀性。同時，引入先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精確識別教學(xué)活動中的有效成分及其對學(xué)生學(xué)校成績的影響，從而為優(yōu)化教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)支撐。教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)基于教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，結(jié)合教育大數(shù)據(jù)分析，定期調(diào)整教學(xué)評價指標(biāo)，并利用智能算法（如機器學(xué)習(xí)中的監(jiān)督學(xué)習(xí)和非監(jiān)督學(xué)習(xí)技術(shù)），優(yōu)化教學(xué)評價體系，確保其適應(yīng)性，使教學(xué)評價更加個性化，更好地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)語

高校標(biāo)準(zhǔn)化智慧教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要求高校在確保教育質(zhì)量的前提下深入探索技術(shù)與教育的有效融合，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更加個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)而推動高校教育管理體制的創(chuàng)新，為我國高等教育的發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

孟彬，碩士研究生，副教授，研究方向為高等教育管理、信息技術(shù)教育。

楊帆，通信作者，博士研究生，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：高鵬）