數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

Exploration on University Curriculum Ideological and Political Standardization Construction in the Era of Digital Transformation

TIAN Hui-qin GAO Ying （Shandong College of Traditional Chinese Medicine）

Abstract： In order to cope with the challenges brought bydigitaltransformation to thecurriculum ideological and politicalconstruction incollgesanduniversities and improve the curriculum ideologicalandpolitical standardization construction， based on the background of the eraof digital transformation andstandardization theory， this paper collects the cognition anddemand data of universityteachers and students on thecurrculum ideological and political standardizationconstructionthrough questionnairesurvey.Withthehelpof factoranalysis，itidentifiesthecurrent situation and exploration direction of the curriculum ideological and political standardization construction in colleges anduniversities.The results show thatthe implementation of strategies suchasconstructingthecurriculum ideological and political standardization system， formulating teaching norms，constructing resource base and building astandardized currculumideological and political management system， whichcan improve the quality and management levelofcurriculum ideologicaland political teaching andpromote the curriculum ideologicaland political standardization construction.

Keywords： digital transformation era， curriculum ideology and politics， standardization construction

0 引言

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教育面臨著前所未有的機(jī)遇，不僅改變著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，而且深刻影響著教育模式。高校作為人才培養(yǎng)陣地，課程思政作為深化教育改革的重要舉措，是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前高校課程思政的建設(shè)還存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源分散、管理缺乏規(guī)范等問題，嚴(yán)重制約著課程思政實(shí)施效果。因此，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)顯得十分重要。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的理論基礎(chǔ)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的深層次變革，主要包括信息流通高速性、數(shù)據(jù)處理智能化、跨時(shí)空交流的便捷性等特征。在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，也推動(dòng)著教育理念的革新。

標(biāo)準(zhǔn)化理論起源于工業(yè)化時(shí)期，旨在通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)范化管理，以此提升運(yùn)行效率。該理論強(qiáng)調(diào)通過對(duì)流程、產(chǎn)品、服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化控制，確保結(jié)果的一致性和可控性?！掇o海》對(duì)標(biāo)準(zhǔn)下的定義是：衡量事物的準(zhǔn)則、榜樣、規(guī)范。也就是對(duì)重復(fù)性事物和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。就企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化而言，它是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的準(zhǔn)則。換句話說，標(biāo)準(zhǔn)化就是在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念通過制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一，即以制定標(biāo)準(zhǔn)和貫徹實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的全部活動(dòng)過程。GB/T20000.1—2014《標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)活動(dòng)的通用術(shù)語(yǔ)》中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的定義是：為了在既定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，促進(jìn)共同效益，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或潛在問題確立共同使用和重復(fù)使用的條款以及編制、發(fā)布和應(yīng)用文件的活動(dòng)2。在教育領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化同樣適用。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，能保障教學(xué)質(zhì)量的一致性。在高校課程思政建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能確保思想政治教育在不同課程、教師、教學(xué)場(chǎng)景中的統(tǒng)一性，減少實(shí)施過程中的隨意性。

2 高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

本研究以山東省某地區(qū)的3所高校的專業(yè)基礎(chǔ)課教師為研究對(duì)象展開問卷調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，回收有效問卷480份。（1）在課程思政認(rèn)知水平方面，60人（ 12.5% ）表示非常清楚，240人（ 50% 基本了解，180人（ 37.5% ）不太了解。（2）關(guān)于課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，75人（ 15.6% ）經(jīng)常在課程中融人思政元素，300人（ 62.5% 偶爾融人，105人 （21.9% 從未融人。（3）參與課程思政培訓(xùn)受訪者僅為140人（ 29.2% ），未參與的有340人（ 70.8% 。（4）在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)需求方面，225人（ 46.9% ）表示非常需要標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范，190人（ 39.6% ）認(rèn)為需要，65人（ 13.5% 則表示不需要。（5）關(guān)于對(duì)思政元素的融入，175人（ 36.5% ）認(rèn)為他們?cè)谡n程思政中的參與機(jī)會(huì)不足，75人（ 15.6% ）經(jīng)常融人思政元素，230人 （47.9%） 偶爾融人。

2.2問卷結(jié)果分析

針對(duì)問卷數(shù)據(jù)，采用因子分析法以識(shí)別影響課程思政實(shí)施的關(guān)鍵因素。使用主成分分析法，設(shè)置特征值大于1為提取標(biāo)準(zhǔn)，從原始數(shù)據(jù)中提取出3個(gè)主要因子。第一個(gè)因子（標(biāo)準(zhǔn)化需求因子）特征值為4.2，解釋 30.2% 的方差，主要涉及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范迫切需求；第二個(gè)因子（資源建設(shè)因子）特征值為2.9，解釋 20.1% 的方差，強(qiáng)調(diào)建立標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫(kù)重要性；第三個(gè)因子（管理支持因子）特征值為2.2，解釋 15.0% 的方差，反映課程思政實(shí)施過程中的管理、支持機(jī)制。這些因素相互關(guān)聯(lián)，影響課程思政的有效落實(shí)。

3 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)策略

3.1制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范

在制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范時(shí)，需明確課程思政核心目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)化要求，確保思想政治教育在所有課程中的融人。高校需從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化制度（如表1所示）。在教學(xué)大綱方面，需制定統(tǒng)一的課程思政融人框架，明確各門課程應(yīng)融入思政內(nèi)容，保證課程思政的覆蓋面積。在教學(xué)內(nèi)容方面，需規(guī)范課程中思政元素的設(shè)計(jì)方法，制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以確保每門課程的思政教育主題與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。在教學(xué)方式方面，教師可通過案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，推動(dòng)師生互動(dòng)與思政教育深度結(jié)合，確保教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化、靈活性。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，高校需制定統(tǒng)一的課程思政考核指標(biāo)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生思政素養(yǎng)的提升、課程自標(biāo)達(dá)成情況，從而確保課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

3.2建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫(kù)

首先，高校需對(duì)現(xiàn)有思政教學(xué)資源進(jìn)行全面梳理、整合，按照課程思政的標(biāo)準(zhǔn)化要求對(duì)資源進(jìn)行分類，包括教學(xué)案例、視頻課件、文獻(xiàn)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)模板等，建立基于不同學(xué)科、課程類別的資源分類體系。其次，高?？砷_發(fā)資源庫(kù)的數(shù)字化平臺(tái)，采用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的智能管理與共享，從而確保資源庫(kù)的易用性。資源庫(kù)具備智能搜索、個(gè)性化推薦功能，能根據(jù)教師的課程需求自動(dòng)推薦相關(guān)的思政資源，幫助教師快速找到與課程內(nèi)容匹配的高質(zhì)量思政素材。

3.3打造標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)需以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和智能化技術(shù)為核心，確保課程思政從規(guī)劃、實(shí)施到評(píng)估全過程可視化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。系統(tǒng)需具備全流程管理功能，覆蓋課程思政目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。系統(tǒng)可建立課程思政標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系，確保每門課程的思政融入目標(biāo)明確，教師能按照既定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)自動(dòng)生成符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃和方案。同時(shí)，系統(tǒng)需集成智能化教學(xué)監(jiān)控功能，通過對(duì)課堂教學(xué)過程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集（如師生互動(dòng)頻率、思政內(nèi)容應(yīng)用情況等），實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)用于評(píng)估教師的思政教學(xué)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果生成反饋報(bào)告，為教師優(yōu)化教學(xué)提供個(gè)性化建議。

4結(jié)語(yǔ)

立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)十分重要，既是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是應(yīng)對(duì)教育現(xiàn)代化挑戰(zhàn)的關(guān)鍵策略。通過制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫(kù)、打造標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)等策略實(shí)施，可確保思想政治教育在不同課程、教學(xué)場(chǎng)景中的一致性、系統(tǒng)性、有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

田慧芹，本科，副教授，研究方向?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)教改。高熒，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、心理健康教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）