基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐

在教育領(lǐng)域持續(xù)深化變革的當(dāng)下，核心素養(yǎng)成為重塑學(xué)科課程與教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美感知、創(chuàng)新思維、文化理解以及藝術(shù)表現(xiàn)等多方面能力的重任。作為人教版美術(shù)教材五年級上冊的重要一課，“美麗的紋樣\"蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素與創(chuàng)意契機(jī)，為落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)培育提供了優(yōu)質(zhì)平臺，深入挖掘該課程的教學(xué)價值，緊扣核心素養(yǎng)精準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)流程，對推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁向高質(zhì)量發(fā)展階段、促進(jìn)學(xué)生全面成長有著重要價值，且與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的初始培育及后續(xù)進(jìn)階緊密關(guān)聯(lián)，更對新時代美育目標(biāo)的切實(shí)落地起著支撐作用。

一、教材分析

“美麗的紋樣\"是人教版美術(shù)五年級上冊第三課的內(nèi)容。本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用\"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在通過紋樣設(shè)計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紋樣的基本概念、分類及設(shè)計方法，并能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和美感的紋樣作品。教材選取了大量具有代表性的紋樣作品，為學(xué)生提供了豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和欣賞，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識紋樣的多樣性與魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。同時，教材還提供了紋樣設(shè)計的步驟和方法，以及不同材質(zhì)和工具的使用建議，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了有力的支持。本課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連。紋樣廣泛應(yīng)用于服飾、家居、工藝品等領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅能夠提升審美能力和創(chuàng)造力，還能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)生活情趣。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，在之前的學(xué)習(xí)中接觸過簡單的圖案繪制、色彩知識等，對美已有初步的感知。學(xué)生的觀察力逐漸增強(qiáng)，思維活躍，富有想象力，對新鮮事物充滿好奇，樂于動手實(shí)踐。但在紋樣設(shè)計方面，學(xué)生對如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計形式，以及如何精準(zhǔn)地運(yùn)用設(shè)計手法來實(shí)現(xiàn)理想的裝飾效果還存在困難。部分學(xué)生可能受傳統(tǒng)思維束縛，創(chuàng)意不夠大膽，在色彩搭配上也缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師在教學(xué)過程中給予針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而打開其思路，挖掘其潛力，逐步提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知：通過觀察、分析和欣賞紋樣作品，學(xué)生能夠感知紋樣的美感特征，理解紋樣的構(gòu)圖、色彩和裝飾效果。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握紋樣設(shè)計的基本方法，包括對稱、均衡、重復(fù)等構(gòu)圖原理，以及色彩搭配和裝飾技巧，能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和美感的紋樣作品。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：在實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合個人興趣和創(chuàng)意，設(shè)計出獨(dú)特的紋樣作品，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.文化理解：了解紋樣在不同文化背景下的應(yīng)用和意義，感受紋樣文化的豐富性和多樣性，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

四、教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人課程

教師：同學(xué)們，在開啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，老師想邀請大家一起玩?zhèn)€有趣的“尋寶游戲”。大家每天穿梭于校園之中，使用著形形色色的學(xué)習(xí)與生活用品，身上穿著款式各異的衣物，在這些再熟悉不過的事物里，其實(shí)隱藏著一個神奇的“寶藏\"元素。它宛如一位隱身的小精靈，平日里悄無聲息，卻擁有點(diǎn)“物”成金的魔力，只需輕輕一點(diǎn)，就能讓原本普通的物件瞬間煥發(fā)出別樣的光彩。老師給大家一點(diǎn)提示，它通常以精美絕倫的圖案模樣示人，手帕上、窗簾間、書包側(cè)畔等處處都有它留下的蹤跡。大家開動腦筋想一想，這究竟是何種神秘元素呢？

生：是花紋嗎？

教師：非常接近了，準(zhǔn)確地說，是紋樣。這些紋樣可不簡單，它們蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)知識與文化內(nèi)涵，給我們的世界增添了無盡的美麗，你們想不想深入了解它們呢？

生（全體）：想！

（二）探索新知

教師：其實(shí)，紋樣在我們的生活中無處不在?，F(xiàn)在，請大家前后桌四人一組，在教室里找一找，看看哪些地方藏著我們剛認(rèn)識的紋樣朋友，找到后討論一下它們屬于哪種紋樣，有什么作用。（學(xué)生分組行動，教室里熱鬧起來，有的觀察桌椅，有的查看窗簾、書本封面等）

生1：老師，我看到窗簾上有連續(xù)紋樣，是二方連續(xù)的，一條一條的花紋讓窗簾更漂亮，還能遮光呢！

生2：還有校服領(lǐng)口那兒的條紋，一條挨著一條，應(yīng)該也算作紋樣吧，讓校服多了幾分精致感。

教師：大家找得真多！看來紋樣不僅美觀，還很實(shí)用呢！老師這兒還有一些藝術(shù)家和同學(xué)們創(chuàng)作的紋樣作品，讓我們一起來欣賞欣賞，看看能不能從中學(xué)到一些創(chuàng)意和技巧。（播放PPT，展示風(fēng)格各異的紋樣作品，涵蓋不同主題、色彩、構(gòu)圖）大家邊看邊思考，這些作品哪些地方吸引你，如果你來設(shè)計，你會借鑒什么？

（小組討論）

生3：有一幅用水果形狀組成的單獨(dú)紋樣很有趣，顏色特別鮮艷，我設(shè)計的時候也想用自己喜歡的東西變形來做紋樣。

生4：我喜歡那幅幾何形狀的紋樣，因?yàn)樗苡幸?guī)律又不呆板，我學(xué)到了可以用簡單圖形重復(fù)排列、再變化顏色的方法。

教師（播放課件）：像那些以花、草、樹木等大自然賦予我們的美麗植物為藍(lán)本設(shè)計的紋樣，我們給它取了個名字，叫植物紋樣；還有一些紋樣，是由點(diǎn)、線、面等幾何元素巧妙構(gòu)成，呈現(xiàn)出規(guī)則的形狀，這就是幾何紋樣；另外，還有模仿動物形態(tài)各異模樣的動物紋樣。這是按照題材來給紋樣分類，其實(shí)，紋樣在構(gòu)成形式上也是很有講究的。今天這節(jié)課，咱們要以花卉為題材來設(shè)計單獨(dú)紋樣。不過，大家在動手設(shè)計之前得先弄清楚什么是單獨(dú)紋樣。大家看大屏幕。

教師：單獨(dú)紋樣是指沒有外輪廓及骨架限制，能夠單獨(dú)處理、自由運(yùn)用的一種裝飾紋樣。這種紋樣有個很特別的地方，它和周圍其他紋樣沒有直接聯(lián)系，咱們在設(shè)計的時候一定要注意外形完整，結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能弄得松散、凌亂。而且，單獨(dú)紋樣還有幾個突出的特點(diǎn)，概括、夸張、簡潔。大家記住了沒有？

生（全體）：記住了！

教師（課件展示紋樣的基本骨架）：很好。但是，同學(xué)們，要想設(shè)計出更漂亮、更出彩的紋樣，咱們只知道這些還不夠，還得了解紋樣的基本骨架。來看大屏幕。

教師：大家看，紋樣的基本骨架主要有兩種，分別是對稱式和均衡式。咱們先來說說對稱式紋樣。對稱式紋樣的特點(diǎn)是以假設(shè)的中心軸或中心點(diǎn)為依據(jù)，讓紋樣左右上下、對翻，或者向四周等翻，這樣設(shè)計出來的圖案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，看起來豐富、工整又規(guī)則。

生5：老師，那均衡式紋樣呢？和對稱式有什么不一樣？

教師：問得好！均衡式紋樣，又稱平衡式紋樣。它最大的特點(diǎn)就是不受對稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn)的限制，結(jié)構(gòu)相對自由。不過，同學(xué)們在設(shè)計時千方要注意保持畫面重心平穩(wěn)，要是重心不穩(wěn)，整個圖案看起來就會怪怪的。這下大家都明白了吧？

生（全體）：明白了！

（三）文化解讀

教師（播放課件）：紋樣不僅僅是美觀的裝飾，背后往往承載著深厚的文化寓意。咱們看這一中國傳統(tǒng)剪紙紋樣一“連年有余”，主體圖案是蓮花與魚，同學(xué)們猜猜它有什么寓意？（引導(dǎo)學(xué)生思考）

生6：我覺得魚可能代表富裕，蓮花寓意美好，放在一起是不是表示生活美好又富足？

教師：非常棒！在中國傳統(tǒng)文化里，“蓮\"諧音“連”，“魚”諧音“余”，組合起來象征著生活富足，每年都有多余的財富和糧食，寄托了人們對美好生活的向往。再看這個古希臘回形紋，它常常出現(xiàn)在建筑裝飾領(lǐng)域，一圈圈重復(fù)環(huán)繞，這種循環(huán)往復(fù)的形態(tài)代表著永恒、無限，如同時間沒有盡頭。大家以小組為單位，討論一下還知道哪些紋樣的文化寓意，一會兒每組推選代表發(fā)言。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，傾聽并適時引導(dǎo)）

（四）創(chuàng)意啟發(fā)

教師：同學(xué)們，接下來咱們玩?zhèn)€小游戲，找一找。（教師出示圖片）大家仔細(xì)觀察這張圖片，找一找哪個是對稱式紋樣，哪個是均衡式紋樣呢？（學(xué)生紛紛觀察圖片，開始討論）

生7：老師，我覺得這個圖案是對稱式紋樣，它看起來左右兩邊一模一樣，好像是沿著中間一條線對折過來的。

教師：非常棒，你觀察得真仔細(xì)，這確實(shí)是對稱式紋樣。那還有同學(xué)找到均衡式紋樣了嗎？

生8：老師，我找到了，這邊這個圖案看著不規(guī)則，但又感覺很穩(wěn)，沒有那種對稱的軸，應(yīng)該是均衡式紋樣吧！

教師（課件展示大自然的花卉和圖案中的花卉）：完全正確，你對均衡式紋樣的特點(diǎn)把握得很準(zhǔn)確。通過這個小游戲，大家對對稱式和均衡式紋樣有沒有更直觀的認(rèn)識呢？接下來，老師再給大家展示點(diǎn)有意思的。

教師：同學(xué)們，看看這些畫面，咱們剛才簡單了解了紋樣的基本知識和基本骨架，那你們有沒有想過紋樣是怎么來的呢？設(shè)計師又是如何設(shè)計的呢？下面咱們就一起了解一下單獨(dú)紋樣的變化過程。

教師：紋樣的變化過程，就是把寫生的素材提煉加工成圖案形象。咱們寫生收集來的自然形象，可不能直接用于裝飾，得進(jìn)行提煉、概括，把美的特征集中起來。這就需要用到一些藝術(shù)手法，如省略法、夸張法、添加法等，通過這些方法，人們創(chuàng)造出既符合裝飾目的又適合生產(chǎn)要求的圖案。大家能理解嗎？

生（全體）：能理解！

教師（播放課件）：很好，如果現(xiàn)在給你們一張牽牛花的照片，你們知道怎樣用概括、夸張等手法設(shè)計出一個漂亮的單獨(dú)紋樣嗎？來，大家看大屏幕。

教師：看，這是牽?；ǖ淖匀恍螒B(tài)，咱們要把它變成單獨(dú)紋樣，就可以用點(diǎn)、線、面來裝飾，同學(xué)們要注意長短、疏密關(guān)系的對比運(yùn)用。比如說線條有直線、曲線、折線、波浪線，點(diǎn)也有大小之分，面又有不同形狀，像圓形的面、三角形的面、梯形的面、長方形的面。通過巧妙組合，咱們設(shè)計的圖案畫面要有層次感，還要體現(xiàn)出黑白灰的關(guān)系，這樣設(shè)計出來的單獨(dú)紋樣才會精美、獨(dú)特。大家都跟上思路了嗎？

生（全體）：跟上了！

（五）實(shí)踐創(chuàng)作

教師：學(xué)習(xí)了這么多紋樣知識，想必大家都躍躍欲試，想一展身手。下面老師也想設(shè)計一個紋樣，大家看看老師是怎么做的。（教師在黑板上示范，邊畫邊講解）老師想設(shè)計一個以“花朵\"為主題的單獨(dú)紋樣，首先，我用鉛筆畫出花朵的大致形狀，注意線條要流暢，形狀要有變化，可以夸張一點(diǎn)（畫了一朵花瓣不對稱、花蕊夸張的花朵）。然后，我用彩筆給它上色，選了對比強(qiáng)烈的紅色和綠色，讓花朵更醒目（展示上色過程）。最后，我在花朵周圍添加一些簡單的線條裝飾，讓整個紋樣更豐富（添加曲線、點(diǎn)等裝飾）。看，一個簡單的單獨(dú)紋樣就完成了，大家看懂了嗎？如果設(shè)計連續(xù)紋樣，只要把這個單獨(dú)紋樣按照一定規(guī)律重復(fù)排列就可以，大家要不要動手試試？

生（全體）：要！

教師（出示課件）：現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦！老師這里有一些花的圖片，同學(xué)們可任選一個進(jìn)行創(chuàng)作；老師這兒還有一條裙子，誰愿意成為這條裙子的設(shè)計師，設(shè)計一個漂亮的紋樣，大家大膽發(fā)揮想象，看看誰設(shè)計的紋樣最有創(chuàng)意、最美麗。在創(chuàng)作過程中，如果遇到困難，小組內(nèi)先互相交流幫助，也可以舉手找老師。

教師：同學(xué)們，時間到！大家都完成得差不多了，現(xiàn)在請把你們的作品貼到展示區(qū)，讓我們一起欣賞

大家的創(chuàng)意成果。

（二）教學(xué)評價

教師：首先，請每位同學(xué)就自己的作品講講你的設(shè)計思路、運(yùn)用了哪些知識，還有你最滿意和最不滿意的地方。臺下同學(xué)認(rèn)真聆聽，我們將評選出最具創(chuàng)意、最美觀、最富內(nèi)涵的作品。從這邊開始，哪位同學(xué)先來？

生9：（上臺展示“星空夢幻紋樣\"作品，中心是閃耀的星星與彎彎月亮構(gòu)成的單獨(dú)紋樣，周圍環(huán)繞著由流星、云朵組成的二方連續(xù)紋樣）大家好，我的作品是為裙子打造了這片“星空”，以星星、月亮為核心，寓意著未知與夢想，流星和云朵象征著追逐夢想路上的奇幻經(jīng)歷，希望大家喜歡。

（每位學(xué)生依次展示，教師傾聽、點(diǎn)評）

教師：同學(xué)們的作品都讓老師驚嘆不已！每一件作品都是大家智慧與努力的結(jié)晶。通過這次創(chuàng)作實(shí)踐，我相信大家對紋樣的理解與喜愛又加深了一層，希望大家繼續(xù)保持這份熱情，創(chuàng)作出更多美好的作品。

五、教學(xué)反思與評價

（一）教學(xué)反思

在“美麗的紋樣\"教學(xué)完成后，教師對教學(xué)過程進(jìn)行了深入剖析。從優(yōu)勢方面看，課程起始的“尋寶游戲”成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動探索紋樣的熱情，為課堂創(chuàng)造了良好的開端。小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在觀察教室紋樣、賞析作品時積極交流，觀察力與思考力得以提升，同時學(xué)會分享協(xié)作，創(chuàng)新思維初步形成。教師借助課件講解紋樣知識，從分類、骨架到設(shè)計方法層層推進(jìn)，使學(xué)生理解起來相對順暢，后續(xù)創(chuàng)作表明學(xué)生對知識的掌握較為扎實(shí)。然而，問題也較為明顯。比如，學(xué)生雖有諸多創(chuàng)意構(gòu)思，但因時間倉促，繪制、上色等環(huán)節(jié)草草結(jié)束，作品完成度欠佳，無法充分展現(xiàn)審美水準(zhǔn)，這凸顯出合理安排課時的必要性。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師未能全面顧及每位學(xué)生的需求，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對設(shè)計難題時缺乏有效指導(dǎo)。此外，評價環(huán)節(jié)較為單一，以教師評價為主，學(xué)生自評與互評浮于表面，未能充分發(fā)揮評價對學(xué)生成長的推動作用。

整體評估教學(xué)成效，該堂課在落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)層面表現(xiàn)可嘉。學(xué)生經(jīng)課堂學(xué)習(xí)，審美感知得到有效鍛煉，能敏銳察覺紋樣構(gòu)圖與色彩美感，從發(fā)現(xiàn)生活中的紋樣到欣賞作品時的踴躍探討可以說明；藝術(shù)表現(xiàn)方面，多數(shù)學(xué)生掌握了對稱、均衡構(gòu)圖及色彩搭配技巧，創(chuàng)作雖顯青澀但創(chuàng)意十足；創(chuàng)意實(shí)踐成果顯著，各類獨(dú)特紋樣設(shè)計頻現(xiàn)，反映出學(xué)生思維活躍；文化理解維度，了解傳統(tǒng)與異域紋樣的寓意后，學(xué)生對文化增添了敬畏之心。

但是，改進(jìn)空間尚存。部分學(xué)生作品因時間受限略顯粗糙，精細(xì)加工能力有待強(qiáng)化；少數(shù)學(xué)生創(chuàng)意受束縛，受教師示例或同學(xué)影響較大，缺乏大膽創(chuàng)新；評價體系有待優(yōu)化，應(yīng)深化學(xué)生互評，引導(dǎo)從專業(yè)視角互評，如考量紋樣創(chuàng)新性、文化融合程度等，以此助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)持續(xù)提升，促使美術(shù)課堂邁向更高水平。

六、總結(jié)

本研究聚焦于基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，以“美麗的紋樣”一課為范例，全方位展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索之路，學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解等方面的核心素養(yǎng)維度均得到有效培育。從前期籌備來看，本課精準(zhǔn)的教材分析明確了課程“設(shè)計·應(yīng)用\"屬性，為教學(xué)錨定方向；貼合學(xué)情的剖析則讓教學(xué)有的放矢，關(guān)注到了五年級學(xué)生既有一定基礎(chǔ)，又在紋樣設(shè)計方面存在短板的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建問題串、深入文化解讀、多元創(chuàng)意啟發(fā)以及充分的實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生深度參與，讓美術(shù)課堂真正成為滋養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、助力學(xué)生全面成長的沃土，推動小學(xué)美術(shù)教育達(dá)到新高度。

（作者單位：山東省濟(jì)南市平陰縣錦東小學(xué)）

編輯：陳鮮艷