單親家庭學(xué)生心理分析及教育疏導(dǎo)策略

單親家庭在很大程度上會(huì)對孩子的正常生活和心理健康帶來諸多不利影響。怎樣有效疏導(dǎo)單親家庭學(xué)生的心理已成為當(dāng)前學(xué)校、家庭和社會(huì)必須積極應(yīng)對的教育新課題。

一、單親家庭兒童的心理狀況分析

我所任教的是一所，從2021年到2023年，單親家庭學(xué)生數(shù)量明顯增加，其中留守兒童也很多，約占全校學(xué)生總數(shù)的十分之一，據(jù)我走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多單親家庭學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況都不樂觀，心理狀態(tài)也比較復(fù)雜。

1.無助不安。父母離異會(huì)對孩子產(chǎn)生消極的影響，主要表現(xiàn)為面對家庭解體，絕大多數(shù)孩子會(huì)無助、不安、迷茫、無所適從，進(jìn)而發(fā)展為焦躁、怯懦、自卑等情緒。我校五年級有個(gè)叫李某的學(xué)生，他父母離婚已經(jīng)3年了。他出現(xiàn)了失眠、不想上學(xué)的情況，目前處于中度焦慮狀態(tài)。他總是過度警覺，一點(diǎn)小動(dòng)靜就很緊張，而且情緒很容易崩潰。還有一個(gè)三年級的學(xué)生張某，他媽媽去世后，就一直跟著奶奶生活。因?yàn)槿鄙賸寢尩年P(guān)愛，他有很嚴(yán)重的焦躁情緒，不合群，總是一個(gè)人安靜地待在角落里，每天上學(xué)都帶著媽媽的照片，估計(jì)只有這樣他的心里才踏實(shí)。

單親家庭學(xué)生比完整家庭學(xué)生情緒不穩(wěn)定的比例較高。另外，單親家庭學(xué)生中焦慮情況比較嚴(yán)重，這說明，單親家庭的孩子在情緒方面面臨的問題更嚴(yán)峻。

2.父母離異擾亂了孩子正常的生活和心理。在情緒方面主要表現(xiàn)為膽怯、憂慮、暴躁等；行為方面表現(xiàn)為不合群、不友好，如我校六年級的王某，他爸爸在外地打工，他一直和爺爺相依為命。因?yàn)闆]有爸爸在身邊引導(dǎo)，導(dǎo)致他缺乏安全感，性格變得急躁，一言不合就和同學(xué)發(fā)生沖突。他平時(shí)一生氣就摔東西，還會(huì)用很難聽的話罵人，成了學(xué)校里有名的“刺頭”。四年級的趙某，父母離婚后他跟著媽媽生活。他因?yàn)榧彝ダщy怕被同學(xué)嘲笑，慢慢地就把自己封閉了起來，對集體活動(dòng)總是找各種理由不參加，以冷漠的態(tài)度對待他人。

單親家庭學(xué)生中違反校規(guī)、校紀(jì)的也很多，而且，在社交方面有退縮問題的更多。這就能看出，單親家庭學(xué)生在行為上極易和其他學(xué)生存在差異。

3.消極厭學(xué)。積極的心態(tài)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力、提高效率有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生面對壓力、焦慮、沮喪等情感問題時(shí)，往往無法集中精力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。據(jù)了解，很多學(xué)生成績不穩(wěn)定、厭學(xué)情緒重，都是因?yàn)樾膽B(tài)消極、思想壓力大。部分學(xué)生還出現(xiàn)了課上睡覺、課下吵鬧、擾亂學(xué)校秩序等嚴(yán)重行為。有些單親家庭的學(xué)生甚至還會(huì)逃課、抄襲作業(yè)。他們對自己的學(xué)習(xí)能力與信心不足，覺得自己不如別人，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

二、單親家庭學(xué)生心理問題形成的原因

（一）家庭難題：對孩子的教育走向兩個(gè)極端，要么寵成小霸王，要么不管不問

典型案例：我校有一位張姓家長離婚后覺得虧欠孩子，每月給孩子的零花錢多達(dá)400元，結(jié)果孩子并沒有因此感恩父母，反而變得自私、不服管教；還有的家長外出打工，一年到頭不給孩子打電話，孩子和父母就像“陌生人”。在一次談心活動(dòng)中，學(xué)生小林說：“我連我爸爸長什么樣都快忘了，他一年四季都不回來，連個(gè)電話都沒有，是不是爸爸不要我了？”

教師觀察：這類家庭的孩子容易出現(xiàn)兩極分化一一要么霸道不講理，要么膽小怕事、不敢表達(dá)。

真實(shí)場景：單親媽媽李阿姨靠干農(nóng)活維持生活，孩子參加學(xué)校組織的研學(xué)活動(dòng)需要300元，她只能偷偷抹眼淚說“下次再去”；學(xué)生小韓是一對孿生兄弟，長期和爺爺奶奶生活，父親對其不管不問，也不給家里寄錢。他經(jīng)常穿親戚送的舊衣服，被同學(xué)嘲笑“破爛王”，從而造成心理自卑，常常低著頭走路

（二）學(xué)校短板：想幫助卻顯得“力不從心”，心理教師由班主任兼任，缺乏專業(yè)教師、時(shí)間沒保障、內(nèi)容不系統(tǒng)、心理輔導(dǎo)不科學(xué)，學(xué)校心理健康教育僅僅停留在紙上

現(xiàn)狀描述：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校雖配備心理輔導(dǎo)室，但沒有發(fā)揮其作用，所謂“心理咨詢\"就是班主任課間聊幾句；教師培訓(xùn)會(huì)上，校長坦言：“我們也知道孩子心理健康問題重要，但人員緊張，實(shí)在抽不出人手，缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，缺少科學(xué)、合理的疏導(dǎo)手段?！?/p>

典型案例：心有余而力不足。學(xué)生小吳因父母離異成績下滑，班主任想幫忙卻不懂方法，只能反復(fù)說“你要堅(jiān)強(qiáng)，一切都會(huì)好起來的，老師相信你”，結(jié)果孩子越來越封閉；學(xué)校評比“先進(jìn)班級\"時(shí)，校長強(qiáng)調(diào)班級以“班風(fēng)和成績”為主，無人關(guān)心哪些孩子需要情感支持。很多教師表示，我們也想從孩子心理健康入手幫助他們，但考核壓力太大，實(shí)在顧不過來。

（三）社會(huì)問題：世俗的成見可以毀掉一個(gè)人

目前社會(huì)對單親家庭這個(gè)群體還存在偏見。缺乏針對單親留守家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)、生活救助、法律援助等的機(jī)構(gòu)或組織。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育資源匱乏，家長要么不知道、不重視孩子的心理健康教育，要么本地沒有兒童心理咨詢機(jī)構(gòu)，家長想找專家只能去市里，來回車費(fèi)貴，經(jīng)濟(jì)壓力大。

綜上所述，可以看出單親家庭學(xué)生成長環(huán)境、家庭教育、心理健康等確實(shí)存在不少問題。如不能及時(shí)有效疏導(dǎo)，將會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展、家庭的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生諸多不良后果。

三、單親家庭學(xué)生的教育疏導(dǎo)策略

單親家庭學(xué)生心理問題包含家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，教育疏導(dǎo)也需對癥下藥，從家庭情感支持、學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育、社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變與資源統(tǒng)籌等方面切入。

（一）家庭：用溫暖對話代替粗暴批評，重建和諧的親子關(guān)系

策略1：建立家庭互助小組 —學(xué)會(huì)“好好說話”

具體做法：組織單親家庭家長培訓(xùn)會(huì)，交流自己的家教心得，為家長搭建分享成功家教經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。家長通過互相介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，分享生活中的感人瞬間，學(xué)習(xí)如何心平氣和地與孩子交流。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長轉(zhuǎn)換角色從孩子的角度思考，不說“你怎么這么不聽話”“你真令人煩”，而是問“你現(xiàn)在是不是很難過？媽媽（爸爸）在這里陪你，有什么煩心事，說出來好嗎？”

案例：實(shí)施一段時(shí)間后，很多家長反饋“孩子愿意主動(dòng)分享學(xué)校的事了；孩子的情緒好了；父母和孩子的爭吵少了”，親子關(guān)系明顯有所改善。

策略2：擺正心態(tài) 成長中陪伴引導(dǎo)

具體做法：引導(dǎo)家長向網(wǎng)絡(luò)、書本及身邊成功的家庭學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教育孩子的方式方法，生活上細(xì)心照顧，讓他們和其他孩子一樣；學(xué)習(xí)上給予幫助和支持，讓他們樹立信心。家長要積極配合學(xué)校，和班主任、任課教師共同協(xié)商孩子的教育計(jì)劃，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況、在校表現(xiàn)等方面的情況，不斷修正孩子的成長計(jì)劃，逐步讓孩子的成長步入正軌。

案例：單親媽媽高某，家庭破裂后情緒不好、愛發(fā)脾氣，在孩子的教育問題上屢屢受挫，親子關(guān)系處于冰點(diǎn)。在教師的幫助下，她改變教育方法，主動(dòng)和孩子溝通，當(dāng)孩子情緒低落時(shí)耐心詢問，和孩子一起尋找解決問題的方法；當(dāng)孩子成績下降時(shí)，積極配合教師、虛心請教教師，解決了孩子心中的疙瘩，現(xiàn)在孩子精神滿滿，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，家庭關(guān)系和睦了。

（二）學(xué)校：從“束手無策\(yùn)"到\"措施得力”

有人說：讓單親家庭的孩子體會(huì)到社會(huì)、精神生活各方面的完善和人類美德的快樂，是我們學(xué)校和教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，無論學(xué)校還是教師，都要因地制宜采取合理的辦法，幫助學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對挑戰(zhàn)。

策略3：用簡單工具關(guān)注學(xué)生情緒——實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與成長

具體做法：每天放學(xué)前，班主任讓學(xué)生用表情貼紙表達(dá)自己一天的心情；對連續(xù)三天得不到笑臉的學(xué)生，班主任私下談心，聯(lián)系家長了解孩子在家中的表現(xiàn)，或邀請心理教師一起做沙盤游戲疏導(dǎo)情緒。

案例：五年級某班通過此法及時(shí)發(fā)現(xiàn)一名因父母爭吵而準(zhǔn)備離家出走的學(xué)生，班主任發(fā)現(xiàn)后及時(shí)與家長取得聯(lián)系，學(xué)校、家庭相互配合，及時(shí)采取措施，最后該學(xué)生回歸家庭，矛盾解除。

策略4：抓住閃光點(diǎn)——激勵(lì)自信

具體做法：教師應(yīng)細(xì)致觀察、詳細(xì)了解、仔細(xì)捕捉單親孩子的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一次進(jìn)步，為他們提供發(fā)揮自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極與家長溝通，交流孩子的可喜變化，提醒家長過分溺愛的負(fù)面作用，指導(dǎo)家長把對孩子的愛用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等更積極的方式表達(dá)出來。

案例：六年級班上有一位單親家庭的學(xué)生，母親的溺愛讓他目中無人、不思進(jìn)取。一次班級活動(dòng)，他主動(dòng)為教師讓座。活動(dòng)結(jié)束后，教師在全班同學(xué)面前及時(shí)表揚(yáng)了他，同時(shí)號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，尊重教師不僅要注重文明禮貌，還要聽從教師教導(dǎo)，把尊重教師落實(shí)在自己的行動(dòng)中，好好學(xué)習(xí)。從這以后，他懂事多了。

策略5：課余開小灶 和孩子交朋友

具體做法：由班主任協(xié)調(diào)，實(shí)施一對一幫扶計(jì)劃，任課教師每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)單親孩子，每天課后輔導(dǎo)15分鐘，經(jīng)常和他們談心；在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣愛好，用集體的力量幫助他們，讓他們感受到愛就在身邊；班主任每周開展一次“我想對你說\"活動(dòng)，通過主題班會(huì)用故事引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的想法，說說心里的煩心事，和孩子交朋友，真正走進(jìn)孩子心里，了解孩子真實(shí)的想法。

案例：學(xué)生小李因父母離異成績大幅下滑、對學(xué)習(xí)失去了信心、上課搗亂、三天兩頭遲到。班主任通過電話家訪得知原因后，幫他解開了思想上的疙瘩，分析學(xué)習(xí)失利的原因，利用課余時(shí)間為其開小灶，期末考試小李同學(xué)數(shù)學(xué)提高了20分，從此以后他再也沒有遲到、早退過，學(xué)習(xí)成績一直處于中上水平。

策略6：扶助政策落地——減輕經(jīng)濟(jì)壓力帶來的焦慮

具體做法：學(xué)校積極落實(shí)相關(guān)政策，在住宿費(fèi)、生活費(fèi)上給予適當(dāng)減免，確保單親家庭孩子都能享受困難寄宿生生活補(bǔ)助，讓他們無后顧之憂，擁有和其他孩子一樣的健康童年。

案例：學(xué)生小趙因家境困難不能參加研學(xué)活動(dòng)，整日無精打采。班主任通過談心了解他的實(shí)際情況后，通過與承辦方協(xié)調(diào)，為其申請費(fèi)用減免。小趙參加了研學(xué)活動(dòng)，孩子重展笑容。

策略7：榜樣的力量 一引導(dǎo)孩子積極向上

具體做法：教師在班會(huì)課播放《當(dāng)幸福來敲門》《風(fēng)雨哈佛路》等勵(lì)志電影，講述奧運(yùn)冠軍、高考狀元的故事，討論“怎樣做一個(gè)真正勇敢的人”；邀請本地單親家庭的優(yōu)秀畢業(yè)生（如鄉(xiāng)村警察、教師、解放軍）到校分享奮斗經(jīng)歷，激勵(lì)他們用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力成就不一樣的自己。

案例：我曾經(jīng)帶過一名叫馬某的學(xué)生，他和大多數(shù)單親孩子一樣，不合群、思想極端、調(diào)皮搗蛋，是全校聞名的“小霸王”，所有給他代過課的教師，提起他都是直搖頭。當(dāng)我接手這個(gè)班后，第一節(jié)班會(huì)，他就給了我一個(gè)下馬威。他不僅無視課堂紀(jì)律，還不服管教摔門而去。后來經(jīng)過走訪觀察，我發(fā)現(xiàn)他身體素質(zhì)棒，籃球打得好，最崇拜的人是球星喬丹，但由于他缺點(diǎn)眾多，完全掩蓋了這一優(yōu)點(diǎn)。于是，我開始每天找他“麻煩”，讓他給我?guī)兔Γ看嗡寄芎芎玫赝瓿?。課余時(shí)間，他時(shí)常找我打籃球，我趁熱打鐵向他講了喬丹、拳王阿里在逆境中成長，最終成功的故事。他聽后眼中有了光。在以后的日子里，他變了，不再搗亂，開始認(rèn)真上課了，尤其在體育課上更是表現(xiàn)出眾，令同學(xué)們刮目相看。在一次次成功后，他不再是教師、同學(xué)心中的搗蛋鬼了，人也變得自信起來。

策略8：成立“愛心之家”—來自學(xué)校的溫暖

具體做法：由學(xué)校牽頭，籌措資金成立專門針對單親、留守孩子的愛心之家，建立特殊兒童一生一卡檔案，定期開展活動(dòng)，如給他們過集體生日，給不在本地的父母打電話，邀請監(jiān)管的爺爺奶奶到校參加校園開放日，和孩子一起體驗(yàn)校園生活。

案例：學(xué)生小王由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大，他從小缺少來自父母的愛，變得性格孤僻、不善言辭。有一次她過生日時(shí)，班主任組織同學(xué)們在班里給她過生日，在許愿的那一刻她淚流滿面。在以后的日子里，她的臉上逐漸有了笑容，人也變得開朗起來。

（三）社會(huì)：用行動(dòng)消除偏見，搭建支持橋梁策略9：建立社區(qū)愛心崗——來自社會(huì)的愛

具體做法：由民政、婦聯(lián)部門聯(lián)合行動(dòng)，邀請熱心鄰居、志愿者擔(dān)任“周末爸媽”，帶單親孩子放風(fēng)箏、一起做手工；開設(shè)“家長加油站”，邀請專業(yè)心理輔導(dǎo)師定期坐診，宣傳單親家庭正能量的事跡案例，免費(fèi)解答心理問題；鼓勵(lì)社會(huì)組織、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)街道等建立單親家庭教育服務(wù)中心、社區(qū)服務(wù)站等，及時(shí)解決社區(qū)單親家庭的矛盾糾紛。

案例：單親媽媽張女士離異后，一邊打工一邊撫養(yǎng)年幼的孩子，生活壓力很大。在婦聯(lián)等部門的幫助下，她就近找到了一份工作，現(xiàn)在張女士一邊工作一邊陪伴孩子，兼顧了工作與陪伴，緩解了家庭壓力。

策略10：聯(lián)合社區(qū)提供“課外加油站”

具體做法：設(shè)立“周末托管班”，整合社會(huì)公共資源，如免費(fèi)開放社區(qū)活動(dòng)中心、體育館、圖書館等，豐富學(xué)生校外活動(dòng)資源。

案例：學(xué)生小馬從小跟隨奶奶長大，每天放學(xué)后總是游蕩于鎮(zhèn)區(qū)各個(gè)角落，無所事事，后來甚至出現(xiàn)了小偷小摸的現(xiàn)象。奶奶非常著急，在社區(qū)的幫助下，小馬到了體育館。在義務(wù)教練員的訓(xùn)練中，他逐漸喜歡上了打乒乓球，后來成了班級體育委員。

策略11：網(wǎng)絡(luò)助力，專家遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

具體做法：搭建線上心理健康服務(wù)平臺(tái)，邀請心理專家?guī)椭?，為單親家庭學(xué)生及其家長提供遠(yuǎn)程心理咨詢服務(wù)。利用心理健康知識科普專欄、線上互動(dòng)社區(qū)等項(xiàng)目，讓學(xué)生和家長能夠便捷地獲取知識，分享各自的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在相互支持中共同成長。

案例：單親媽媽賈某文化水平低，對自己上五年級的孩子的教育問題可謂絞盡腦汁，但效果甚微，母子關(guān)系緊張。一次偶然的機(jī)會(huì)，她利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜艺埥塘撕⒆拥慕逃龁栴}，并得到了網(wǎng)上專家的積極回應(yīng)。在專家的幫助下，她找到了適合自己孩子的教育方法，目前孩子情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。

在日常的教育過程中，單親家庭學(xué)生由于成長環(huán)境的特殊性，心理可能會(huì)隨著年齡的增長、生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生變化。例如，進(jìn)人青春期的單親家庭孩子，面臨著身體和心理上的雙重變化，情感需求增強(qiáng)，此時(shí)他們可能會(huì)出現(xiàn)新的心理問題，如進(jìn)人新學(xué)校的社交困惑、對自我的不自信等。學(xué)校和家庭應(yīng)建立長期跟蹤機(jī)制，如小學(xué)畢業(yè)后要將個(gè)人心理檔案移交至初中學(xué)校，持續(xù)關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)調(diào)整教育策略，以適應(yīng)他們不斷變化的需求。

總之，社會(huì)的進(jìn)步讓單親家庭學(xué)生的生活環(huán)境多元又復(fù)雜，他們的心理健康問題更是教育領(lǐng)域和社會(huì)各界共同關(guān)注的復(fù)雜問題，需要全社會(huì)共同努力，構(gòu)建覆蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)的全方位教育疏導(dǎo)體系，讓所有的單親孩子陽光快樂、積極健康。

（作者單位：甘肅省玉門市赤金鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯：趙文靜