打造沉浸式的教學(xué)課堂

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文，能為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。語文在教育中具有不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字理解與運(yùn)用能力、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信、培育時(shí)代新人的重要課程。因此，教師有必要探索多樣的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的語文課堂，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)\"）指出，語文教學(xué)要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，變革學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境。豐富多樣的教學(xué)情境能為學(xué)生帶來沉浸式的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，使語文的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)語文下冊(cè)第17課，是葉圣陶所撰寫的一篇經(jīng)典游記散文，以細(xì)膩的筆觸、豐富的想象和生動(dòng)的描繪向讀者展現(xiàn)了作者眼中金華雙龍洞的美景。本課按照先后順序描寫雙龍洞的景色，語言質(zhì)樸卻情真意切。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到金華雙龍洞的自然美景，培養(yǎng)熱愛自然之情。

一、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，語文課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞核心素養(yǎng)確立，體現(xiàn)語文課程性質(zhì)和課程理念。語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵、《記金華的雙龍洞》的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本文確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫景色的優(yōu)美語言，體會(huì)作者的語言魅力，感受金華雙龍洞的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想象金華雙龍洞的美景，思考本課的寫作順序、描寫手法以及游記的寫作特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心。

3.文化自信：使學(xué)生感受語言文字的美麗，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的自豪感和認(rèn)同感。

4.語言運(yùn)用：掌握并積累“浙、簇\"等生字的寫法和用法，厘清課文的寫作順序，并能仿寫游記，鍛煉學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力；能通順朗讀課文，并復(fù)述課文大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，厘清本文的游覽順序、寫作順序，學(xué)習(xí)作者如何有條理地撰寫游記。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的語言描寫自然景色，表達(dá)對(duì)自然景色的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：課文中的每個(gè)景點(diǎn)都有其獨(dú)特的魅力，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，感受金華雙龍洞外洞的寬敞、孔隙的窄小、內(nèi)洞的昏暗與神秘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課

在教學(xué)過程中，教師積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)金華雙龍洞的自然美景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

教師：同學(xué)們，我國地大物博，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。你們有沒有去過哪些特別美麗、讓人印象深刻的地方旅行呢？

（學(xué)生踴躍舉手，教師點(diǎn)名回答）

學(xué)生1：我去過長城，我坐在纜車上看了長城，綿延萬里，十分壯觀

教師：長城確實(shí)是個(gè)令人向往的地方，你的描述讓老師也想去看一看了。

學(xué)生2：我去過九寨溝，那里的水特別清澈，五彩斑斕，就像仙境一樣。

教師：九寨溝美名遠(yuǎn)揚(yáng)，你的描述真是太形象生動(dòng)了?？磥泶蠹胰ミ^許多地方，看到過許多美麗的景色。今天，老師要再帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，不過這次我們不用長途跋涉，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)為大家準(zhǔn)備好了一場(chǎng)視覺盛宴，你們準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了。

（教師廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體向?qū)W生直觀地展示金華雙龍洞的視頻和圖片）

教師：怎么樣，同學(xué)們，這個(gè)景色美不美呀？

學(xué)生：美。

教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《記金華的雙龍洞》中的景象。讓我們跟隨作者葉圣陶一起走進(jìn)這個(gè)神奇的地方，感受大自然的鬼斧神工。

（通過引導(dǎo)性的語言激起學(xué)生對(duì)新課的期待）

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過簡(jiǎn)單的師生交流引入今天的教學(xué)內(nèi)容。在交流的過程中，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了金華雙龍洞的美景，使學(xué)生身臨其境，打造沉浸式課堂。

（二）介紹雙龍洞，促進(jìn)學(xué)生深度了解

教師：同學(xué)們，剛才我們通過一段精彩的視頻看到了金華雙龍洞的奇妙美景。那么，這個(gè)神奇的地方到底在哪里呢？

接著，教師用大屏幕展示金華雙龍洞的地圖，并用鼠標(biāo)指出金華雙龍洞的位置。教師向?qū)W生介紹雙龍洞的景觀特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹各種形態(tài)各異的鐘乳石和石筍。

教師：同學(xué)們，你們知道金華雙龍洞中鐘乳石和石筍是怎樣形成的嗎？

學(xué)生好奇。

教師向?qū)W生講述原因，并通過大屏幕展示鐘乳石和石筍形成的動(dòng)畫示意圖，使學(xué)生感受大自然的神奇。

通過背景介紹，學(xué)生對(duì)金華雙龍洞充滿了向往和好奇，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，

（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教師：通過視頻和背景介紹，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)金華雙龍洞的美景有了一定的了解，那么，葉圣陶是怎樣描寫金華雙龍洞的美景的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，結(jié)合課后的生字生詞表熟讀文章，感受一下葉圣陶筆下的金華雙龍洞。

由于四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，具有自由閱讀文章的能力，教師讓學(xué)生自由朗讀，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生自由閱讀的過程中，大屏幕上始終播放著金華雙龍洞的美景圖片，同時(shí)輔助音樂，給學(xué)生營造沉浸式的閱讀氛圍。朗讀后，教師點(diǎn)一名學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述課文大意，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。

然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理葉圣陶在金華雙龍洞的游覽路線，同時(shí)通過大屏幕展示游覽路線的代表性圖片，并在每一張圖片下面標(biāo)記游覽地點(diǎn)，用箭頭串聯(lián)起來。游覽路線為路上（上山） arrow 洞口 arrow 外洞 arrow 孔隙 arrow 內(nèi)洞 arrow 出洞。學(xué)生跟隨教師梳理的作者的游覽蹤跡，整體把握全文。通過點(diǎn)明課文的游覽順序，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解游記文體的寫作特點(diǎn)。

（四）細(xì)致探討，深入理解課文內(nèi)容

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致探討課文內(nèi)容，品味作者語言，感受作者情感。每一段的解讀中，教師都通過大屏幕播放視頻或圖片，將學(xué)生帶入雙龍洞的情境。

教師：同學(xué)們，經(jīng)過初步了解金華雙龍洞的概貌，你們最感興趣的景點(diǎn)是哪里呢？

學(xué)生：我對(duì)孔隙特別感興趣，作者說只能容得下一只小船進(jìn)出，我想知道到底有多小。

教師：孔隙確實(shí)是雙龍洞的一大奇觀，狹窄是孔隙的明顯特征。（教師操作多媒體，展示孔隙景觀的視頻）“孔”原本就是很小的洞，“隙”是指很小、很窄的縫隙，那么孔隙這一詞是什么意思？

學(xué)生：很小的縫。

教師：很好，同學(xué)們都非常善于思考。那么，從孔隙這一詞中你能明確這一處的景點(diǎn)有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：很窄小。

教師：那么，作者是如何寫孔隙的窄小的呢？請(qǐng) 同學(xué)們默讀描寫孔隙的這一段內(nèi)容，標(biāo)記出作者描 寫孔隙窄小的句子、詞匯。

（學(xué)生明確作者用小船來描寫孔隙的窄小，并對(duì)小船的小進(jìn)行了具體的描寫）

教師：作者正是用這樣具體、細(xì)致的描寫使我們 直觀地感受到了孔隙的特點(diǎn)是？

學(xué)生齊回答：窄小。

教師：除了用小船來寫孔隙的窄小，作者還用了哪些詞匯描寫呢？

學(xué)生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象孔隙的狹小，要是抬頭就會(huì) 磕到，感覺山石向自己壓來，通過作者的感覺來描寫 孔隙的狹小。

教師：讓我們跟隨作者一起乘小船過孔隙，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想，身臨其境地感受孔隙的狹小，體會(huì)作者準(zhǔn)確、貼切的語言描寫。在這一過程中教師再次引導(dǎo)學(xué)生回顧作者的寫作語言，并在大屏幕上展示通過孔隙的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。）

教師：經(jīng)過孔隙，作者又來到了哪里？看到了什么景色？

學(xué)生：來到了內(nèi)洞，看到了蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，還有石鐘乳和石筍。

（教師隨即展示圖片、視頻，再現(xiàn)課文情境）

教師：有哪位同學(xué)愿意先和大家分享一下，你對(duì)內(nèi)洞景色有什么感受？

學(xué)生：洞內(nèi)的景色特別神奇。

教師：你形容得非常貼切。那同學(xué)們?cè)傧胍幌?，黃龍和青龍到底是什么樣的呢？

（激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）

學(xué)生：黃龍全身金黃，鱗片閃閃發(fā)光；青龍則是碧綠色的，身體細(xì)長，給人一種清冷的感覺。

教師：那洞內(nèi)的石頭是什么樣的呢？

（播放洞內(nèi)景色視頻，播放過程中，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲）

學(xué)生：老師，我看到那些石鐘乳和石筍真的像書上說的那樣，形狀各異，有的像寶塔，有的像瀑布，還有的像動(dòng)物。

教師：可見作者描繪得是多么貼切、生動(dòng)呀！那在視頻中你們還觀察到了洞內(nèi)景觀的哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生：洞里的光線很微弱，給人一種神秘又寧靜的感覺，和外面的世界完全不同。

教師：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，通過對(duì)光線的描寫來增加洞穴的神秘感。雙龍洞內(nèi)洞的自然景觀確實(shí)令人嘆為觀止，每一處都像是大自然精心雕琢的藝術(shù)品。那么，同學(xué)們，你們覺得這樣的自然景觀對(duì)我們有什么意義呢？

（引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情）

學(xué)生：我覺得這樣的自然景觀是大自然的饋贈(zèng)，我們應(yīng)該好好保護(hù)它們，讓更多的人能夠欣賞到這份美麗。

教師：這位同學(xué)說得非常好，保護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能夠更加珍惜和愛護(hù)我們身邊的每一處自然景觀，在游覽的過程中保持文明，不大聲喧嘩，不隨意插隊(duì)、亂丟垃圾。那么，除了神秘、神奇，作者還寫了內(nèi)洞的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找。

學(xué)生：內(nèi)洞大，內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。

教師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，內(nèi)洞很大。作者說內(nèi)洞有十來進(jìn)房子那么大，這是一個(gè)怎樣的概念呢？大家想象一下，如果我們現(xiàn)在就在內(nèi)洞里，會(huì)是一種怎樣的感覺？

學(xué)生1：如果我在內(nèi)洞里，可能會(huì)覺得非?？諘?，就像站在一個(gè)巨大的體育館里一樣。

學(xué)生2：我覺得內(nèi)洞會(huì)很暗，因?yàn)槎错敽芨?，陽光照不進(jìn)來，需要靠燈光來照明。

教師：同學(xué)們都描述得很好。內(nèi)洞確實(shí)非?？諘纾乙?yàn)槎错敻?、洞口小，所以自然光線很難照進(jìn)來，通常會(huì)顯得比較暗。正是這種暗淡的光線，加上洞內(nèi)各種形態(tài)各異的石鐘乳和石筍，才營造出了內(nèi)洞那種神秘氛圍。

教師：同學(xué)們，作者說內(nèi)洞比外洞大，那么外洞是什么樣的呢？

（學(xué)生仔細(xì)閱讀，教師在大屏幕上展示金華雙龍洞的外洞景觀圖片）

學(xué)生：外洞寬敞，洞口很寬，洞頂很高，聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。并且，外洞泉水靠著洞口的右邊往外流，說明洞口是有光線的，所以外洞比內(nèi)洞明亮。

教師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)致。通過作者的描寫，我們可以明確外洞的特點(diǎn)：寬敞、高大、較亮。同學(xué)們想象一下，如果你進(jìn)入外洞，會(huì)有什么感受呢？

（學(xué)生閉眼想象）

學(xué)生1：我感到非常震撼，因?yàn)橥舛凑娴奶珜挸?，就像一個(gè)巨大的天然宮殿，讓我感到自己很渺小。

學(xué)生2：我感到很興奮。因?yàn)檫M(jìn)入外洞就像是一次探險(xiǎn)，我不知道接下來會(huì)遇到什么驚喜或者挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)往深區(qū)探索。

教師：同學(xué)們的回答都非常精彩！你們通過自己的想象和感受，仿佛身臨其境地觀賞了金華雙龍洞的外洞。因?yàn)槊總€(gè)人的性格都不同，所以看到同樣的景物也會(huì)有不同的感觸。但無論如何，外洞的寬敞、高大通過作者的描繪已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，作者的語言雖然簡(jiǎn)單質(zhì)樸，但描繪得卻十分形象生動(dòng)。我們已經(jīng)了解了金華雙龍洞內(nèi)的景象，那么洞外有什么美景呢？作者是怎樣記錄的呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章并回答。

（在大屏幕上展現(xiàn)作者上山路上觀察到的美景）

學(xué)生1：洞外有很高的山，很有氣勢(shì)。

學(xué)生2：作者在上山的路上見到了映山紅、開花的油桐、粉紅色的沙土以及溪流。

教師：這兩位同學(xué)總結(jié)得很正確。洞外的山色、花朵、綠葉和溪流共同構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，讓人流連忘返。通過今天的閱讀和學(xué)習(xí)，我們不僅了解了洞內(nèi)的景象，還發(fā)現(xiàn)了洞外的美景。希望你們以后有機(jī)會(huì)親自去雙龍洞看看，親身感受它的美麗和神奇。

（五）品讀感悟，探究作者情感

教師：通過今天的品讀，我們對(duì)課文有了更深入的了解和感悟?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家總結(jié)一下，作者在文章中表達(dá)了哪些情感？這些情感對(duì)你有什么啟示呢？

學(xué)生：我覺得作者在文章中表達(dá)了對(duì)金華雙龍洞的熱愛和贊美之情，讓我感受到了大自然的神奇和美麗，贊嘆大自然的鬼斧神工。

教師：這位同學(xué)說得很好。確實(shí)，作者在文章中表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情，也讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自然環(huán)境的美。希望大家在今后的生活中能夠像作者一樣，用心去感受大自然的美麗和神奇，并用自己的行動(dòng)去保護(hù)自然。

（六）課堂作業(yè)布置，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

1.課后，教師讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客等角色，用相應(yīng)身份的口吻寫一篇金華雙龍洞的游記，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅金華雙龍洞的游覽路線示意圖，厘清本文的寫作脈絡(luò)，加深對(duì)游記寫作順序的理解。

3.寫一篇校園游記

這樣的實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高游記寫作水平。

四、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)開展沉浸式的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握游記的寫作方法，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況來看，本文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成。為了打造沉浸式的教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)用多媒體展示金華雙龍洞的美景，讓學(xué)生身臨其境地跟隨作者的文筆感受游覽金華雙龍洞的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師也注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍和融洽。但教學(xué)中也存在以下幾點(diǎn)不足：缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注和指導(dǎo)；缺少小組之間的合作交流；教學(xué)情境營造手法單一。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要注重采用多樣的手法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，和學(xué)生交流互動(dòng)，繼續(xù)努力探索和實(shí)踐沉浸式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文，熱愛學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：趙飛飛