數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才需求背景下福建職教本科課程建設(shè)研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）04-0222-03

引言

一、職教本科課程的現(xiàn)狀分析

福建省，作為中國東南沿海的經(jīng)濟(jì)重點區(qū)域，近年來數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，逐漸成為經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。隨著全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深人推進(jìn)，福建省積極響應(yīng)國家政策，致力于打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新高地。福建省經(jīng)濟(jì)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：福建省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)從2019年的72.09上升至2021年的73.4；數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模由2020年的2萬億元增加至2021年2.3萬億元，占GDP比重約 47% 。說明數(shù)字經(jīng)濟(jì)正逐漸成為推動福建省經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的主要動力源泉

數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育的結(jié)合已經(jīng)吸引了大量學(xué)者的關(guān)注，許多研究已經(jīng)明確指出數(shù)字技術(shù)對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要性。在教育領(lǐng)域，對于如何結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計的研究也逐漸增多。盡管現(xiàn)有文獻(xiàn)為我們揭示了重要見解，關(guān)于福建省職業(yè)教育本科課程如何與數(shù)字產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的深層次研究依然缺乏。在這樣的背景下探索這一味充分涉獵的領(lǐng)域，以期為福建省數(shù)字產(chǎn)業(yè)的持續(xù)進(jìn)步提供堅實的學(xué)術(shù)和實踐基礎(chǔ)。

福建省的數(shù)字產(chǎn)業(yè)得益于地理優(yōu)勢和完善的交通網(wǎng)絡(luò)，成為信息、物流和資本流動的樞紐，迅速發(fā)展。政府的支持政策如稅收優(yōu)惠、資金援助及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。此外，高校和研究機(jī)構(gòu)在數(shù)字產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵作用。隨著對高技能人才的需求增加，職業(yè)教育和本科教育需與產(chǎn)業(yè)同步，滿足需求。本文分析福建產(chǎn)業(yè)需求，提出職業(yè)教育本科課程設(shè)計策略，提升學(xué)生實踐能力和企業(yè)競爭力，為全國教育工作者和政策制定者提供參考，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）福建省職教本科課程概覽

福建省現(xiàn)有職業(yè)教育本科院校1所、高職院校49所，在校生40.98萬人，占全省高等教育在校生總數(shù)的43% 。2022年福建省的職業(yè)院校中，高職院校共設(shè)置覆蓋18個專業(yè)大類333個專業(yè)，布局2124個專業(yè)點；高職設(shè)置的專業(yè)大類排名前三的分別是財經(jīng)商貿(mào)大類42所、電子與信息大類41所、教育與體育大類40所，后三位分別是農(nóng)林牧漁大類8所、能源動力與材料大類5所、水利大類2所[2]

在福建省數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型背景下，教育領(lǐng)域特別是職業(yè)和本科教育已采取了策略性的調(diào)整和改革。區(qū)域內(nèi)的高等教育機(jī)構(gòu)相繼引入與數(shù)字經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的專業(yè)課程，包括但不限于數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。例如泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、黎明職業(yè)大學(xué)，引入了《數(shù)據(jù)分析》數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程，這些課程不僅覆蓋理論知識，更強(qiáng)調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在與企業(yè)項目的緊密結(jié)合，以及實習(xí)、實訓(xùn)和項目合作方面的深入實施。通過這種方式，課程設(shè)計確保了學(xué)生能夠有效地完成從學(xué)術(shù)到職場的轉(zhuǎn)換，滿足了產(chǎn)業(yè)對于技能和創(chuàng)新能力的需求。泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院通過項目導(dǎo)向和實踐教學(xué)改革，與數(shù)字產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域建立了廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實操經(jīng)驗，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請具有企業(yè)背景的專家和教師加人教育體系，為學(xué)生傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗[3]

相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，采納該教育模式的福建省職業(yè)教育本科生在數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景廣闊，不少學(xué)生就業(yè)后選擇進(jìn)一步深造，以增強(qiáng)職業(yè)競爭力。教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作也不再局限于學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，更擴(kuò)展至課程研發(fā)和技術(shù)研究等領(lǐng)域。盡管福建省在職教本科層面的數(shù)字產(chǎn)業(yè)教育已取得顯著成果，但持續(xù)提升教育質(zhì)量和加強(qiáng)與企業(yè)合作依然是未來發(fā)展的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。

（二）課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

為滿足數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，福建省職業(yè)教育本科課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，涵蓋數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)與通信、云計算與大數(shù)據(jù)、人工智能應(yīng)用，以及數(shù)字化企業(yè)管理等核心內(nèi)容。例如，數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)課程包括數(shù)字信號處理、編碼理論、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計等；網(wǎng)絡(luò)與通信課程介紹TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、無線通信和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；云計算與大數(shù)據(jù)課程強(qiáng)調(diào)云計算基本概念、大數(shù)據(jù)存儲處理和數(shù)據(jù)分析方法，并結(jié)合泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)相關(guān)課程如數(shù)據(jù)庫管理和大數(shù)據(jù)導(dǎo)論；人工智能應(yīng)用課程教授AI基礎(chǔ)概念及機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)應(yīng)用案例；數(shù)字化企業(yè)管理課程涵蓋數(shù)字化戰(zhàn)略、電子商務(wù)、CRM系統(tǒng)等內(nèi)容。

課程結(jié)構(gòu)方面，福建省職教本科教育包括基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實踐課和選修課?；A(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)和計算機(jī)原理為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)；專業(yè)核心課程提供專業(yè)知識和技能；實踐課程如實驗、實習(xí)和項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維；選修課程則提供如先進(jìn)編程技術(shù)、VR/AR技術(shù)等更多選項。為保持課程的時效性和前沿性，福建職教機(jī)構(gòu)設(shè)有課程評審委員會，每年審查和更新課程，并與企業(yè)合作，獲取反饋，確保課程內(nèi)容實用且與數(shù)字產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展保持同步。

（三）與數(shù)字產(chǎn)業(yè)的匹配度分析

在數(shù)字產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，福建省各個高校人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)，需使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步。因而，福建省高校的相關(guān)課程體系應(yīng)更多的順應(yīng)時代發(fā)展需求，覆蓋人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，并與行業(yè)合作，為學(xué)生提供實操經(jīng)驗，增強(qiáng)實用性。課程管理與產(chǎn)業(yè)需求匹配，注重管理知識、創(chuàng)新策略和數(shù)字戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探索數(shù)字技術(shù)在多行業(yè)的應(yīng)用。通過企業(yè)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的緊密合作，課程內(nèi)容及時反映產(chǎn)業(yè)趨勢，確保與行業(yè)變化同步更新。

二、產(chǎn)業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及需求分析

（一）福建省數(shù)字產(chǎn)業(yè)的競爭力現(xiàn)狀分析

隨著全球經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，福建省的數(shù)字產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，2022年數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到2.6萬億元，占GDP近一半，全國排名第三。根據(jù)《數(shù)字福建發(fā)展報告（2022年）》，福建省在數(shù)字技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出，專利申請量連續(xù)三年位居全國前五，與高等院校及研究機(jī)構(gòu)的緊密合作進(jìn)一步加強(qiáng)了其技術(shù)實力。在國際市場的參與度方面，福建省雖在國內(nèi)市場表現(xiàn)優(yōu)異，但數(shù)字產(chǎn)業(yè)出口比重低，且高級技術(shù)與管理人才儲備不足，與國際主要數(shù)字產(chǎn)業(yè)中心存在差距，突顯出其在企業(yè)培育及擴(kuò)張方面的需求與缺口。

（二）產(chǎn)業(yè)人才需求與職教本科教育的匹配度分析

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育對于滿足產(chǎn)業(yè)需求起著關(guān)鍵作用。深化產(chǎn)教融合是高水平專業(yè)群建設(shè)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[4]。當(dāng)前，數(shù)字產(chǎn)業(yè)對多元化技能的人才的需求比較旺盛，特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等領(lǐng)域，企業(yè)迫切需要既有扎實理論基礎(chǔ)又具備實踐能力的復(fù)合型人才。同時，軟技能如溝通、團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新思維也逐漸成為重要需求。為應(yīng)對這些變化，職教本科需在課程設(shè)計上加強(qiáng)對前沿技術(shù)的教學(xué)，同時通過增加實訓(xùn)課程和校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以滿足產(chǎn)業(yè)的多樣化人才需求。

（三）產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與未來人才需求預(yù)測

在技術(shù)革新的推動下，人工智能、大數(shù)據(jù)、邊緣計算和區(qū)塊鏈成為數(shù)字產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，并在醫(yī)療、金融和制造等領(lǐng)域推動跨行業(yè)應(yīng)用與合作。這些技術(shù)趨勢將增加對多技能人才的需求，包括技術(shù)研發(fā)人才、跨行業(yè)合作和項目管理專家、綠色數(shù)字技術(shù)研究者及具備高級溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。為應(yīng)對人才需求變化，職業(yè)教育本科應(yīng)更新課程，與企業(yè)和行業(yè)緊密合作，提供實踐機(jī)會，并鼓勵跨專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨行業(yè)技能和合作能力。

三、數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才需求背景下職教本科課程建設(shè)策略

（一）課程內(nèi)容優(yōu)化以匹配產(chǎn)業(yè)需求

面對福建省數(shù)字產(chǎn)業(yè)人才需求，職教本科課程體系要進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)行優(yōu)化，包括強(qiáng)化人工智能各分支（如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理）、區(qū)塊鏈技術(shù)和數(shù)據(jù)安全教學(xué)；推動數(shù)字技術(shù)與金融、醫(yī)療、制造等行業(yè)融合的跨學(xué)科課程；以及增加實踐項目，通過企業(yè)合作強(qiáng)化學(xué)生的實際問題解決能力。

（二）擴(kuò)展實踐和實驗課程

為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，必須擴(kuò)展實踐類課程，優(yōu)化實踐與實驗教學(xué)體系。首先，應(yīng)根據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的需求，升級實驗室資源，配備與行業(yè)接軌的高級設(shè)備，建立多功能實驗室，以支持學(xué)生進(jìn)行實踐操作。其次，與企業(yè)緊密合作，設(shè)立實訓(xùn)基地，提供與產(chǎn)業(yè)需求匹配的實踐項目，確保學(xué)生在真實工作環(huán)境中獲得經(jīng)驗。最后，完善實踐課程內(nèi)容，注重理論與實踐結(jié)合，適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程的比重，并通過檢驗團(tuán)隊合作和創(chuàng)新實踐成果，考核學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）加強(qiáng)企業(yè)合作

職教本科課程教學(xué)需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系和常態(tài)化交流，提供針對性實習(xí)和實訓(xùn)基地，開展項目合作和研發(fā)，實施企業(yè)導(dǎo)師制度，以同步更新教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展，加速學(xué)生職場轉(zhuǎn)變，支持區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（四）注重產(chǎn)學(xué)研合作

職教本科課程建設(shè)要聚焦福建省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈。針對各地市產(chǎn)業(yè)發(fā)展差異，采取“一市一策”措施，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的特點設(shè)置不同的“正面”清單專業(yè)[5]。同時，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升福建省數(shù)字產(chǎn)業(yè)競爭力的核心策略，通過建立聯(lián)合研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺，進(jìn)行定向人才培養(yǎng)與行業(yè)學(xué)術(shù)交流，共同投資研發(fā)項目和風(fēng)險資金，并共建實驗室與研究基地等方面。再者，提升人才培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，建議實施一系列培訓(xùn)和進(jìn)修措施。最后，創(chuàng)新教育方式和手段，如線上教育、模擬實訓(xùn)等。

結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，福建省職教本科課程與地區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求之間存在一定的差距，尤其在實際應(yīng)用技能和前沿技術(shù)知識方面。福建省數(shù)字產(chǎn)業(yè)的競爭力受到高質(zhì)量人才短缺的制約，盡管現(xiàn)有教育體系提供了基礎(chǔ)培訓(xùn)，但在復(fù)雜技術(shù)任務(wù)和創(chuàng)新項目上仍面臨人才缺乏。針對這些問題，建議福建省職教本科教育進(jìn)行課程內(nèi)容的及時調(diào)整，特別是增加人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)的教學(xué)；加強(qiáng)實踐教學(xué)，并通過企業(yè)合作為學(xué)生提供實際操作的機(jī)會；高職院校的專業(yè)或?qū)I(yè)群需及時調(diào)整升級，主要從技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的銜接性、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與進(jìn)程的專業(yè)兼容性、高素質(zhì)人才培養(yǎng)輸出與對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型變化來考慮[6]。建立與數(shù)字產(chǎn)業(yè)企業(yè)的長期合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)計劃，確保教育與產(chǎn)業(yè)需求保持同步。此外，其他地區(qū)也應(yīng)認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性，持續(xù)更新教育模式，并重視實踐教學(xué)，以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量技術(shù)人才。

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（責(zé)任編輯：于淼）