立德樹(shù)人視閥下高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0209-03

引言

學(xué)生干部作為協(xié)助高職院校輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)校開(kāi)展管理工作的重要人員，因其擔(dān)任職務(wù)的不同，相應(yīng)的管理范圍也存在一定差異。從高職院校高等教育的定位來(lái)看，不論是職業(yè)技能傳遞，還是文化理論與思想教育的完成都離不開(kāi)學(xué)生干部發(fā)揮的突出作用。因此，圍繞高職院校的教育本質(zhì)，可從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職院校管理工作對(duì)學(xué)生干部提出的需求，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的重要價(jià)值，創(chuàng)新學(xué)生干部管理與培養(yǎng)模式。

一、立德樹(shù)人的內(nèi)涵

立德樹(shù)人作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的根本任務(wù)，在人才教育中應(yīng)以培養(yǎng)“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”為核心，以立德作為育人的根本，將培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和良好的品德作為首要任務(wù)，通過(guò)五育并舉促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)堪當(dāng)重任棟梁之材的悉心培養(yǎng)。堅(jiān)持德育為先、以人為本，通過(guò)正面教育引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，結(jié)合適當(dāng)措施塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。

在立德樹(shù)人視域下的高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中，應(yīng)要求學(xué)生具備較高的政治覺(jué)悟，堅(jiān)定理想信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，學(xué)生干部還要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家大政方針的深入理解，自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章制度，樹(shù)立正確的法紀(jì)意識(shí)，并向其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)相關(guān)政策的準(zhǔn)確傳達(dá)與解釋，充分發(fā)揮自身的榜樣和帶頭作用，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)國(guó)家政策產(chǎn)生正確理解，并積極響應(yīng)相關(guān)政策。與此同時(shí)，作為其他普通學(xué)生的表率，學(xué)生干部在日常學(xué)習(xí)、工作與生活中具備較好的道德素養(yǎng)。在與普通同學(xué)和其他人的相處中，應(yīng)具備關(guān)愛(ài)集體、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等高尚的道德品質(zhì)，首先做好一個(gè)合格的高職學(xué)生，然后再作為學(xué)生干部發(fā)揮自身的帶頭榜樣作用。從學(xué)生干部的定位來(lái)看，其具備學(xué)生與干部的雙重屬性，但從輕重次序的角度來(lái)看，該類群體應(yīng)以學(xué)生的身份為先，之后才是干部。因此，還要對(duì)其文化素養(yǎng)作出著重強(qiáng)調(diào)。除此之外，學(xué)生干部在輔助高職院校管理人員和教育工作者開(kāi)展各項(xiàng)工作期間，還要具備更強(qiáng)的溝通能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各類校園活動(dòng)前期策劃和組織開(kāi)展期間，制定科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃與方案，全面整合并合理調(diào)配已有資源，可根據(jù)不同人員的能力特點(diǎn)合理分工。在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)，應(yīng)具備更強(qiáng)的抗壓能力，始終保持理智的思維和樂(lè)觀的態(tài)度，積極尋求可以解決問(wèn)題的有效方法。

二、立德樹(shù)人視閥下高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的意義

（一）提高文化建設(shè)

從高職院校的校園文化建設(shè)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生干部作為策劃、組織和實(shí)施校園活動(dòng)的重要主體，往往來(lái)自學(xué)生群體，根據(jù)普通學(xué)生的精神文明需求，開(kāi)展多元化活動(dòng)，專門針對(duì)校園文化的不足之處促進(jìn)文化建設(shè)質(zhì)量不斷提升。而在高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中貫徹立德樹(shù)人的教育理念，促使其從德智體美勞全面發(fā)展的角度出發(fā)，在立德樹(shù)人思想的指導(dǎo)下組織開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等豐富的校園文化活動(dòng)，有助于發(fā)揮高職院校以人育人、文化育人的價(jià)值，提高文化建設(shè)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化院校管理

學(xué)生干部作為聯(lián)系高職院校管理者和普通學(xué)生的橋梁與紐帶，更要在該類群體的管理與培養(yǎng)中加強(qiáng)立德樹(shù)人理念的落實(shí)，否則就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生群體與管理層之間出現(xiàn)連接不暢的問(wèn)題。高職院校從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，在學(xué)生干部管理與培養(yǎng)中從保證人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，上接天線、下接地氣的課余活動(dòng)，既能使高職院校在教育與管理方面的部分訴求得到有效滿足，還能作為普通學(xué)生的送信人向?qū)W校反饋意見(jiàn)，以真正融入學(xué)生群體的方式完成高職院校立德樹(shù)人的根本任務(wù)[1]

（三）促進(jìn)全面發(fā)展

高職院校作為高等教育的重要組成部分，在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中往往以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)為核心，對(duì)學(xué)生的思想品德與綜合能力提出更高要求。在學(xué)生干部管理與培養(yǎng)中始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本理念，通過(guò)各類活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生干部組織能力、交流能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生干部的能力得到歷練，并逐漸積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在立德樹(shù)人思想指導(dǎo)下做好學(xué)生干部管理與培養(yǎng)工作，則可使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，因個(gè)人豐富的活動(dòng)經(jīng)歷而獲得更多的工作機(jī)會(huì)。

（四）發(fā)揮榜樣作用

相比于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部通常需要具備更豐富的交往和工作經(jīng)驗(yàn)，做好自我管理，充分發(fā)揮自身在學(xué)生群體中的榜樣帶頭作用。高職院校在學(xué)生干部管理與培養(yǎng)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，需從學(xué)生干部的選拔著手，要求其在學(xué)習(xí)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，同時(shí)帶動(dòng)周圍其他學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)中積極參與，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨推優(yōu)等先進(jìn)群體的代表，使普通學(xué)生對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生更強(qiáng)的信服力，引領(lǐng)學(xué)生群體在各類活動(dòng)中發(fā)揮自身作用，真正將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到位。

三、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

從高職院校的生源質(zhì)量來(lái)看，往往在本科批次錄取結(jié)束后才能進(jìn)人高職院校的學(xué)生錄取，從整體來(lái)看這部分學(xué)生群體并沒(méi)有太多成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)，或者在某種程度上也證明了這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上可能或多或少存在一些缺陷，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知存在一定的片面性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在成績(jī)上的失敗。

（二）培養(yǎng)體系不健全

本科院校與高職院校作為我國(guó)教育體系中的高等教育主體，在學(xué)制上高職院校僅有三年，因此，受時(shí)間長(zhǎng)短的影響使得高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)于本科生處于偏低水平。從學(xué)生干部的管理方式與培養(yǎng)機(jī)制整體來(lái)看，高職院校與本科的學(xué)生干部均在大一階段著手部分業(yè)務(wù)，逐漸提高自身的工作能力，而在進(jìn)入大二階段時(shí)兩者開(kāi)始出現(xiàn)較大差距[2]。這一階段本該是學(xué)生干部各項(xiàng)業(yè)務(wù)最為熟練的時(shí)候，但高職院校的學(xué)生干部則要面臨即將升到畢業(yè)班的問(wèn)題，不得不被動(dòng)換屆選拔新的干部。而本科的學(xué)生干部則可在該階段依靠自身的業(yè)務(wù)能力參與部門負(fù)責(zé)人的競(jìng)選活動(dòng)，且在大三這一年有充足的時(shí)間從橫向上了解其他各部分的工作內(nèi)容和職責(zé)劃分，在全局層面上掌握學(xué)生會(huì)整體的運(yùn)作模式，形成學(xué)生干部培養(yǎng)的閉環(huán)。

（三）入會(huì)動(dòng)機(jī)不當(dāng)

職業(yè)教育始終面向的是社會(huì)發(fā)展中各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，而在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，豐富的工作經(jīng)歷通?？梢詭椭呗氃盒５膶W(xué)生在就業(yè)期間獲得更多的機(jī)會(huì)。因此，部分學(xué)生為增強(qiáng)自身在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)盡可能加入學(xué)生會(huì)使自身的履歷更加豐富。基于這種人會(huì)動(dòng)機(jī)，這些學(xué)生干部通過(guò)試用期后會(huì)很快出現(xiàn)推脫責(zé)任、思想懈怠等工作表現(xiàn)，再加上學(xué)制等客觀條件的限制，導(dǎo)致這類學(xué)生干部在進(jìn)人學(xué)生會(huì)后很少發(fā)生較大變動(dòng)。

（四）學(xué)業(yè)工作矛盾

高職院校的學(xué)生干部在前兩年的學(xué)業(yè)生涯中通常以基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程為主，而除了知識(shí)與技能外，高職院校的學(xué)生，尤其是學(xué)生干部，還要加強(qiáng)思想政治品德的提升。但作為學(xué)生干部，在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中，隨著學(xué)院活動(dòng)的增多，在時(shí)間安排與精力投人方面面臨一定的沖突和矛盾。而部分學(xué)生干部經(jīng)常因在工作中投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致其落下較多功課，對(duì)高職院校教育職能的發(fā)揮造成不利影響。

四、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

（一）提高綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)成績(jī)?nèi)毕?/p>

針對(duì)高職院校學(xué)生干部本身的成績(jī)?nèi)毕輰?dǎo)致選拔管理成效不佳的問(wèn)題，在立德樹(shù)人視閾下的高職院校學(xué)生干部管理與培養(yǎng)工作中，應(yīng)結(jié)合上述要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，從其他角度上深度挖掘?qū)W生干部身上的其他優(yōu)勢(shì)，并從創(chuàng)新角度出發(fā)，在日常教育與管理工作中耐心教導(dǎo)，提高學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量，以此來(lái)彌補(bǔ)高職院校學(xué)生干部群體在成績(jī)上的缺陷，充分發(fā)揮該群體在高職院校管理工作中的輔助和服務(wù)功能[3]。在高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，結(jié)合高職院校教育和管理的實(shí)際需求，事先做好科學(xué)規(guī)劃，全面收集學(xué)生管理工作期間的重要信息，對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)路徑進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在具體的隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)積極做好思想政治教育工作，并專門針對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍整體能力不足的地方開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高其工作水平。

（二）創(chuàng)新管理方式，完善培養(yǎng)機(jī)制

結(jié)合高職院校學(xué)制對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)造成的限制性影響，在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中，可將學(xué)生干部選拔管理作為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，從根本上有效控制學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)。為確保高職院校學(xué)生干部管理工作高效開(kāi)展，應(yīng)從選拔環(huán)節(jié)著手對(duì)加入學(xué)生干部隊(duì)伍的硬性要求作出明確規(guī)定，適當(dāng)提高學(xué)生干部的準(zhǔn)入門檻，并從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，在確保待選學(xué)生干部無(wú)任何違法犯罪和嚴(yán)重違紀(jì)行為的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其生活行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等提出嚴(yán)格要求，保證經(jīng)過(guò)初步選拔的學(xué)生干部沒(méi)有酗酒等不良習(xí)慣或者頻繁逃課等不良行為，而后調(diào)查其入會(huì)動(dòng)機(jī)，考察其是否具備責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，設(shè)置完善的選拔標(biāo)準(zhǔn)體系[4]

在具體實(shí)施中先明確學(xué)生干部作為優(yōu)秀學(xué)生代表的重要地位，在選拔管理環(huán)節(jié)，應(yīng)搭建工作本領(lǐng)、表達(dá)能力、理論功底、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本框架，選拔具備良好品質(zhì)的學(xué)生。高職院校的相關(guān)人員應(yīng)深入了解學(xué)生干部的發(fā)展路徑，正確看待高職院校與本科學(xué)生干部培養(yǎng)模式的區(qū)別，以立德樹(shù)人這一根本任務(wù)為核心，將革新傳統(tǒng)管理模式、健全學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制作為重點(diǎn)，以思政教育和專項(xiàng)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生干部的崗位劃分做好專業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，促使其管理能力得到進(jìn)一步提升，構(gòu)建良性循環(huán)的培訓(xùn)體系，補(bǔ)齊學(xué)生干部培養(yǎng)體系在學(xué)制上的短板。在選拔結(jié)束后可合理設(shè)定試用期，對(duì)學(xué)生干部任期的思想態(tài)度、學(xué)業(yè)進(jìn)步、能力提升等作出全面考察，確保其能做好模范。以科學(xué)完善的選拔培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，在管理中可構(gòu)建校生雙向管理機(jī)制，從整體角度上正確看待學(xué)校與學(xué)生干部一榮俱榮的關(guān)系[5]。首先，從學(xué)生干部能力發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校需為其提供實(shí)現(xiàn)自我、提升自我的平臺(tái)。其次，從學(xué)校管理的角度出發(fā)，學(xué)生干部要規(guī)范踐行高職院校相關(guān)制度體系的要求，配合相關(guān)人員積極做好管理工作，提高管理質(zhì)量和效率。最后，為激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，高職院校還要注重對(duì)學(xué)生干部合理需求的廣泛收集，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生干部教學(xué)相長(zhǎng)的工作體系。

（三）掌握入會(huì)動(dòng)機(jī)，完善考核機(jī)制

在學(xué)生干部培養(yǎng)期間選拔真正有工作意愿的學(xué)生，盡可能避免在后期出現(xiàn)半途而廢的情況，在創(chuàng)新高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式中，還要對(duì)學(xué)生的人會(huì)動(dòng)機(jī)展開(kāi)調(diào)查。比如，可組織所有競(jìng)選學(xué)生干部的學(xué)生發(fā)表競(jìng)選宣言，詳細(xì)闡述其入會(huì)目標(biāo)和原因，并向其所在班級(jí)和學(xué)院的學(xué)生、班主任和輔導(dǎo)員等對(duì)該學(xué)生的品行進(jìn)行深入了解，注重對(duì)其責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)。除此之外，在學(xué)生干部的考核中通常以匯報(bào)、述職等形式為主，在此基礎(chǔ)上還需建立過(guò)程性的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果保證評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公正性。與此同時(shí)，以保障學(xué)生干部隊(duì)伍質(zhì)量和工作效能作出創(chuàng)新學(xué)生干部管理模式的重要目標(biāo)，在具體實(shí)踐中需完善學(xué)生干部的考核評(píng)價(jià)體系，還要將績(jī)點(diǎn)、第二課堂成績(jī)、其他人員評(píng)價(jià)等作為重要內(nèi)容，細(xì)化考核指標(biāo)。與此同時(shí)，加大學(xué)生干部工作開(kāi)展過(guò)程的監(jiān)督力度，確保學(xué)生干部考核內(nèi)容、流程和結(jié)果的公正性、公平性和公開(kāi)性，對(duì)考核結(jié)果優(yōu)異的學(xué)生干部給予嘉獎(jiǎng)，并對(duì)考核結(jié)果不合格的學(xué)生干部采取撤職等處理手段，通過(guò)退出機(jī)制的完善，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)生干部管理模式。

（四）平衡學(xué)業(yè)工作，解決沖突矛盾

從高職院校學(xué)生干部的在校來(lái)看，如果采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，則需使其在低年級(jí)階段先作為干事不斷積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而后才會(huì)根據(jù)其工作能力與表現(xiàn)具一定崗位上升的可能。但隨著學(xué)生干部年級(jí)的增長(zhǎng)和工作職責(zé)的變化，在大二階段某些學(xué)生管理工作就會(huì)被淡化。所以，在創(chuàng)新學(xué)生干部管理模式中應(yīng)貫徹落實(shí)持續(xù)培養(yǎng)的思想理念，做好大一和大二階段學(xué)生干部的銜接工作，合理劃分不同學(xué)生干部的工作任務(wù)，促使其在工作實(shí)踐中不斷提升個(gè)人綜合能力。針對(duì)高職院校學(xué)生干部在學(xué)習(xí)生涯中學(xué)業(yè)與工作的矛盾，可從其創(chuàng)新學(xué)生干部產(chǎn)生機(jī)制的角度著手，從學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力兩個(gè)關(guān)鍵角度，經(jīng)過(guò)層層選拔最終確定學(xué)生干部。在管理和培養(yǎng)學(xué)生干部中還要引導(dǎo)其平衡學(xué)習(xí)與工作的沖突，在面臨兩難時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況劃分各項(xiàng)任務(wù)的輕重緩急，始終堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，以端正的態(tài)度處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，并加強(qiáng)各部門之間的業(yè)務(wù)往來(lái)和溝通交流，不斷提高各部門之間的協(xié)作性。圍繞學(xué)生干部作為優(yōu)秀學(xué)生代表的重要地位和作用，把握好學(xué)生干部作為學(xué)生的重要本質(zhì)，在培養(yǎng)工作開(kāi)展期間，提高對(duì)學(xué)生干部學(xué)業(yè)成績(jī)的重視程度，要求學(xué)生干部以學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮其在學(xué)生群體中的模范帶頭作用，構(gòu)建可以服眾的學(xué)生干部隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人不僅是高職院校開(kāi)展教育工作的根本任務(wù)，也是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，在立德樹(shù)人視域下創(chuàng)新高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)模式，應(yīng)從學(xué)生干部本身的綜合素質(zhì)、錯(cuò)誤思想、入會(huì)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)體系、考核機(jī)制等角度出發(fā)，積極采取科學(xué)的創(chuàng)新措施，提升高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)成效。

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（責(zé)任編輯：于淼）