職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人模式研究

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0191-03

引言

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期。英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言，在職業(yè)院校的教育中扮演著重要的角色。校企合作作為一種新型的教育模式，為職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的思路和機(jī)遇。本文旨在探討在職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人模式的實(shí)施與效果，為職業(yè)院校的教育改革和發(fā)展提供借鑒和參考。通過(guò)對(duì)校企合作模式的研究，可以促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求提供更好的服務(wù)。

一、職業(yè)院校轉(zhuǎn)型對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育的影響

職業(yè)院校轉(zhuǎn)型對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育的影響是多方面的，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作等方面。

職業(yè)院校轉(zhuǎn)型要求英語(yǔ)專業(yè)教育更加注重實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)傳授，而是更加注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這意味著英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置需要更加貼近市場(chǎng)需求，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

職業(yè)院校轉(zhuǎn)型要求英語(yǔ)專業(yè)教育采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，例如項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要不斷更新教學(xué)理念和方法，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)。

職業(yè)院校轉(zhuǎn)型促使英語(yǔ)專業(yè)教育加強(qiáng)校企合作，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生更好地融人實(shí)際工作環(huán)境，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)校更好地了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，使教育更加貼近實(shí)際需求[1]

二、英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）初步形成合作框架

在職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)下，英語(yǔ)專業(yè)已初步構(gòu)建起了一個(gè)與企業(yè)互惠互利的合作框架。學(xué)校積極尋求與企業(yè)的深度合作，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，雙方共同參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，確保教育內(nèi)容緊密貼合市場(chǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了教育資源的深度共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了更為豐富的資源。企業(yè)則為學(xué)生提供寶貴的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉和提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，企業(yè)也深度參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞見(jiàn)。而作為回饋，學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持等服務(wù)，助力企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力。這一合作框架不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也為企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的利益，實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏[2]

（二）合作形式多樣化

英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人的合作形式正展現(xiàn)出日益多樣化的特點(diǎn)，為職業(yè)教育注入了新的活力。除了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，職業(yè)院校與企業(yè)還積極探索共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的工作環(huán)境，使其能在實(shí)踐中深化理論知識(shí)。此外，雙方聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)的實(shí)際需求融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密對(duì)接。共同舉辦技能競(jìng)賽也是合作的一大亮點(diǎn)，這既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又為企業(yè)提供了直觀的人才選拔平臺(tái)。例如，一些職業(yè)院校與外貿(mào)企業(yè)緊密合作，共同開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)課程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，還著重培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為企業(yè)的人才儲(chǔ)備提供了更多可能性[2]

（三）政府支持與政策引導(dǎo)

政府在職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。為了推動(dòng)校企深度合作進(jìn)程，政府出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，明確鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，并為這種合作提供了資金支持和稅收優(yōu)惠等實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)措施。這些政策不僅為學(xué)校和企業(yè)搭建了合作的橋梁，還極大地激發(fā)了雙方的合作熱情。同時(shí)，政府還加強(qiáng)對(duì)校企合作的監(jiān)管和評(píng)估工作，確保合作不僅僅是形式上的聯(lián)合，而是能夠真正產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育成果和社會(huì)效益。例如，一些地方政府特別設(shè)立了校企合作專項(xiàng)基金，專門支持學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合研發(fā)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才等項(xiàng)目，為職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和英語(yǔ)專業(yè)的校企協(xié)同育人提供了有力的政策保障和資金支持[3]

三、英語(yǔ)專業(yè)校企合作遇到的挑戰(zhàn)

（一）校企合作的深度和廣度不足

當(dāng)前，在英語(yǔ)專業(yè)，很多校企合作項(xiàng)目仍停留在表面合作層面，缺乏深度融合和共同發(fā)展的機(jī)制。雙方合作項(xiàng)目缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和持續(xù)跟進(jìn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的互利共贏。廣度不足體現(xiàn)在校企合作范圍狹窄，缺乏多元化合作形式和領(lǐng)域。英語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)合作主要局限在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等方面，缺乏更廣泛的合作領(lǐng)域和機(jī)會(huì)。這些困境限制了校企合作的發(fā)展?jié)摿?，影響了英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和提升[4]

（二）信息不對(duì)稱和溝通不順暢

信息不對(duì)稱表現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)在合作過(guò)程中信息共享不足，雙方對(duì)彼此需求和期望了解不清晰，導(dǎo)致合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施存在誤解和偏差。學(xué)校可能無(wú)法準(zhǔn)確把握企業(yè)的實(shí)際需求，而企業(yè)也可能無(wú)法充分了解學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求與未來(lái)構(gòu)想。校企雙方?jīng)]有建立合理的溝通機(jī)制，沒(méi)有建立順暢的信息交流平臺(tái)。合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏規(guī)范和有效性，導(dǎo)致合作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題難以及時(shí)解決。這些困境影響了校企合作的深度和廣度，阻礙了雙方共同發(fā)展的步伐[4]

（三）利益資源分配不均衡

利益分配不明確也是職業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)校企合作過(guò)程中的一個(gè)主要問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)在合作中往往缺乏明確的利益分配機(jī)制，導(dǎo)致合作雙方在合作成果分享和利益分配上存在爭(zhēng)議和不確定性。企業(yè)可能希望通過(guò)合作獲得更多的實(shí)際利益，而學(xué)校則希望通過(guò)合作提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率，雙方的利益訴求存在差異。一些企業(yè)可能傾向于占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控資源分配權(quán)，導(dǎo)致學(xué)校在合作中處于被動(dòng)地位，難以實(shí)現(xiàn)真正的合作共贏。這些困境影響了校企合作的效果和成效，阻礙了校企協(xié)同育人模式的有效實(shí)施[5]

（四）教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的融合難度大

職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)導(dǎo)向，而企業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)新能力，希望學(xué)生具備更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。這種教學(xué)理念的差異導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的融合困難，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面存在認(rèn)知上的隔閡。學(xué)校和企業(yè)要建立共同的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，就需要雙方在教育理念、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行深度溝通和協(xié)調(diào)。然而，由于雙方的文化背景和教育理念的差異，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念的融合難度較大，需要雙方共同努力和探索，以實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式的有效實(shí)施[6]

四、完善校企協(xié)同育人模式的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）加強(qiáng)合作的深度與廣度

1.深化校企合作。雙方應(yīng)打破傳統(tǒng)合作框架，不僅局限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更要積極拓展至課程共建、教材開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)等多元化領(lǐng)域。企業(yè)應(yīng)將其行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)需求深度融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)需求緊密相連。雙方可共同開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的教材和教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)生能在實(shí)踐中鍛煉能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，定期組織教師參加企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)研討會(huì)及海外研修，更新教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)技能與行業(yè)認(rèn)知。引入企業(yè)專家與外籍教師，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際化視野融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與跨文化交流能力。建立教師激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)職稱評(píng)定、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情與教學(xué)積極性。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的責(zé)任感與使命感，確保師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）促進(jìn)信息對(duì)稱與資源共享

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，建立一個(gè)集教學(xué)資源共享、行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)布、校企合作信息于一體的在線平臺(tái)。這一平臺(tái)應(yīng)確保信息的實(shí)時(shí)更新與準(zhǔn)確性，使師生能夠及時(shí)獲取最新的教學(xué)資料、行業(yè)趨勢(shì)及就業(yè)信息。平臺(tái)應(yīng)設(shè)置互動(dòng)模塊，鼓勵(lì)師生、企業(yè)專家及行業(yè)人士進(jìn)行在線交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)見(jiàn)解及職業(yè)發(fā)展建議，促進(jìn)知識(shí)的共享與智慧的碰撞。為確保信息的透明度，平臺(tái)應(yīng)建立嚴(yán)格的信息審核與管理機(jī)制，對(duì)發(fā)布的信息進(jìn)行篩選與核實(shí)，避免虛假信息的傳播。

同時(shí)要明確合作目標(biāo)，即圍繞提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及促進(jìn)就業(yè)等核心目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及兄弟院校等建立廣泛合作關(guān)系。建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，定期召開(kāi)合作會(huì)議，就合作進(jìn)展、存在問(wèn)題及未來(lái)規(guī)劃進(jìn)行充分交流，確保合作雙方的緊密聯(lián)系與高效協(xié)同。強(qiáng)化合作保障，通過(guò)簽訂合作協(xié)議、設(shè)立專項(xiàng)基金等方式，為合作提供政策與資金支持，確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（三）建立公平合理的資源與利益分配機(jī)制

校企雙方要建立公平合理的資源與利益分配機(jī)制。首先，要明確資源分配的原則，堅(jiān)持公平公正，確保校企雙方在資源上能夠?qū)崿F(xiàn)真正的互利共享，提高資源的使用效率。建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對(duì)資源使用情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整資源分配方案，確保資源的持續(xù)優(yōu)化與升級(jí)。鼓勵(lì)校企合作，通過(guò)引入企業(yè)資源，為英語(yǔ)專業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道；通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)資源，為企業(yè)的進(jìn)出口、商務(wù)談判等業(yè)務(wù)提供幫助，實(shí)現(xiàn)資源的多元化與互補(bǔ)。

其次，校企雙方要有明確利益分配的原則，堅(jiān)持公平、公正、透明，確保每位參與者都能根據(jù)其貢獻(xiàn)獲得相應(yīng)的回報(bào)，激發(fā)教師、學(xué)生及合作企業(yè)的積極性與創(chuàng)造力。建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教學(xué)成果、科研貢獻(xiàn)、社會(huì)服務(wù)等多方面因素，為利益分配提供客觀依據(jù)。引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新與卓越。加強(qiáng)溝通與協(xié)商，定期召開(kāi)利益相關(guān)方會(huì)議，就利益分配方案進(jìn)行充分討論與調(diào)整，確保機(jī)制的靈活性與適應(yīng)性。

（四）融合教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式

1.明確融合目標(biāo)。界定融合的核心領(lǐng)域，即將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)既精通語(yǔ)言技能又具備職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。這要求我們對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)保持高度敏感，通過(guò)調(diào)研分析，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及崗位需求，確保融合目標(biāo)的針對(duì)性與前瞻性。融合目標(biāo)應(yīng)涵蓋課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)及師資隊(duì)伍等多個(gè)維度，力求實(shí)現(xiàn)教育資源與行業(yè)資源的深度整合。注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、創(chuàng)新思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)全球化背景下的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。

2.優(yōu)化課程體系。對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面審視，識(shí)別與當(dāng)前行業(yè)趨勢(shì)脫節(jié)的課程內(nèi)容，予以淘汰或更新，確保課程體系的時(shí)代性與實(shí)用性。引入行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)融入課程體系，構(gòu)建“語(yǔ)言 + 專業(yè)”的復(fù)合型課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等課程，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。注重跨學(xué)科融合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野與思維方式。建立課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生、教師及行業(yè)反饋，對(duì)課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，確保課程體系的持續(xù)改進(jìn)與完善。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以企業(yè)的實(shí)際工作案例為教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。融合現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，開(kāi)發(fā)智能化教學(xué)平臺(tái)與資源，在培養(yǎng)在校學(xué)生的同時(shí)，也惠及企業(yè)相關(guān)行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)工作人員，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率與效果。加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。引人行業(yè)專家進(jìn)行講座或工作坊建設(shè)，將行業(yè)前沿知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，校企合作模式為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了貼近職場(chǎng)實(shí)際需求的培養(yǎng)環(huán)境，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這一模式也促進(jìn)了職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)了教育資源與行業(yè)資源的共享與互補(bǔ)，為雙方帶來(lái)了顯著的共贏效果。為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)深化課程共建、教材開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研發(fā)等多方面的合作，以及加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與協(xié)調(diào)，共同探索更加高效、創(chuàng)新的合作模式。通過(guò)這些努力，職業(yè)院?？梢圆粩鄡?yōu)化英語(yǔ)專業(yè)校企協(xié)同育人模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

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[5］付晶.應(yīng)用型高校英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)探究［J]．現(xiàn)代英語(yǔ)，2023，（22)：39-41.

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