“雙高”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0185-03

引言

隨著中國(guó)邁人高質(zhì)量發(fā)展的新階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和全球競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)教育體系，特別是職業(yè)教育提出了更高要求。職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)模式向多元化、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，形成更加靈活、開(kāi)放且能夠與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)體系[1]?！半p高計(jì)劃”正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，是指構(gòu)建中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)群，推動(dòng)職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。該計(jì)劃不僅承載著提升職業(yè)教育質(zhì)量的重任，更肩負(fù)著推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、引領(lǐng)全球職業(yè)教育發(fā)展的使命。

一、“雙高計(jì)劃”概述及其現(xiàn)實(shí)意義

“雙高計(jì)劃”，全稱為“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”，是我國(guó)在新時(shí)代背景下推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。該計(jì)劃于2019年1月由國(guó)務(wù)院正式啟動(dòng)，其核心目標(biāo)在于通過(guò)提升職業(yè)院校的整體辦學(xué)水平，建設(shè)一批能夠在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響的高水平高職院校和專業(yè)群，從而更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[2]。具體而言，“雙高計(jì)劃”旨在推動(dòng)職業(yè)教育由傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)模式向更為系統(tǒng)的、符合產(chǎn)業(yè)需求的教育體系轉(zhuǎn)型[3]。通過(guò)深化產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育得以與行業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步夯實(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展所需的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙高計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)，其不僅為高職院校的發(fā)展指明了方向，也為職業(yè)教育整體的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。其覆蓋全國(guó)29個(gè)省份的197所高職院校，涵蓋18個(gè)高職專業(yè)大類和5大類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了區(qū)域平衡與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，致力于打造一支服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。同時(shí)，“雙高計(jì)劃”通過(guò)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)德技兼修的教育理念，推動(dòng)職業(yè)教育向更加全面、內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，其不僅是對(duì)職業(yè)教育傳統(tǒng)模式的重大創(chuàng)新，更是在新的時(shí)代背景下，職業(yè)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互促進(jìn)、相得益彰的重要體現(xiàn)。在國(guó)際層面，“雙高計(jì)劃”還賦予中國(guó)職業(yè)教育以全球視野，提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)劃的實(shí)施不僅服務(wù)于國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，更是在“一帶一路”倡議等國(guó)際合作框架下，向全球輸送高水平的技術(shù)技能人才，樹(shù)立中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌[4]。此外，作為國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，“雙高計(jì)劃”在促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的同時(shí)，也推動(dòng)了教育資源的合理配置，縮小了區(qū)域發(fā)展差距，增強(qiáng)了職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。深入實(shí)施“雙高計(jì)劃”，中國(guó)職業(yè)教育將逐步形成一個(gè)以質(zhì)量提升為核心、以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向的教育新格局，助力中國(guó)在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中占據(jù)更加有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的困境

（一）人才培養(yǎng)理念脫離社會(huì)發(fā)展

在當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，存在人才培養(yǎng)理念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求響應(yīng)不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的職業(yè)人才無(wú)法有效適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念大多沿襲了工業(yè)化初期的思路，過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能的灌輸，而忽視了創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種模式下，教育體系往往將就業(yè)作為唯一導(dǎo)向，片面追求學(xué)生掌握某一特定技能，以滿足短期的崗位需求。然而，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)的不斷變革，社會(huì)對(duì)人才的需求已不再僅限于單一技能，而是更加注重復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種理念上的滯后，導(dǎo)致職業(yè)教育未能及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，使得人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求之間產(chǎn)生了顯著的脫節(jié)。近年來(lái)國(guó)家政策已多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將德育與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，但在實(shí)際操作中，許多職業(yè)院校仍然停留在“技為主”的舊有思維模式中，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培育，學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作環(huán)境和挑戰(zhàn)的綜合能力，難以滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、全方位發(fā)展的職業(yè)人才的要求。

（二）專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求不匹配

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻變化，要求具備復(fù)合型技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，一些職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置依然沿襲傳統(tǒng)模式，未能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生難以在市場(chǎng)中找到匹配的崗位，進(jìn)而影響了職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)和吸引力。具體而言，部分職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中存在盲目追求熱門(mén)專業(yè)、忽視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的現(xiàn)象，雖然在短期內(nèi)能夠吸引生源，但由于缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的深入調(diào)研和分析，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，甚至出現(xiàn)供過(guò)于求的情況。另外，一些職業(yè)院校由于辦學(xué)資源有限，專業(yè)設(shè)置缺乏靈活性，無(wú)法迅速響應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。如隨著信息技術(shù)、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求激增，而許多職業(yè)院校在這些領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)和師資力量配備上明顯不足，難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的高端技術(shù)技能人才[5]。

（三）平臺(tái)建設(shè)與成果轉(zhuǎn)化缺位

“雙高計(jì)劃”推動(dòng)了職業(yè)教育領(lǐng)域中各類技術(shù)技能平臺(tái)的搭建，各建設(shè)單位也在不斷完善技術(shù)創(chuàng)新體系，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，但這些平臺(tái)的建設(shè)在實(shí)際效果上卻未能充分發(fā)揮預(yù)期作用。許多技術(shù)技能平臺(tái)功能性和實(shí)效性上仍存在不足，主要表現(xiàn)在平臺(tái)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，未能真正成為推動(dòng)科技創(chuàng)新和教育改革的核心載體。具體來(lái)說(shuō)，平臺(tái)建設(shè)多停留在硬件設(shè)施的改善上，忽視了軟實(shí)力的培育，導(dǎo)致在科技創(chuàng)新成果的孵化、高端智庫(kù)的建設(shè)，以及行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)等方面，原創(chuàng)性成果匱乏，難以形成具有廣泛影響力的標(biāo)志性成果。隨著國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，成果轉(zhuǎn)化已成為衡量教育平臺(tái)建設(shè)成效的重要指標(biāo)。然而，一些職業(yè)院校在這一方面的工作仍然滯后，技術(shù)技能平臺(tái)在服務(wù)中小企業(yè)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面貢獻(xiàn)有限，難以滿足市場(chǎng)對(duì)高技術(shù)含量成果的需求。由于缺乏完善的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制和激勵(lì)政策，職業(yè)教育領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新成果往往止步于科研論文和專利申請(qǐng)，未能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為可以直接應(yīng)用的產(chǎn)品或服務(wù)，進(jìn)而影響了職業(yè)教育的社會(huì)影響力和市場(chǎng)認(rèn)可度。

三、基于“雙高”背景的職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑

（一）注重德技雙修，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵變革

職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德融入教育全過(guò)程。在“雙高計(jì)劃”背景下，推動(dòng)德技雙修，構(gòu)建兼顧職業(yè)技能與人格素養(yǎng)的教育體系，是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在。首先，高職院校要從教育理念到實(shí)踐路徑進(jìn)行系統(tǒng)性重塑。德育不僅是高職教育的重要內(nèi)容，更是“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的核心體現(xiàn)。在實(shí)際教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)將德育貫穿于各個(gè)學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)，將職業(yè)道德、工匠精神以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與技術(shù)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，形成德技并重的教育體系。例如，將德育內(nèi)容融人專業(yè)課程，采用案例教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中領(lǐng)悟職業(yè)精神的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的“成人”與“成才”并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的合格勞動(dòng)者。因此，高職院校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將德育教育、職業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿始終，通過(guò)課程設(shè)置、校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送具有高度職業(yè)精神和人文情懷的高素質(zhì)人才。

在實(shí)踐層面，推動(dòng)德技雙修不僅需要教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，更需要全社會(huì)的共同參與與支持。職業(yè)教育的德技雙修目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)家庭、企業(yè)、社會(huì)多方力量的協(xié)同合作。家庭作為學(xué)生道德教育的第一課堂，應(yīng)與學(xué)校教育形成合力，共同塑造學(xué)生的品格與素養(yǎng)。企業(yè)作為職業(yè)教育的重要合作伙伴，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)，通過(guò)真實(shí)工作場(chǎng)景的體驗(yàn)，幫助學(xué)生將職業(yè)道德內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)為職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境，積極傳播職業(yè)教育的正能量，塑造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的社會(huì)氛圍。另外，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)政策，鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校在德技雙修方面的探索與創(chuàng)新，通過(guò)政策引導(dǎo)、資源支持等方式，推動(dòng)職業(yè)教育從注重技術(shù)訓(xùn)練向全面育人轉(zhuǎn)型。

（二）突出專業(yè)特色，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，其教育目標(biāo)不僅在于滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求，更在于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高職院校在“雙高”背景下，應(yīng)著力打造獨(dú)具特色的專業(yè)群，以此為基礎(chǔ)，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

一方面，突出專業(yè)特色是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。每所高職院校都應(yīng)在充分調(diào)研和分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，確定自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，形成與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度契合的專業(yè)布局，以集中資源、凝聚力量，打造在區(qū)域乃至全國(guó)范圍內(nèi)具有影響力的品牌專業(yè)。品牌專業(yè)的建設(shè)不僅有助于提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和吸引力，還能通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育資源配置，培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。此外，高職院校應(yīng)注重專業(yè)內(nèi)涵提升，不斷優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，使其能夠反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，讓學(xué)生在校期間就掌握前沿知識(shí)和技術(shù)，為其進(jìn)人職場(chǎng)后迅速適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)深度創(chuàng)新。職業(yè)教育不僅是技術(shù)技能的傳授過(guò)程，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的系統(tǒng)工程。高職院校在突出專業(yè)特色的同時(shí)，應(yīng)積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的教育框架，采用項(xiàng)自式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力。例如，在課程設(shè)計(jì)上，可以將產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷提升技術(shù)水平，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、加強(qiáng)教師的企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等措施，提升教師的教學(xué)和科研能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)平臺(tái)創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)保障力度

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展不僅依賴于課程體系、師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化，更需要通過(guò)構(gòu)建和創(chuàng)新各類教育平臺(tái)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。加強(qiáng)平臺(tái)創(chuàng)新，需要從技術(shù)技能平臺(tái)、產(chǎn)教融合平臺(tái)和信息化平臺(tái)等多維度著手，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的支撐力。技術(shù)技能平臺(tái)是職業(yè)教育的核心支柱，通過(guò)建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新中心，職業(yè)院?？梢詾閷W(xué)生提供接觸先進(jìn)技術(shù)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，并與行業(yè)企業(yè)的合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的理解和適應(yīng)能力；產(chǎn)教融合平臺(tái)是推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的重要載體，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，職業(yè)院?？梢源罱鐚W(xué)科、跨行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，幫助學(xué)生在校期間就參與到實(shí)際項(xiàng)自中去，從而提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平；信息化平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然要求。通過(guò)信息化手段，職業(yè)院?？梢詫?shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)評(píng)估，從而構(gòu)建起一個(gè)高效、透明、靈活的教育生態(tài)系統(tǒng)。

為激發(fā)師生學(xué)習(xí)、科研積極性，要健全激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。成果轉(zhuǎn)化不僅依賴于平臺(tái)的建設(shè)，更需要一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和企業(yè)參與科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的積極性。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)在平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立起一套覆蓋從研發(fā)到轉(zhuǎn)化全過(guò)程的激勵(lì)制度。首先，應(yīng)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與收益分配機(jī)制，明確科研人員在成果轉(zhuǎn)化中的權(quán)益，確保其創(chuàng)新成果能夠獲得公平的回報(bào)。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)“教、學(xué)、研”一體化，通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用促進(jìn)科研成果的進(jìn)一步完善和推廣。同時(shí)學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)新基金或合作研發(fā)項(xiàng)目，支持科研成果的市場(chǎng)化推廣，為師生創(chuàng)新提供充足的資金支持和市場(chǎng)資源。

結(jié)語(yǔ)

在“雙高計(jì)劃”背景下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新已成為提升教育質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。這一創(chuàng)新不僅響應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，也契合了新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)、加強(qiáng)平臺(tái)創(chuàng)新，職業(yè)教育將為社會(huì)培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的高端人才，為國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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