融媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育信息化建設(shè)探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0134-03

引言

融媒體技術(shù)拓寬了思政教育的傳播途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體和移動(dòng)應(yīng)用等多種媒介形式，使教育內(nèi)容能更廣泛、便捷地傳播到學(xué)生中間。信息化建設(shè)還使得思政教育更具時(shí)效性和針對(duì)性，方便了高職院校通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的需求，定制個(gè)性化的教育方案。因此，提升思政教育的信息化水平，能增強(qiáng)教育的實(shí)效性和吸引力，還能為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。高職院校應(yīng)全面推進(jìn)學(xué)生思政教育的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的整體提升。

一、融媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育信息化建設(shè)價(jià)值

（一）提升思政教育效果

當(dāng)前融媒體時(shí)代，信息化技術(shù)的應(yīng)用為高職學(xué)生的思政教育帶來(lái)了全新面貌。通過(guò)多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)手段，思政教育的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，打破了傳統(tǒng)教育模式單調(diào)乏味的局限[1]。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可身臨其境地體驗(yàn)歷史事件和革命場(chǎng)景，從而加深對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。采用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，可將復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生更容易接受和理解。這些多樣化的教學(xué)手段豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)信息化技術(shù)的支持，教師可設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。此外，信息化技術(shù)還使得教學(xué)內(nèi)容更加靈活和個(gè)性化，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提供針對(duì)性輔導(dǎo)和支持。總之，信息化技術(shù)在提升思政教育效果方面具有重要作用，其增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和趣味性，還有效提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了高職學(xué)生思政教育的深人發(fā)展。

（二）拓寬思政教育途徑

融媒體時(shí)代的到來(lái)為思政教育傳播提供了更多的途徑和渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而融媒體技術(shù)的發(fā)展則為思政教育開(kāi)辟了新的天地。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用等多種媒介形式，思政教育的內(nèi)容可更廣泛、更便捷地傳播到學(xué)生中間[2]。例如，高職院?？赏ㄟ^(guò)微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布思政教育的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取和學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的廣泛使用，使得思政教育突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便利性。此外，網(wǎng)絡(luò)直播、在線討論、互動(dòng)問(wèn)答等形式也為師生之間的交流提供了更多可能性，增強(qiáng)了教育的互動(dòng)性和參與度。通過(guò)多種媒介形式的結(jié)合，思政教育的傳播途徑得到了極大拓展，提高了其覆蓋面和影響力，也使得教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（三）提高思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性

信息化建設(shè)為思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性提供了有力保障。在融媒體時(shí)代，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教育者可更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，從而制定個(gè)性化的思政教育方案。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的分析，可及時(shí)了解其關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想傾向，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。信息化技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的即時(shí)更新和快速傳播，確保學(xué)生能第一時(shí)間接觸到最新的思想政治理論和時(shí)事熱點(diǎn)，保持教育內(nèi)容的時(shí)效性。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)內(nèi)容，使思政教育更加符合學(xué)生的實(shí)際需求[3]。此外，信息化手段還可提高教育反饋的及時(shí)性，通過(guò)在線問(wèn)卷、實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式，教師可迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、融媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育信息化建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）信息化設(shè)施與資源不足

融媒體時(shí)代，信息化設(shè)施與資源的不足嚴(yán)重制約了高職院校思政教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。盡管許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要性，但在實(shí)際操作中仍然面臨諸多困難。首先，部分高職院校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為落后，網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面，網(wǎng)絡(luò)速度較慢，影響了在線教學(xué)的效果[4]。其次，信息化教學(xué)設(shè)備的短缺也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一些高職院校的計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。再次，信息化資源的匱乏同樣制約了思政教育的信息化進(jìn)程。高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，如視頻課程、在線教材、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件等較為稀缺，無(wú)法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。信息化平臺(tái)的搭建也存在困難，一些高職院校缺乏專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，無(wú)法有效維護(hù)和更新教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)不穩(wěn)定，影響了師生的使用體驗(yàn)。

（二）教師信息化應(yīng)用能力有待提升

高職院校在推進(jìn)思政教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，教師的信息化應(yīng)用能力成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。雖然部分教師對(duì)信息化技術(shù)有所了解，但整體水平參差不齊，影響了信息化教學(xué)的推廣和應(yīng)用。首先，部分教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的掌握不夠熟練，尤其是在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件時(shí)，常常遇到操作困難的情況。例如，在進(jìn)行線上授課、制作多媒體課件或開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，部分教師由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法充分利用這些技術(shù)手段提升教學(xué)效果。其次，部分教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新技術(shù)的接受度較低。此外，日常教學(xué)任務(wù)繁重，使得部分教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握新的信息化技術(shù)，導(dǎo)致其在教學(xué)中難以靈活運(yùn)用這些工具。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)與參與度不一

目前融媒體時(shí)代，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)和參與度存在明顯差異，對(duì)思政教育信息化建設(shè)形成了挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的信息素養(yǎng)差異較大，一些學(xué)生熟練掌握各種信息化工具和平臺(tái)，能靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則由于缺乏相關(guān)知識(shí)和技能，難以適應(yīng)信息化教學(xué)模式。這種差異影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上制約了信息化教學(xué)的普及。其次，學(xué)生的參與度不一也是一個(gè)突出問(wèn)題。部分學(xué)生積極參與信息化思政教育，利用網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，但也有部分學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)缺乏興趣，參與度較低，甚至出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付的情況。這種參與度的不均衡導(dǎo)致思政教育效果的參差不齊，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，部分學(xué)生在使用信息化平臺(tái)時(shí)，存在自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)成效。

三、融媒體時(shí)代高職學(xué)生思政教育信息化建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)信息化設(shè)施與資源建設(shè)

融媒體時(shí)代，高職院校必須全力推進(jìn)信息化設(shè)施與資源的升級(jí)，以支撐高效的思政教育教學(xué)。首要任務(wù)是夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，提升校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和質(zhì)量，特別是在教學(xué)區(qū)、宿舍及公共活動(dòng)場(chǎng)所等學(xué)生密集區(qū)域。通過(guò)增擴(kuò)網(wǎng)絡(luò)帶寬、增設(shè)信號(hào)增強(qiáng)設(shè)備，確保師生能夠無(wú)障礙接入教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的線上學(xué)習(xí)與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的順暢性將極大提升信息化教學(xué)內(nèi)容的展示效果，助力學(xué)生更順暢地接收和理解思政課程資源[5。再者，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施優(yōu)化的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代也至關(guān)重要。高職院校應(yīng)采購(gòu)先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，如高清多媒體投影儀、智能交互平板及虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向富有互動(dòng)性和參與感的多媒體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變。在更新設(shè)備時(shí)，要確保每個(gè)教室和學(xué)習(xí)室都裝備一流的教學(xué)設(shè)施，特別是在思政教育領(lǐng)域，引入虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和3D交互技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深刻地理解思政教育中的重大事件和價(jià)值觀。同時(shí)，數(shù)字資源的建設(shè)也亟待加強(qiáng)。高職院校應(yīng)通過(guò)自主研發(fā)與外部引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化的數(shù)字資源庫(kù)，涵蓋視頻課程、電子教材、虛擬實(shí)景教學(xué)應(yīng)用及互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)選擇。為保障數(shù)字資源的質(zhì)量，需整合前沿教育科技和優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容，確保資源庫(kù)覆蓋基礎(chǔ)課程、前沿研究成果和熱點(diǎn)問(wèn)題解析等多方面內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，在資源維護(hù)方面，信息化資源的持續(xù)更新與優(yōu)化同樣重要。高職院校應(yīng)設(shè)立專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)信息化資源的維護(hù)、管理和升級(jí)工作，以確保資源的穩(wěn)定性和可用性。該團(tuán)隊(duì)還需與思政教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，更新和優(yōu)化教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此外，高職院校還應(yīng)積極與知名教育科技公司和其他高校建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)資源，提升整體的信息化資源水平。通過(guò)制定規(guī)范的資源管理流程和清晰的使用規(guī)則，實(shí)現(xiàn)資源的標(biāo)準(zhǔn)化管理和充分利用。

（二）加強(qiáng)教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)

信息化教育的浪潮下，教師的信息化應(yīng)用能力對(duì)于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。高職院校應(yīng)致力于提升教師的這一核心技能，通過(guò)系統(tǒng)性、針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。定期組織由教育科技專家主導(dǎo)的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)班，通過(guò)講座、實(shí)操演示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多元形式，幫助教師全面、深人地掌握信息化教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)。例如，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師應(yīng)能夠熟練運(yùn)用專業(yè)軟件和工具，制作出內(nèi)容豐富、視覺(jué)吸引力強(qiáng)的多媒體課件，從而將抽象的理論知識(shí)以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，提升在線授課技巧也至關(guān)重要，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種功能，如直播授課、在線測(cè)試和互動(dòng)討論等，以增強(qiáng)在線課程的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，為學(xué)生提供更加沉浸式的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再者，為了持續(xù)推動(dòng)教師信息化能力的提升，高職院校還應(yīng)建立長(zhǎng)效的交流與合作機(jī)制。通過(guò)定期舉辦信息化教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極分享個(gè)人的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐案例。這種互動(dòng)交流的平臺(tái)有助于教師之間經(jīng)驗(yàn)的共享和技能的提升，還能激發(fā)教師探索更多符合自身課程特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，高職院校還應(yīng)為教師提供全方位的技術(shù)支持服務(wù)。設(shè)立專門的信息化教學(xué)支持中心，配備專業(yè)的技術(shù)人員，為教師解決在多媒體課件制作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用等方面遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保教師能夠無(wú)憂地使用信息化教學(xué)工具。同時(shí)，支持中心還可以提供資源導(dǎo)航服務(wù)，幫助教師快速找到并獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源，如電子教材、互動(dòng)式教學(xué)軟件等，為教師的日常教學(xué)提供有力的資源保障。為了進(jìn)一步激勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)實(shí)踐，高職院?？梢栽O(shè)立一系列激勵(lì)機(jī)制。例如，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀信息化教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)熱情，鼓勵(lì)教師更積極地運(yùn)用信息化工具來(lái)改進(jìn)和提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校官方網(wǎng)站、內(nèi)部刊物等渠道展示和推廣優(yōu)秀信息化教學(xué)案例，能讓更多教師了解和借鑒這些成功案例，還能為整個(gè)教師群體提供更多關(guān)于信息化教學(xué)的有益啟示和創(chuàng)新思路。

（三）創(chuàng)新思政教育信息化模式

為強(qiáng)化思政教育信息化效果，高職院校需積極采納并實(shí)踐創(chuàng)新的信息化教學(xué)模式。借助先進(jìn)技術(shù)手段，將思政教育內(nèi)容打造得更生動(dòng)、具體且貼合現(xiàn)代需求，從而讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境中收獲知識(shí)與靈感。首要之務(wù)是以互聯(lián)網(wǎng)為基石，全面利用新媒體平臺(tái)，構(gòu)建線上思政教育專屬學(xué)習(xí)空間或移動(dòng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。在此平臺(tái)上，應(yīng)提供多元學(xué)習(xí)資源，如電子教材、精彩視頻、直播互動(dòng)及問(wèn)答環(huán)節(jié)等。教師可通過(guò)此平臺(tái)定期分享思政熱點(diǎn)，助力學(xué)生緊跟時(shí)事，深化對(duì)政策的理解，并增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考。此模式有效打破時(shí)空限制，賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極融合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將思政教育內(nèi)容從紙面躍升至虛擬實(shí)景，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史魅力，從而深化對(duì)教育內(nèi)容的理解與共鳴。而AR技術(shù)則能融合虛擬與現(xiàn)實(shí)，提供更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，建立線上教育社區(qū)也至關(guān)重要，其能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)頻繁、平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。該社區(qū)可涵蓋實(shí)時(shí)討論、主題論壇及在線答疑等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)與分享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)深度。教師則能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。在強(qiáng)化互動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)也尤為關(guān)鍵。通過(guò)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，推送量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育。再者，為提高學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中的自律性，院校可在平臺(tái)上設(shè)置學(xué)習(xí)自標(biāo)提醒與自律管理工具，協(xié)助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，確保學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，融媒體時(shí)代，高職學(xué)生思政教育的信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需從多個(gè)方面著手。通過(guò)加大信息化設(shè)施與資源投人，可為教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過(guò)提升教師信息化應(yīng)用能力，能增強(qiáng)教師在信息化教學(xué)中的操作熟練度和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)新思政教育信息化模式，可提高教育的吸引力和實(shí)效性。綜合運(yùn)用這些策略，能提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，還能推動(dòng)思政教育的現(xiàn)代化和智能化發(fā)展。未來(lái)，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化信息化建設(shè)，探索更多有效的思政教育信息化模式，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：陳顯波）