黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯作用機(jī)制及實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）04-0119-03

引言

“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！泵褡逭衽d、社會(huì)進(jìn)步必須以教育為基石，教育的成敗對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。在新時(shí)代背景下，地方高校的課程思政建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。

《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》要求“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)普通高等學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，扎根中國(guó)大地辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)”，這為課程思政建設(shè)提供了重要指導(dǎo)原則。本文旨在探討黨建如何有效引領(lǐng)課程思政建設(shè)，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，本文還將著重闡述黨建引領(lǐng)如何解決當(dāng)前課程思政建設(shè)中面臨的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心教育問(wèn)題，并提供切實(shí)可行的解決方案。

一、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)審視，深刻理解系統(tǒng)觀促進(jìn)黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的意義

地方高校黨建為課程思政建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和組織保障，課程思政是落實(shí)黨建和思政教育的具體實(shí)施手段和載體，兩者與教育體系緊密相連，黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的有機(jī)整體。運(yùn)用系統(tǒng)觀研究黨建與課程思政的有機(jī)融合，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，對(duì)推動(dòng)地方性人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

黨建引領(lǐng)課程思政需要在校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、人員、環(huán)境、制度、教育資源等因素緊密運(yùn)作下實(shí)施，在實(shí)際的運(yùn)行中，仍然面臨諸多需要解決的問(wèn)題，例如，在整體性與一致性方面，黨建與課程思政建設(shè)兩者能否有效融合，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體[1；內(nèi)容與實(shí)踐方面，黨建引領(lǐng)課程思政如何更符合學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展需要[2]；隊(duì)伍建設(shè)方面，黨員干部的政治素質(zhì)和專任教師的課程思政能力是否符合黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)要求[3]；機(jī)制建設(shè)方面，高校是否建立有效的運(yùn)行機(jī)制和科學(xué)、公正、全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制[4]，對(duì)黨建引領(lǐng)課程思政的教學(xué)效果能否進(jìn)行有效監(jiān)控和改進(jìn)等。

二、運(yùn)用系統(tǒng)原則，全面分析黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯

系統(tǒng)論是一種研究事物整體性、相互作用和相互依賴關(guān)系的學(xué)科方法論[5]。系統(tǒng)論的核心思想是將復(fù)雜的事物視為一個(gè)整體，研究其內(nèi)部各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系和相互作用，以及它們與外部環(huán)境之間的交互作用。系統(tǒng)要素不是孤立的存在，也不是簡(jiǎn)單的加和關(guān)系，而是存在著相互作用、相互影響、相互制約，要素之間有物質(zhì)、能量和信息的交流，從而使系統(tǒng)呈現(xiàn)出整體涌現(xiàn)性，產(chǎn)生出“一加一大于二”的效能。

（一）黨建與課程思政建設(shè)是具有共同政治導(dǎo)向和育人導(dǎo)向的整體

地方高校黨建推動(dòng)了學(xué)校教育管理體制改革和文化建設(shè)，為學(xué)校教育教學(xué)工作指明方向，確保學(xué)校辦學(xué)與黨的教育方針、政策和任務(wù)保持一致，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展和內(nèi)涵提升，是以培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才為主要目標(biāo)的。黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)能確保學(xué)校整體課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、教育資源運(yùn)用遵循社會(huì)主義辦學(xué)方向，課程思政的作用在于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在政治導(dǎo)向方面，黨建和課程思政都堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，傳播馬克思主義思想理論，確保地方高校辦學(xué)與黨的總體方針、政策和戰(zhàn)略相一致。在育人導(dǎo)向方面，它們注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感，為黨和國(guó)家的事業(yè)培養(yǎng)合格、可靠、有用人才。黨建是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要保障，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[6]，黨建與課程思政之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的并列，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的整體。

（二）黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷創(chuàng)新的過(guò)程

黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是不斷向前發(fā)展的整體，社會(huì)變革、教育改革、學(xué)生需求和培養(yǎng)目標(biāo)的變化都需要黨建引領(lǐng)課程思政做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，基于黨的教育理念和政策發(fā)展的需要。馬克思主義教育觀和中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鑄造了黨的教育理念，它是不斷發(fā)展和完善的，因而黨的教育政策會(huì)需要不斷調(diào)整和完善，黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)需要緊密遵從黨的教育理念，密切關(guān)注黨的教育政策，持續(xù)更新教育內(nèi)容和方法，確保地方高校教育工作與黨和國(guó)家要求相一致。

（三）黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是內(nèi)外部因素共同作用形成的育人體系

人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作，黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)在高校育人工作中發(fā)揮著核心和基礎(chǔ)的作用，這種作用是在學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的共同影響和制約下形成的，并將最終促進(jìn)育人工作的可持續(xù)全面發(fā)展。一方面，學(xué)校內(nèi)部因素包括學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、資源對(duì)黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)所產(chǎn)生的影響，校內(nèi)的黨政部門(mén)、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教職員工、教育資源等構(gòu)成了黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的重要支撐。另一方面，學(xué)校外部的社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素也影響著黨建引領(lǐng)課程思政的實(shí)施，社會(huì)文化、價(jià)值觀念、法律法規(guī)等外部因素提供了黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的背景環(huán)境，塑造了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和目標(biāo)取向。

三、構(gòu)建有機(jī)、協(xié)同、可持續(xù)的黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)系統(tǒng)

黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，并在運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)耦合[7]。想要以科學(xué)有效的機(jī)制進(jìn)行課程思政建設(shè)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育教學(xué)活動(dòng)和行為，就要做到確保學(xué)校資源合理利用，促進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，必須抓好領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、實(shí)施機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制這三項(xiàng)機(jī)制。

（一）深化系統(tǒng)內(nèi)涵，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

做好黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)要重視“引領(lǐng)”力量，明確黨的教育理念和核心價(jià)值觀在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)作用。確立黨建引領(lǐng)的總體目標(biāo)和戰(zhàn)略方向，為全校教育體系提供明確的導(dǎo)向，確保教育工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致；建立完善的組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)專門(mén)的黨建與課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)具體的規(guī)劃、實(shí)施和監(jiān)督，加強(qiáng)黨組織在課程思政建設(shè)中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，做到上下聯(lián)動(dòng)、多方參與、共同推進(jìn)、形成合力；提高組織領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)水平和執(zhí)行能力。

（二）串聯(lián)系統(tǒng)要素，促進(jìn)協(xié)同實(shí)施機(jī)制

高校黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)系統(tǒng)是由學(xué)校黨委、行政教輔部門(mén)、教學(xué)單位、師生群體、學(xué)校制度、課程、環(huán)境等要素耦合在一起的有機(jī)整體，系統(tǒng)各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，要素及要素關(guān)系間發(fā)生改變，會(huì)對(duì)系統(tǒng)功能、作用產(chǎn)生影響，任何要素對(duì)于黨建引領(lǐng)課程思政這一有機(jī)體而言都是缺一不可的。做好黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)就必須重視系統(tǒng)要素的特質(zhì)，重視要素之間的聯(lián)系。

地方高校要發(fā)揮黨委把方向、保落實(shí)、穩(wěn)大局的政治領(lǐng)導(dǎo)核心作用，為黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的政治保障；發(fā)揮高校黨委、行政及教輔部門(mén)在黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)過(guò)程中的橋梁紐帶作用，履行上下聯(lián)通、服務(wù)教學(xué)、關(guān)心師生等職責(zé)；發(fā)揮教學(xué)單位主力軍作用，充分調(diào)動(dòng)課程思政資源，促進(jìn)教學(xué)單位間的融通，形成育人合力；發(fā)揮教師群體主體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師、輔導(dǎo)員、行政教輔人員等貫徹課程思政核心要義；發(fā)揮學(xué)校的制度優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建章立制，確保黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)在真正執(zhí)行過(guò)程中有規(guī)可守、有據(jù)可循；發(fā)揮各課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，重視思政課程的價(jià)值引領(lǐng)，深刻挖掘其他課程的思政元素，消除各學(xué)科體系間的藩籬，實(shí)現(xiàn)同向同行、融合共促的作用?！跋到y(tǒng)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)問(wèn)，它的任務(wù)在于從組成系統(tǒng)的單元的性能和相互作用推導(dǎo)出整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（有序化）及功能，而這是受外界影響的”，黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)與內(nèi)外部環(huán)境的聯(lián)系與作用，積極從外部環(huán)境汲取發(fā)展的有效信息、物質(zhì)基礎(chǔ)和政策支持，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的梳理和整治。

（三）結(jié)合系統(tǒng)特征，建立互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，整個(gè)系統(tǒng)的有序發(fā)展需要不斷注入活力，因而，構(gòu)建與之適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)互動(dòng)機(jī)制確有必要。一是開(kāi)展師生互動(dòng)。營(yíng)造師生良性互動(dòng)的軟環(huán)境。通過(guò)教育培訓(xùn)和交流，提升教師教學(xué)理論和實(shí)踐能力，提高教師的思政能力和教育水平。二是建立多元評(píng)價(jià)。黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)體系是由眾多系統(tǒng)要素組成的，涉及的要素具有多維性、多向性，地方高校應(yīng)改變單一的評(píng)價(jià)方式，形成多元主體參與評(píng)價(jià)、多元指標(biāo)體系、多元評(píng)估方法為一體的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。三是開(kāi)展動(dòng)態(tài)激勵(lì)，打造制度框架下的硬環(huán)境。

（四）形成不斷循環(huán)、持續(xù)優(yōu)化的黨建引領(lǐng)課程建設(shè)系統(tǒng)閉環(huán)

黨建引領(lǐng)課程建設(shè)從理論到落地，必須建立起一個(gè)連貫、有序的實(shí)踐路徑。通過(guò)明確總體目標(biāo)與規(guī)劃、建立組織體系的“上層設(shè)計(jì)”，整合資源支持、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、促進(jìn)師生互動(dòng)參與的“中端運(yùn)行”以及定期評(píng)估與反饋的“末端循環(huán)”構(gòu)成的系統(tǒng)路徑，建立一個(gè)富有活力的黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)系統(tǒng)閉環(huán)，為地方高校培才育人提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)和持續(xù)的動(dòng)力。

1.重視“上層設(shè)計(jì)”，把握總體目標(biāo)與方向、明確實(shí)施舉措

明確總體目標(biāo)與方向是黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的首要任務(wù)，明確實(shí)施舉措是確保黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)有效實(shí)施的重要步驟，它們?yōu)辄h建引領(lǐng)課程建設(shè)確定了方向和思路。一是確立總體目標(biāo)與方向。地方高校應(yīng)組織學(xué)科專家和資深管理人員調(diào)研分析當(dāng)前黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的教育現(xiàn)狀和師生需求，參考其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，根植地方黨建資源，開(kāi)展黨建引領(lǐng)課程建設(shè)總體規(guī)劃編制，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和師生共同決策，形成黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)方案，確立建設(shè)目標(biāo)、方向和任務(wù)。二是明確實(shí)施措施。地方高校應(yīng)構(gòu)建黨建引領(lǐng)課程思政工作層級(jí)，成立專門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和推進(jìn)工作，下設(shè)專門(mén)辦公室，負(fù)責(zé)具體的組織協(xié)調(diào)。

2.加強(qiáng)“中端運(yùn)行”，促進(jìn)資源整合配置、教學(xué)研究融合、師生互動(dòng)參與

黨建引領(lǐng)課程建設(shè)重在實(shí)施，注重中端環(huán)節(jié)的有效運(yùn)作和協(xié)調(diào)管理，促進(jìn)資源整合配置、教學(xué)研究融合、師生互動(dòng)參與，有利于提升課程思政的整體效果和水平。一是促進(jìn)資源的整合配置。課程資源、教學(xué)資源、人才資源都是黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定不同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，確保資源分配公平、科學(xué)、合理，同時(shí)加強(qiáng)與外部單位的聯(lián)系，獲得外部力量支持，挖掘本地的思政資源，豐富課程思政建設(shè)資源。二是促進(jìn)教學(xué)與研究融合。鼓勵(lì)教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)與科研的互促作用，培育教學(xué)研究成果，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。積極促進(jìn)推動(dòng)跨學(xué)科交流與合作，如加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)與其他學(xué)科的互助交流，促進(jìn)跨學(xué)科思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)科研的融合發(fā)展。三是促進(jìn)師生互動(dòng)與參與。建立師生互動(dòng)溝通渠道，除了課堂教學(xué)，還應(yīng)在課外組織學(xué)術(shù)講座、座談會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，以實(shí)踐互動(dòng)的方式促進(jìn)師生交流和討論，不斷豐富思政教育內(nèi)容。

3.促進(jìn)“末端循環(huán)”，開(kāi)展動(dòng)態(tài)調(diào)整與反饋，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)估與提升

黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的實(shí)施過(guò)程不是一成不變的，而是隨著體系內(nèi)各因素的變化而發(fā)生改變，黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)系統(tǒng)運(yùn)行情況往往體現(xiàn)在實(shí)施效果上，重視系統(tǒng)“末端”，對(duì)系統(tǒng)可持續(xù)運(yùn)行尤其關(guān)鍵。一是重視動(dòng)態(tài)調(diào)整與反饋。地方高校應(yīng)建立信息反饋機(jī)構(gòu)或者小組，收集、整理及分析黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的實(shí)施情況和效果，通過(guò)座談會(huì)、開(kāi)展調(diào)研、信箱等方式，多角度、多渠道聽(tīng)取課程思政建設(shè)的意見(jiàn)和建議，實(shí)時(shí)對(duì)黨建引領(lǐng)課程建設(shè)的實(shí)施情況開(kāi)展調(diào)整。二是加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估與提升。建立課程思政質(zhì)量評(píng)估和指標(biāo)體系建設(shè)，依據(jù)學(xué)科專家、教師、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的實(shí)際情況，定期開(kāi)展校內(nèi)評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)新跨越的創(chuàng)新舉措，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨的政治領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，建立引領(lǐng)課程思政建設(shè)機(jī)制，對(duì)擺脫課程思政的困境，探索地方高校課程思政建設(shè)路徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)都有重要意義。

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(責(zé)任編輯：陳顯波)