課文略讀資源用足

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們帶著“賞四時(shí)之美，尋月下之境，品自然之趣\"的主題學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)了本單元的前三課，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第四篇課文《月跡》。我們將結(jié)合這一課的學(xué)習(xí)組織一場(chǎng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那就是一“賞皓月，品美文，爭(zhēng)當(dāng)最佳朗讀者”。

（出示“最佳朗讀者\(yùn)"評(píng)價(jià)表，略）

誰(shuí)來朗讀一下有關(guān)“月\"的詩(shī)詞？

（出示）

明月松間照，清泉石上流。-王維《山居秋暝》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠-張繼《楓橋夜泊》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。-李白《古朗月行》明月幾時(shí)有？把酒問青天。-蘇軾《水調(diào)歌頭》野曠天低樹，江清月近人。孟浩然《宿建德江》海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

提起明月，沒有哪個(gè)國(guó)家的人能像中國(guó)人一樣，賦予它如此多的情感。月亮不僅映照在古人的心中，也閃現(xiàn)在今人的篇章中，讓我們跟隨當(dāng)代作家賈平凹去尋找他童年與月亮的故事吧

2.揭題釋“跡”

什么是“跡”？組詞。（蹤跡、足跡、痕跡…·

你聽過“月跡\"嗎？月跡是月亮的足跡。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是賈平凹寫的一篇兒時(shí)在中秋之夜與親人賞月、尋月的回憶性散文，所以課題中的“跡”也代表著一種記憶，是留在他大腦中的童年印跡。

二、初讀文，字里行間尋月跡

1.月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？默讀課文，找一找，可在文中關(guān)鍵處圈畫并作批注，然后同學(xué)之間交流。

2.初讀反饋，讀準(zhǔn)字詞。

（出示）

悄沒聲兒累累的骨朵兒

多音字讀對(duì)了嗎？課文中，這些詞語(yǔ)是形容什么的？

（1）當(dāng)表示寂靜無(wú)聲的時(shí)候，“悄\"這個(gè)字讀第三聲，“沒\"讀輕聲。文中形容月亮，它突然悄沒聲兒升起來了。

（2）“累累”表示接連成串的意思，讀第二聲。文中是形容桂花沒有開，但是桂樹上已經(jīng)布滿了很多個(gè)骨朵兒。

還有幾個(gè)字的讀音要注意。（出示）

嫉（ji）妒瓷（ci）花盆兒？（xiān）刃 （ren）兒

3.我們來說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里（出示學(xué)習(xí)單，小組交流）

默讀課文，找一找月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里，填空后按地點(diǎn)變化進(jìn)行歸納。

竹窗簾兒里，（ ）），葡萄葉兒上，（ ），（ ），河水里，（ ），。

4.事實(shí)上，賈平凹和他的弟弟妹妹去找月

亮的足跡，也就是在三個(gè)地方找的。是哪三個(gè)地方？（“中堂\"“院中\(zhòng)"\"河邊”）

5.交流并出示學(xué)生標(biāo)畫描寫月亮足跡的句子，選擇感興趣的段落練習(xí)有感情地朗讀。

“中堂—院中—河邊\"是孩子們尋月的足跡，也是作者的寫作順序。讀一讀，看誰(shuí)的朗讀最能感染人。

三、賞妙趣，自主批注賞析讀

1.依據(jù)提示，自主批注。

說說月亮留下了怎樣的足跡，給你留下什么樣的感受。

（1）把你覺得有趣的地方找出來，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫?？勺髋?。

（2）組內(nèi)交流、補(bǔ)充，并互賞有感情、有特點(diǎn) 的朗讀。

2.交流匯報(bào)，分享“月趣”。

預(yù)設(shè)一：賞“中堂月”，尋靈動(dòng)之跡。

（1）看月一動(dòng)之美。

（出示）

我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒。

小組交流：“溜”“爬\"的動(dòng)作像孩子般淘氣，從擬人的寫法中體會(huì)到月亮孩童般的足跡，調(diào)皮可愛，靈動(dòng)有趣。

進(jìn)一步練讀句子，感受月動(dòng)之趣。

（2）望月- 一形之美。

（出示）

先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。

小組交流：找出表示月亮形狀變化的詞，體會(huì)月亮變幻的足跡：白道兒、半圓、滿盈、滿圓兒、虧了、全沒了。

進(jìn)一步練讀句子，感受月形之美。

（3）辨月—“虛實(shí)\"之美。

比較文中孩子們和常人賞月的不同之處。課文中的人物不僅僅是直接看月亮，更多的是間接看月亮，看的是月亮的投影、月光的照射，這就會(huì)給人帶來不同的感受。

角度一：大多數(shù)人平時(shí)都在戶外看月亮，奶奶卻讓孩子們?cè)谥刑美锟丛铝粒戳酥翊昂焹豪锏脑铝?，看了穿衣鏡上的月亮?？丛铝恋牡攸c(diǎn)不一樣，這讓人覺得很有趣。

角度二：我們看到的穿衣鏡上和竹窗簾兒里的月亮，不是真正的月亮，其實(shí)是月亮投射的印跡，真正的月亮在天上。（看課文插圖）

這么有趣的月亮，能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來嗎？注意讀準(zhǔn)這些有兒化音的詞，讀出月亮的活潑俏皮，看誰(shuí)讀得最感染人，是“最佳朗讀者”。

讀完后，請(qǐng)同伴來評(píng)一評(píng)，在“最佳朗讀者”評(píng)價(jià)表上打星吧

預(yù)設(shè)二：品“院中月”，悟靜謐之美。

（1）月亮的足跡還是怎樣的？你又有什么感受？（出示）

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

滿院子的白光，像玉一樣潤(rùn)澤，像銀子一樣光亮，沒有一點(diǎn)兒污穢，全是潔白的，好美啊！

（2）想象朗讀。

這一段用了很多疊詞，讀起來朗朗上口，如同一首小詩(shī)。全班同學(xué)都是朗讀者，邊讀邊想象，感受月亮柔和、寧?kù)o的靜態(tài)美。

（出示由疊詞較多的語(yǔ)段改編成的詩(shī)句）

院子里的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

小結(jié)：中堂的月，院中的月，靈動(dòng)的月，靜謐的月，賈平凹筆下的月就這樣靜靜地流淌在我們心中。

四、進(jìn)情境，聯(lián)系實(shí)際談感受

全班交流：你還找到了作者哪些細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫？挑選你認(rèn)為最有趣的句子朗讀給大家聽一聽。

預(yù)設(shè)一：感受細(xì)膩——可聞可觸。

（出示第8自然段，略）

1.交流有趣的句子，有感情地讀。

2.這是一種怎樣的感受呢？抓住“裊裊”“淡淡”“癢癢”三個(gè)疊詞體會(huì)作者細(xì)膩的感受。

在這里，“裊裊\"指氣息的升騰，“淡淡\"指氣息的強(qiáng)弱，“癢癢\"指氣息給人的刺激感覺，想象中虛無(wú)的桂花在作者筆下變得可嗅、可觸，這感受多么深刻細(xì)膩啊

3.賽讀欣賞，感受作者不僅寫出了自己尋到的月亮，還寫出了想象中的月亮，虛虛實(shí)實(shí)，細(xì)膩優(yōu)美。

預(yù)設(shè)二：聯(lián)系生活一一美妙有趣。

（出示第14＼～16自然段，略）

1.同伴交流，你仿佛看到了怎樣的趣景？

體會(huì)作者將想象和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將神話傳說中的人物和生活中的人物作比較，讓學(xué)生進(jìn)人情境感受美好的畫面和有趣的童年生活。

2.角色朗讀。

配上畫面，角色扮演，感受月亮上不僅景有趣，人也有趣?。±首x時(shí)要進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，讓大家獲得審美享受，希望你們斬獲“金話筒獎(jiǎng)”。

預(yù)設(shè)三：月跡亦是心跡

1.奶奶的話。

（出示第19自然段，略）

學(xué)生交流：在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷?，河水里、沙灘上、上下灣上，弟弟妹妹的眼晴里、“我\"的眼睛里找到了月亮。引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的話，感受月亮是每個(gè)人的，它并沒走。

2.走近奶奶。

孩子們?cè)谀棠痰闹敢?，在尋月的過程中不僅找到了月亮，還找到了什么？

學(xué)生體會(huì)孩子們找到了快樂，找到了美好，領(lǐng)會(huì)月亮和無(wú)邊無(wú)際的天空屬于每個(gè)人，美好的事物也屬于每個(gè)人，他們對(duì)未來有了美好的憧憬。

小結(jié)：回看課題，《月跡》中的“跡”不僅僅是月亮投射在故鄉(xiāng)的足跡，還是賈平凹童年美好生活的印跡，更是人們追尋美好事物的心跡。

五、學(xué)名家，妙筆創(chuàng)意表真情

1.遷移拓展，名家欣賞。

其他名家筆下的月亮又是怎樣的？

（出示）

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

—朱自清《荷塘月色》

在這期間，我曾到過將近三十個(gè)國(guó)家我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。

—季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

全班交流，感知每個(gè)人心中都有自己的月亮，是靜謐的，是夢(mèng)幻的，是思念的，是故鄉(xiāng)的

2.創(chuàng)意表達(dá)，抒發(fā)真情。

你心中的月亮又是什么樣的？拿起筆，可運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫來寫你眼中、心中的月亮，寫完后讀給大家聽一聽。

小結(jié)：月亮是每個(gè)人的，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。齊讀課文最后一句話。

評(píng)選“最佳朗讀者”，頒發(fā)“金話筒獎(jiǎng)”

（作者單位：湖北武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)市學(xué)校）