試論周一貫先生“一以貫之”的教育家精神

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先鑄魂。2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記首次提出并深刻閘述了“中國(guó)特有的教育家精神”，并希望廣大教師“大力弘揚(yáng)教育家精神”，這為新時(shí)代的教育界鑄就了鮮明的精神燈塔。教育家事跡可學(xué)可做，教育家精神可追可及。本刊推出《教育家精神》專欄，旨在講好中國(guó)教育家故事、老師們身邊的優(yōu)秀教師故事，傳播教育家思想、先進(jìn)教育教學(xué)理念，助力老師們學(xué)習(xí)、踐行教育家精神，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，讓教育家精神落地生根、開(kāi)花結(jié)果。歡迎老師們持續(xù)關(guān)注，并積極賜稿。

2024年8月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》印發(fā)，旨在弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育家是教師隊(duì)伍中的杰出代表，教育家精神是教育界的精神標(biāo)識(shí)。以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，用教育家精神來(lái)照亮教師的專業(yè)發(fā)展之路，這是新時(shí)代教育事業(yè)的召喚。

在中國(guó)歷史文化名城紹興，有一位名叫周一貫的語(yǔ)文教育家。他出生于1936年3月，他的外祖父取《論語(yǔ)·里仁》中的“吾道一以貫之”之意，為他起名：周一貫。周先生字道原，與名“一貫\"相呼應(yīng)，又一次強(qiáng)化“吾道一以貫之\"之意。有人說(shuō)：人如其名。這句話在周先生的身上得到了充分的體現(xiàn)，“吾道一以貫之”成為周先生一生的信條。他為自己寫(xiě)下了影響一生的座右銘：“一個(gè)人，一輩子，做好一件事，勤奮做人，低調(diào)處世，吾道一以貫之?！?/p>

2019年3月，北京師范大學(xué)出版社在“教育家成長(zhǎng)叢書(shū)\"中推出《周一貫與語(yǔ)文教育生命觀》。2020年12月，廣西教育出版社在《當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文教育家口述實(shí)錄》（第一輯）中推出《周一貫口述：“一以貫之\"的語(yǔ)文教育生命觀》。中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界，因?yàn)橹芤回炏壬@位教育家的存在，多了一份蓬勃向上的生命激情。用國(guó)家督學(xué)成尚榮先生的話來(lái)說(shuō)：“周一貫先生是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界的精神導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。他已成為一種文化符號(hào)，昭示著教育和研究的情懷與理想，閃爍著人生意義的光彩。\"圍繞“一以貫之”，解讀周先生身上的教育家精神，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)：周先生的身上積蓄著巨大的精神能量，猶如一座高聳的精神之塔，閃爍著耀眼的光芒

一、心有大我：“一以貫之\"扎根農(nóng)村

1950年3月，年僅14歲的周一貫參加了中國(guó)人民解放軍，在部隊(duì)擔(dān)任文書(shū)、文化教員。

1952年9月，他因病轉(zhuǎn)業(yè)。當(dāng)時(shí)他在紹興市紹興縣民政局報(bào)到后，負(fù)責(zé)接待的干部給出了不少崗位，工業(yè)、商業(yè)、交通、醫(yī)務(wù)、教育等方面都有。沒(méi)想到周一貫毫不猶豫地選擇了教育，而且選擇去基層農(nóng)村當(dāng)小學(xué)教師。負(fù)責(zé)接待的干部很意外：明明有那么多更好的選擇，為什么偏偏選擇了這個(gè)？周一貫說(shuō)：自己在部隊(duì)做過(guò)文化教員的工作，感覺(jué)做教育還是蠻有成就感的，而且自己是從農(nóng)村出來(lái)的，應(yīng)該回到農(nóng)村去。從部隊(duì)到地方，由從軍到從教，周一貫開(kāi)始與農(nóng)村教育結(jié)下不解之緣。

他先是去了紹興市紹興縣皋埠區(qū)仁瀆完全小學(xué)，開(kāi)始教三年級(jí)語(yǔ)文。之后，工作單位屢有變動(dòng)，先后調(diào)到紹興縣皋埠區(qū)樊江鄉(xiāng)中心小學(xué)、紹興縣錢(qián)清區(qū)楊汛橋鄉(xiāng)中心小學(xué)、紹興縣錢(qián)清區(qū)中心小學(xué)等，他一直堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校大干特干，樂(lè)此不疲。1983年，時(shí)任副校長(zhǎng)的他組織錢(qián)清區(qū)的老師們搞“教材教法過(guò)關(guān)”培訓(xùn)活動(dòng)，改變了農(nóng)村教育質(zhì)量上不去的現(xiàn)狀，反映相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的文章發(fā)表在《人民教育》上。

1984年10月，他奉調(diào)紹興縣教育局教研室，任分管小學(xué)、幼教的副主任。他深入基層不斷調(diào)研，農(nóng)村學(xué)校是他去得最多的地方，全縣的農(nóng)村教育始終是他關(guān)注的重點(diǎn)。他對(duì)自己獲得的來(lái)自基層的第一手材料，作了去粗取精、由表及里的梳理，建構(gòu)了全縣“三·三制\"教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。1984年末，他還指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校紹興縣漓渚區(qū)校開(kāi)展語(yǔ)文嘗試教學(xué)研究。數(shù)年之后，邱學(xué)華教授在《嘗試教學(xué)研究之“第一\"》一文中有這樣的記錄：“第一個(gè)系統(tǒng)研究在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用嘗試法的是紹興縣教育局教研室副主任、特級(jí)教師周一貫?！?/p>

從走上教育崗位的那一天起，周先生以“吾道一以貫之\"的精神，在農(nóng)村小學(xué)這塊希望的田野上勤耕不輟。實(shí)際上他有兩次特別好的機(jī)會(huì)可以離開(kāi)農(nóng)村奔赴省城去發(fā)展。第一次是浙江《教學(xué)月刊》編輯部想請(qǐng)他去杭州擔(dān)任該刊的專職編輯；第二次是浙江省教委聘請(qǐng)他為省義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文教材編委會(huì)副主任，有關(guān)部門(mén)想請(qǐng)他專職編寫(xiě)教材。他卻認(rèn)為自己不能走，農(nóng)村教育更需要他。他說(shuō)自己是與新中國(guó)一起成長(zhǎng)的，國(guó)家的概念在記憶里是非常清晰的，是絕對(duì)處在前位的，他之所以能夠一輩子安心于農(nóng)村教育，就是希望在參與農(nóng)村教育改革的過(guò)程中，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，為使我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大提供人才支撐。

二、甘于奉獻(xiàn)：“一以貫之\"踐行教育

在周一貫先生看來(lái)，教育就是開(kāi)發(fā)生命的事業(yè)。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧地去歸順、祈求與追尋生命的發(fā)展。周先生響亮地提出了自己“一分為三\"和諧統(tǒng)一的語(yǔ)文教育生命觀，讓對(duì)立的“二\"和合于生命發(fā)展之“三”。在“一分為三\"的宏觀視野上來(lái)把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)，“教與學(xué)的統(tǒng)一\"則是語(yǔ)文教育生命觀的中觀視角，“生命對(duì)話中的教學(xué)智慧”則是語(yǔ)文教育生命觀的微觀視點(diǎn)。語(yǔ)文是人類生命的家園，語(yǔ)文教育必須從生命觀上去構(gòu)建，和諧融通于人的生命活動(dòng)。

周先生在部隊(duì)擔(dān)任文化教員，可以說(shuō)這是他接觸語(yǔ)文教育的開(kāi)始，轉(zhuǎn)業(yè)后他做了一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。從此不管調(diào)到哪個(gè)地方，不管擔(dān)任什么職位，他都一直與語(yǔ)文教育相伴。做學(xué)校副校長(zhǎng)的時(shí)候，他教小學(xué)語(yǔ)文，甚至還教過(guò)初中語(yǔ)文。去紹興縣教研室擔(dān)任副主任，他還兼任著小學(xué)語(yǔ)文教研員的工作，為的是能繼續(xù)更好地開(kāi)展語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐。1996年，周先生按期退休。沒(méi)想到退而不休，反而更忙碌了，他始終活躍在自己熱愛(ài)的語(yǔ)文教育的大千世界里。家人、朋友都勸他，忙活了一輩子，退休了就該好好享受生活。周先生卻說(shuō)：“以語(yǔ)文教育事業(yè)為畢生的守望，可以讓人一直樂(lè)此不疲地做下去。這與是不是退休無(wú)關(guān)?！?/p>

在前行的道路上，周先生也曾遭遇過(guò)很多挫折，經(jīng)受過(guò)不少打擊，但他選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，在他的心中早已播下了“教育神圣\"的信念，這是與生命同在的執(zhí)著。2013年9月，他的至親愛(ài)人黃老師不幸遭遇車禍，離他而去。我們不知道該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)安慰他，他卻又和我們談起了他鐘愛(ài)的語(yǔ)文。一個(gè)星期后，我陪同他參加了在浙江杭州綠城育華小學(xué)舉行的全國(guó)首個(gè)小學(xué)語(yǔ)文博物館開(kāi)館儀式；沒(méi)過(guò)多久，他又去參加了在浙江浦江縣舉行的全國(guó)首屆童話教學(xué)研討會(huì)…他說(shuō)：“人生無(wú)法改變生死，但我們可以讓留下的自己活得更有價(jià)值?！彼J(rèn)為自己對(duì)教育的追求與奉獻(xiàn)是畢生的，他滿懷深情地傾訴：“事業(yè)與我的生命同在，一息尚存必當(dāng)守望教育。”

三、求是創(chuàng)新：“一以貫之\"躬耕研究

縱觀周先生75年“一以貫之”的小學(xué)語(yǔ)文教育研究與實(shí)踐，有頗多求是創(chuàng)新之舉。他潛心追求真理，探索語(yǔ)文教育的本質(zhì)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，他的求是創(chuàng)新具有繼承性、新穎性等特質(zhì)。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于繼承。他大聲疾呼：“如果我們?cè)俨恢匾曉谂兄欣^承，在繼承中發(fā)展，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)許多寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在時(shí)代新潮的沖刷下由淡化而至消亡?！彼珜?dǎo)我們?cè)谇甑囊曇袄飳ふ艺Z(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，他認(rèn)為漢語(yǔ)文教學(xué)要呼喚的就是中國(guó)精神、中國(guó)氣派和中國(guó)功夫。周先生深知中國(guó)語(yǔ)文必須在有選擇的繼承中創(chuàng)新，必須在古今漢語(yǔ)的融通中繼往開(kāi)來(lái)。他帶著弟子鮑國(guó)潮編寫(xiě)了《中國(guó)古代語(yǔ)文教育言論讀解》一書(shū)，極好地傳承了中國(guó)古代博大精深的語(yǔ)文教育思想。近年來(lái)，周先生一直致力于“越語(yǔ)文\"這一課程地域文化資源的開(kāi)發(fā)，他認(rèn)為我們要在有重點(diǎn)的繼承中創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“越語(yǔ)文”承前啟后的美好未來(lái)。

創(chuàng)新以求新為靈魂，周先生從老子的“道法自然”出發(fā)去審視課堂，認(rèn)為關(guān)鍵要做好語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)生態(tài)的修復(fù)。于是，他發(fā)出了“學(xué)導(dǎo)”課堂的倡議。面對(duì)“十三五\"規(guī)劃提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，周先生去思考如何建立當(dāng)下課堂教學(xué)發(fā)展新體系，深度推進(jìn)從“課改\"到“改課”，從“改課”到“優(yōu)課”的實(shí)踐探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的到來(lái)，不僅“萬(wàn)物皆可互聯(lián)”，而且“萬(wàn)物皆可共享”。周先生從這樣的視角看問(wèn)題，呼喚“共享\"的語(yǔ)文課堂：共讀共享、共議共享、共練共享、共教共享、共參共享。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記在2023年9月首次明確提出的，周先生將新質(zhì)生產(chǎn)力的概念遷移運(yùn)用到教育領(lǐng)域，提出了“新質(zhì)教學(xué)力”的概念。他認(rèn)為可以從文化傳承、課堂變革、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師成長(zhǎng)等諸方面來(lái)推進(jìn)新質(zhì)教學(xué)力的蓬勃發(fā)展。

周先生的研究幾乎涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文教育的方方面面，他常對(duì)我們說(shuō)：“歲月留文不留命，我們的研究，我們的創(chuàng)新都需要借助文字來(lái)保留，來(lái)傳遞?！彼沁@么說(shuō)的，也是這么做的。他從1981年開(kāi)始發(fā)表第一篇研究性的文章起，至今共計(jì)發(fā)表1500多篇，出版專著180多部，難怪楊再隋教授評(píng)價(jià)他是“辛勤的耕耘者，積極的探索者，不倦的思想者”。

四、啟智潤(rùn)心：“一以貫之”實(shí)踐育人

周一貫先生總能堅(jiān)守教育之“魂”，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，他總能遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，堅(jiān)守語(yǔ)文之“根”。他認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的“生命體”，具有真實(shí)、獨(dú)特的“生命態(tài)”。教師的啟智會(huì)燃起學(xué)生無(wú)比旺盛的“生命欲”，激發(fā)他們蓬勃向上的“生命力”，匯成奔騰不息的“生命流”。教師要做的就是啟智潤(rùn)心、因材施教，去呵護(hù)每一個(gè)生命的發(fā)展。

記得周先生在一所農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，他為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣而絞盡腦汁。碰巧教到了課文《東郭先生和狼》，他想到部隊(duì)里一位戰(zhàn)士自做木偶、自演木偶戲的情境，就試著自己做了一個(gè)不太像樣的杖頭木偶，來(lái)輔助學(xué)習(xí)的展開(kāi)。沒(méi)想到這一招真管用，學(xué)完課文，大家還把課文改成了劇本，用木偶戲來(lái)演《東郭先生和狼》的故事。周先生還帶著學(xué)生成立了紅領(lǐng)巾木偶劇團(tuán)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，把之前不喜歡的語(yǔ)文學(xué)得津津有味，或許這就是周先生實(shí)踐育人的開(kāi)始。學(xué)語(yǔ)文的天地何等廣闊，這一次成功的嘗試給周先生帶來(lái)了莫大的信心，從此他“一以貫之\"地堅(jiān)持實(shí)踐育人，實(shí)踐的方式常有改變，但不變的是實(shí)踐育人的本質(zhì)。

為了更好地推進(jìn)實(shí)踐育人，周先生大聲疾呼：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注兒童的心態(tài)、感受、話語(yǔ)、興趣特征和思維方式…一句話，應(yīng)更多地去追尋兒童精神，莫讓童心過(guò)早消逝。很多曾在周先生門(mén)下受業(yè)的學(xué)生，都十分感激周先生對(duì)他們的啟智潤(rùn)心。不用說(shuō)他的學(xué)生，就連偶爾有幸遇見(jiàn)的孩子，也一樣會(huì)受到周先生莫大的影響。記得有一次我跟隨周先生去杭州講課，講課開(kāi)始前，一個(gè)六年級(jí)的孩子慕名找來(lái)，想請(qǐng)教周先生幾個(gè)問(wèn)題。周先生認(rèn)真地記下了，并利用休息時(shí)間給孩子寫(xiě)下了回復(fù)。最后他還給孩子留下了自己的家庭地址和聯(lián)系方式，他說(shuō)孩子萬(wàn)一有難處，還可以聯(lián)系上他。當(dāng)我把回復(fù)內(nèi)容送到這個(gè)孩子面前時(shí)，他一臉驚訝。讀著回復(fù)，這個(gè)孩子的臉上滿是驚喜。我知道周先生又一次為一個(gè)陌生的孩子啟智潤(rùn)心了。

“事業(yè)無(wú)悔，歲月無(wú)憾，求索無(wú)涯，誨人無(wú)倦”，這是周先生對(duì)自己75年教學(xué)生涯的一個(gè)小結(jié)，這又何嘗不是“一以貫之”的教育家精神的光輝？

五、以文化人：“一以貫之”培育名師

培育名師一直是周先生工作的重中之重，退休之前他沒(méi)有大塊兒的時(shí)間去做這件事情，退休之后，他便開(kāi)始了系統(tǒng)的、有組織的名師培育工作。退休近30年來(lái)，他通過(guò)擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)、擔(dān)任名師班導(dǎo)師、招收入室弟子、開(kāi)辦專題講座、開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)、跟班學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)了一大批小學(xué)語(yǔ)文名優(yōu)教師。從紹興縣到紹興市，他帶了一屆又一屆的名師班，帶導(dǎo)結(jié)業(yè)的名師班學(xué)員有300余人。其中有10多位評(píng)上了特級(jí)教師、正高級(jí)教師。周先生傾自己所能，心甘情愿地為弟子搭建成長(zhǎng)的梯子，他希望“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，以后能有更多的弟子超越他。

周先生在語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域，一直倡導(dǎo)“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。他在書(shū)房“容膝齋”的案頭，日夜操勞的不只是個(gè)人研究的著述，更多的是為良朋好友、青年教師的專業(yè)發(fā)展筆耕不輟：或指導(dǎo)修改公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，或?yàn)榍嗄杲處煗?rùn)色并推薦研究文稿，或?yàn)橹小⑶嗄杲處煶霭娴闹鲎餍?，或與相識(shí)相知的教師朋友切磋研究…他曾與弟子張幼琴合作出版過(guò)一本《周一貫序言書(shū)評(píng)選集》，里面輯錄了周先生為59位中、青年名師出版的著述所作的序。實(shí)際上他寫(xiě)過(guò)的序又何正這些呢？不論是熟悉的，還是陌生的，只要請(qǐng)他指導(dǎo)，他一概不拒。他說(shuō)：有那么多積極上進(jìn)的青年教師正在努力成長(zhǎng)為專家型教師，這何嘗不是一件幸事！這預(yù)示著中國(guó)教育的明天一定會(huì)更美好。

在追隨先生行走的日子里，他總是對(duì)我說(shuō)：“我相信你可以的。\"這份鼓勵(lì)一直溫暖著我，傳遞給我無(wú)窮的前行力量。很多時(shí)候，我為了一次次印證恩師的“我相信你可以的”這句話，不斷地挖掘自己的潛力，爭(zhēng)取讓自己變得更優(yōu)秀。當(dāng)我第一次參評(píng)特級(jí)教師失敗時(shí)，周先生說(shuō)：關(guān)鍵不是是不是“特級(jí)”，而是像不像“特級(jí)”，堅(jiān)持不解方能勝人一籌。當(dāng)我評(píng)上特級(jí)教師后，他希望我能像他一樣，抵達(dá)生命與語(yǔ)文同在的境界。

2024年年初，我?guī)еw工作室成員去拜訪周先生，聆聽(tīng)他對(duì)教育家精神的闡述。周先生很高興，一連說(shuō)了幾個(gè)“好”，他說(shuō)他看到了教育家精神代代相傳的可喜局面。我們站在周先生的書(shū)房“容膝齋\"里，和他一起合影，周圍是“頂天立地\"的書(shū)墻，映入眼簾的是透過(guò)窗戶而來(lái)的那縷縷陽(yáng)光，還有掛在窗前那副周先生自擬、自書(shū)、自刻的對(duì)聯(lián)——“安步當(dāng)車閱世事，清茶代酒養(yǎng)性情”。周先生身上“一以貫之\"的教育家精神，就像那縷縷陽(yáng)光，溫暖著我們的心。讓我們用實(shí)際行動(dòng)去大力弘揚(yáng)教育家精神，為黨育人、為國(guó)育才，用教育家精神之光照亮中國(guó)教育的大地，

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）