大學(xué)生美好生活需要的多維度分析與實踐研究

A Multidimensional Analysis and Practical Research on College Students’ Needs for a Better Life

- Taking A Survey of Students from 16 Higher Vocational Colleges and Universities

in Shanxi Province as an Example Li Xiafei （Jinzhong Normal Junior College，Jinzhong O30606）

Abstract：Taking4339studentsfrom16ighervocationalcolegesanduniversitiesinShanxiProvinceastheresearchsubjects，this studyconductedaumesioalalyssofteifueningfactosofclesudents’edsfobeterliftougquestioieu veysanddatanalysisTeesultssowtatognitivlvelissigificantlypsielyorelatedwithlifesatisfaction；campuseiot andfacieseuctstisctioofsudentsatealsndintepesoalltoshsplanporarlso calhealthandelleingBasedontsefndngs，teflowigsugestionsreproosd：stregthnideoloicalandpoliicalucatio toenhancesudetcoctogiioofeterife；iproeampusifrastrucuettsudents’atealds；dstrpy chological counselling to foster a positive and harmonious interpersonal relationship environment.

Keywords：highervocationalcollgesaduniversites；colgestudents；ndsforabeterlife；multidmensioalanalysis；ducational governance

黨的十九大報告提出，當(dāng)前我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。作為國家未來的建設(shè)者和社會發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生的“美好生活需要”是指其在物質(zhì)、精神、文化、社會交往等方面對高品質(zhì)生活的追求與向往，涵蓋了其對知識的渴求、對職業(yè)發(fā)展的期待、對人際關(guān)系的期盼以及對社會公平正義的追求[1]。大學(xué)生的生活需要直接反映著新時代的社會價值取向與發(fā)展趨勢，通過對大學(xué)生美好生活需要的全面分析，能夠為構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系、提升思想政治教育的針對性與實效性提供實踐依據(jù)，助力大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和幸福生活的目標(biāo)。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以山西省16所高職院校的4339名在校大學(xué)生為研究對象，涵蓋文史類、理工類、藝術(shù)類等專業(yè)的不同年級學(xué)生，在性別、城鄉(xiāng)分布等方面均具有較強的代表性。在樣本中，男性學(xué)生占 44.99% ，女性學(xué)生占55.01% ；生源地方面，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生占 23.12% ，來自農(nóng)村的學(xué)生占 76.88% 。在獨生子女情況方面，16.59% 的學(xué)生是獨生子女， 83.41% 的學(xué)生有兄弟姐妹。在專業(yè)類別中， 28.99% 的學(xué)生屬于文史類，45.26% 屬于理工類， 25.74% 屬于藝術(shù)類。就年級分布而言，一年級學(xué)生占 60.75% ，二年級學(xué)生占24.48% ，三年級學(xué)生占 14.77% 。政治面貌方面，共青團員占 37.77% ，中共黨員占 0.44% ，其余為群眾或其他，占比分別為 60.61% 和 1.18% 。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

設(shè)計針對“美好生活需要”的多維度問卷，涵蓋概念認(rèn)知、個人認(rèn)知、校園生活情況以及人際交往情況等方面，采用李克特5級量表進行評分[2]。問卷共設(shè)計30道問題，發(fā)放500份，回收450份，有效回收率達(dá)90% ，確保了數(shù)據(jù)的全面性與代表性。具體來看，問卷分為四個部分。

一是關(guān)于“美好生活需要”概念認(rèn)知的聯(lián)想實驗，旨在了解大學(xué)生對“美好生活需要”的理解，邀請被試者根據(jù)“美好生活需要”填寫最先聯(lián)想到的詞匯或短語。二是個人認(rèn)知部分，調(diào)查學(xué)生對生活滿意度、精神追求、物質(zhì)需求、職業(yè)規(guī)劃等方面的認(rèn)知情況，共設(shè)有14個問題，涉及學(xué)生對生活狀態(tài)、未來發(fā)展、物質(zhì)生活與精神追求的態(tài)度。三是調(diào)查校園生活情況部分，包括校園環(huán)境滿意度、生活物品的獲得、學(xué)校防疫政策理解度、醫(yī)療和飲食需求滿足度等，旨在了解學(xué)生在校的生活質(zhì)量與對美好生活的需求程度。四是人際交往情況部分，涉及學(xué)生與同學(xué)、舍友、老師之間的關(guān)系，以及在應(yīng)對焦慮情緒與生活問題時的求助方式等內(nèi)容。

2.數(shù)據(jù)分析法

在數(shù)據(jù)分析階段，運用SPSSAU統(tǒng)計軟件對收集的問卷數(shù)據(jù)進行全面的信度與效度檢驗。首先，通過

Cronbach'sAlpha系數(shù)對30個李克特量表項目進行信度檢驗，結(jié)果顯示信度系數(shù)為0.902，表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性，數(shù)據(jù)可靠性強。其次，采用KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）和Bartlett球形度檢驗進行效度檢驗，KMO值為0.939，表明數(shù)據(jù)非常適合進行因子分析，進一步證實了問卷的有效性。此外，還運用描述統(tǒng)計、皮爾遜相關(guān)分析和線性回歸分析等方法，對各項數(shù)據(jù)進行了詳細(xì)分析，揭示了學(xué)生對“美好生活需要\"的認(rèn)知與校園環(huán)境、人際關(guān)系等變量之間的相關(guān)性與影響程度[3]

二、研究結(jié)果

（一）認(rèn)知水平與美好生活需要的正相關(guān)

根據(jù)皮爾遜相關(guān)分析，大學(xué)生對美好生活概念認(rèn)知的各個維度與“我對自前的生活現(xiàn)狀很滿意”呈顯著正相關(guān)（ plt;0.01？ ）。具體數(shù)據(jù)見表1所示。

線性回歸分析顯示，認(rèn)知水平對美好生活滿意度的解釋力 達(dá)到了 36.7% ，說明大學(xué)生對美好生活的認(rèn)知對其生活滿意度有顯著影響。其中，對“美好生活需要”有清晰了解、關(guān)注精神需求和將奮斗視為幸福的認(rèn)同感對滿意度有顯著的正向影響。

（二）物質(zhì)環(huán)境與美好生活需要的匹配度

根據(jù)皮爾遜相關(guān)分析，校園基礎(chǔ)設(shè)施的各個方面對學(xué)生“美好生活需要”的實現(xiàn)影響顯著，具體數(shù)據(jù)見表2所示。

線性回歸分析顯示，物質(zhì)環(huán)境對生活滿意度的解釋力 為 46.6% 。其中，學(xué)生對在校生活的整體滿意度、對校園環(huán)境的滿意度、獲得生活所需物品的便利性等對“美好生活需要”的實現(xiàn)有顯著的正向影響。

（三）人際關(guān)系與美好生活需要的滿足度

在校人際關(guān)系對學(xué)生“美好生活需要”的實現(xiàn)同樣產(chǎn)生了顯著影響，具體數(shù)據(jù)見表3所示。

線性回歸分析表明，在校人際關(guān)系對生活滿意度的解釋力達(dá)到了 29.3% 。與同學(xué)、老師、室友之間的關(guān)系越和諧，學(xué)生的“美好生活需要”實現(xiàn)的可能性就越大。

三、大學(xué)生美好生活提升建議

（一）加強思想教育，提升認(rèn)知水平

為幫助大學(xué)生深刻理解“美好生活”的內(nèi)涵，高校應(yīng)積極承擔(dān)思想引領(lǐng)的責(zé)任，加強思想政治教育，使之樹立正確的生活觀與奮斗目標(biāo)。

首先，高校應(yīng)完善思想政治理論課程體系，強化課程育人功能。思政課程是高校思想政治教育的主渠道，高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘課程中的價值觀教育資源，將社會主義核心價值觀與大學(xué)生“美好生活需要”相結(jié)合。

其次，高校應(yīng)創(chuàng)新思政教育載體，拓寬教育渠道豐富教育形式。思政教育不僅要在課堂上進行，還應(yīng)充分利用課外活動、校園文化建設(shè)等多種載體，將其融入學(xué)生的日常生活。為此，高?？梢蚤_展豐富多樣的主題講座、社會實踐、公益活動等，讓學(xué)生在真實的社會情境中感受“美好生活”的實現(xiàn)路徑。

再次，高校應(yīng)加強校企合作與實踐育人，構(gòu)建多維度的認(rèn)知體系。在思想教育過程中，單一的理論學(xué)習(xí)難以滿足大學(xué)生對“美好生活”的深刻理解。高校應(yīng)與企事業(yè)單位、社會組織合作，建立實踐育人基地，積極推動學(xué)生參與社會實踐和職業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中感知美好生活的真實面貌[4]

最后，高校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)思政教育，發(fā)揮新媒體的育人作用。當(dāng)代大學(xué)生是“數(shù)字原住民”，其思想、觀念和行為受網(wǎng)絡(luò)信息的影響較大。高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)思政教育，通過官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，傳播社會主義核心價值觀、分享“美好生活”案例、展示優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采，構(gòu)建積極向上的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。同時，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)思政活動，利用在線討論、網(wǎng)絡(luò)問卷、云端講座等形式，開展主題教育活動，讓學(xué)生在互動中提升對美好生活的認(rèn)知水平[5]

（二）完善校園設(shè)施，優(yōu)化生活環(huán)境

為優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，高校應(yīng)以提升學(xué)生的生活滿意度與美好生活體驗為目標(biāo)，全面完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生在衣、食、住、行等各方面提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與保障，創(chuàng)造安全、舒適、便利的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需求。

一方面，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，完善校園餐飲、超市、宿舍、浴室等基本生活設(shè)施，為學(xué)生提供多樣化、便利化的生活服務(wù)。在餐飲方面，高校應(yīng)加強食堂的管理，確保飲食安全衛(wèi)生，提供多元化的飲食選擇，滿足不同地域、民族和飲食習(xí)慣的學(xué)生需求，營造營養(yǎng)均衡、價格合理的用餐環(huán)境。在宿舍管理方面，宿舍是學(xué)生的“第二個家”，良好的宿舍環(huán)境是提高學(xué)生生活滿意度的重要保障。高校應(yīng)定期對宿舍樓進行安全檢查與設(shè)備維護，確保水電、網(wǎng)絡(luò)、空調(diào)、供暖等設(shè)施正常運轉(zhuǎn)。在生活物資供應(yīng)方面，為了滿足學(xué)生的日常生活所需，高校應(yīng)在校園內(nèi)建立完善的生活物資供應(yīng)點，包括校園超市、自動售貨機、物流快遞服務(wù)站等。校園超市應(yīng)盡量引進豐富、多樣的商品，提供日常生活用品、學(xué)習(xí)用品、零食飲料等，確保物品的質(zhì)量與價格合理。

另一方面，高校應(yīng)積極完善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)現(xiàn)代化、多功能的教室與實驗室，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，高校應(yīng)在教室內(nèi)引進智能投影儀、電子白板、互動平板等先進教學(xué)設(shè)備，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，增強課堂的豐富性、互動性與趣味性。針對不同專業(yè)特點，高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)化的實驗室、實踐工作室，提供先進的實驗儀器和設(shè)備，滿足學(xué)生對實驗操作、技能訓(xùn)練的需求，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新思維。此外，高校還應(yīng)充分利用信息化手段，推進智慧校園建設(shè)。如通過智慧后勤系統(tǒng)，為學(xué)生提供在線報修、故障查詢、服務(wù)評價等功能，提高后勤服務(wù)的效率與質(zhì)量；利用校園“一卡通”校園APP等，實現(xiàn)校園內(nèi)食堂消費、圖書借閱、宿舍門禁等“一卡通”服務(wù)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加便捷[

（三）關(guān)注心理健康，營造溫馨氛圍

基于人際關(guān)系對大學(xué)生美好生活需要的顯著影響，高校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，切實采取有效措施，營造溫馨和諧的人際氛圍，幫助學(xué)生克服焦慮、孤獨等不良情緒，提升幸福感與歸屬感。

其一，高校應(yīng)建立健全心理健康教育中心，配備專業(yè)的心理咨詢師，形成由專職心理教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生心理委員共同組成的多層次心理健康服務(wù)體系。此中心應(yīng)定期開展心理健康普查，了解學(xué)生的心理健康狀況，建立個人心理檔案，實施動態(tài)跟蹤與干預(yù)。通過開設(shè)心理健康課程、舉辦心理健康講座、開展心理知識宣傳等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識心理健康問題，掌握基本的心理調(diào)適技能，增強心理韌性。同時，應(yīng)為學(xué)生提供“一對一”的心理咨詢服務(wù)，幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到的困惑與問題。

其二，高校應(yīng)構(gòu)建“朋輩心理輔導(dǎo)”機制，充分發(fā)揮學(xué)生的互助作用。研究表明，學(xué)生更容易與同齡人交流、分享自身的心理困擾。因此，高校應(yīng)建立“朋輩心理輔導(dǎo)”機制，選拔一批具有良好溝通能力、心理素質(zhì)好、責(zé)任心強的學(xué)生，經(jīng)過系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)后，擔(dān)任心理健康教育志愿者或心理委員，負(fù)責(zé)班級或宿舍內(nèi)的心理健康宣傳與引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和報告同學(xué)的心理問題[7]。在開展日常心理健康教育活動時，朋輩輔導(dǎo)員可以充當(dāng)學(xué)生與學(xué)校心理咨詢中心之間的橋梁，營造更加開放、友善的溝通氛圍，幫助同學(xué)們更好地釋放心理壓力。

其三，為了增強學(xué)生之間的溝通與互動，高校要積極組織各類文體活動，如體育比賽、社團活動、文化藝術(shù)節(jié)、主題晚會、戶外拓展等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強集體凝聚力與團隊合作意識。此外，高校還可以定期舉辦“心靈驛站”“心靈茶話會”等心理沙龍活動，圍繞“壓力管理”“人際交往”“情緒調(diào)節(jié)”等主題，邀請專業(yè)心理教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生代表分享心得，提供心理支持與幫助，促進學(xué)生之間的理解與溝通，營造溫馨和諧的校園氛圍。

四、結(jié)語

大學(xué)生的美好生活需要是一個涉及物質(zhì)、精神、社會關(guān)系等多維度的綜合性課題。通過對研究對象的深人分析，揭示了認(rèn)知水平、校園設(shè)施和人際關(guān)系對大學(xué)生美好生活體驗的顯著影響。針對研究結(jié)果，提出了加強思想教育、完善校園設(shè)施、關(guān)注心理健康等方面的具體建議，以期為高校優(yōu)化教育環(huán)境和提升學(xué)生生活質(zhì)量提供參考。未來，高校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注大學(xué)生的多元化需求，持續(xù)完善教育治理體系，提升服務(wù)水平，積極探索更為精準(zhǔn)、個性化的育人模式，為學(xué)生實現(xiàn)美好生活提供更為全面的支持與保障，引導(dǎo)其在追求美好生活的過程中實現(xiàn)自我價值與全面發(fā)展，進而推動社會的全面進步與和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1]羅柳茹.“人民日益增長的美好精神生活需要”背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].教育現(xiàn)代化，2020（20） ：136-138.

[2]林群.馬克思需要理論視角下人民美好生活需要研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2020.

[3]李超.新時代大學(xué)生“美好生活需要”認(rèn)知的引領(lǐng)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2023.

[4]黃潔欣.大學(xué)生美好生活需要現(xiàn)狀及其引導(dǎo)研究［D].桂林：廣西師范大學(xué)，2022.

[5]張國嶺.美好精神生活需要視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].濟南：山東建筑大學(xué)，2021.

[6]李婷婷.美好生活視域下大學(xué)生精神需要引導(dǎo)研究[D].西安：長安大學(xué)，2021.

[7]趙歐陽.大學(xué)生“美好生活需要”的認(rèn)知與實踐路徑：以浙江地方高校為例D.杭州：浙江大學(xué)，2020.

作者簡介：李霞飛（1992—），女，漢族，山西壽陽人，晉中師范高等專科學(xué)校助教，研究方向為新媒體傳播、新媒體思政。

（責(zé)任編輯：馮小衛(wèi)）