企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下電商專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制與模式探索

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)智能終端、AI技術(shù)等的深度融合促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)和共享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的電商產(chǎn)業(yè)提供了巨大的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)了企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型又對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、商務(wù)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才和電商運(yùn)營(yíng)人才產(chǎn)生了巨大需求。據(jù)電商智庫(kù)網(wǎng)經(jīng)社電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2022年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，電商行業(yè)相比其他行業(yè)，人才需求旺盛，超六成電商企業(yè)存在巨大人才缺口，近三成企業(yè)有招聘電商運(yùn)營(yíng)人才的計(jì)劃。另外，信息技術(shù)企業(yè)、旅游商貿(mào)企業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷(xiāo)等，對(duì)商務(wù)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、電商運(yùn)營(yíng)管理以及新零售人才的需求巨大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023年與2020年相比，字節(jié)跳動(dòng)人才的需求量增長(zhǎng)了 34% ，其中，阿里巴巴增長(zhǎng)了 38% ，騰訊、美團(tuán)、滴滴分別增長(zhǎng)了 37% 、 32% 和 29% 。2023年8月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截至2023年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.79億人，較2022年12月增長(zhǎng)1109萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá) 76.4% ，較2022年12月提升0.8個(gè)百分點(diǎn)。電商經(jīng)濟(jì)不僅顛覆了傳統(tǒng)商業(yè)模式，而且對(duì)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重大影響。再?gòu)碾娚倘瞬诺男枨髰徫粊?lái)看，新媒體、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理、內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)大數(shù)據(jù)分析等，都是未來(lái)電商專(zhuān)業(yè)人才需求的主力崗位。電商人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，客觀上要求高職電商專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須進(jìn)行適應(yīng)性改革。未來(lái)，技術(shù)迭代升級(jí)和融合應(yīng)用將進(jìn)一步深化，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)必將需要一大批掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化商務(wù)規(guī)則等知識(shí)，并具備數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)能力的高素質(zhì)電商專(zhuān)業(yè)人才。

二、高職電商專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制與模式探索

1.高職電商專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制探索

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人作為重要改革任務(wù)，提出職業(yè)院校要聯(lián)手行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，圍繞人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等，開(kāi)展全方位深度合作，通過(guò)實(shí)踐探索校企資源共享、人才共育、專(zhuān)業(yè)共建、平臺(tái)共筑的路徑與模式，著力構(gòu)建校企“雙主體、一體化”協(xié)同育人機(jī)制。我校電商專(zhuān)業(yè)與甘肅淘一郎電子商務(wù)有限公司合作，共建了市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的直播電商實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并依托校企兩個(gè)主體、兩個(gè)陣地，對(duì)我校電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了靶向培養(yǎng)，取得了顯著成效。

一是深化課崗證賽相融通的教育教學(xué)改革，構(gòu)建以過(guò)程性考核為主的教學(xué)質(zhì)量診斷機(jī)制。2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“ ”制度試點(diǎn)工作。“ 制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的重要特征，是深化校企合作、產(chǎn)教融合的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。在“1+X”制度試點(diǎn)的推進(jìn)過(guò)程中，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)深入推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，大力開(kāi)展“課、崗、賽、證”四融通教學(xué)實(shí)踐，并建立由教育行政主管部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生代表四方綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量診斷機(jī)制。電商專(zhuān)業(yè)“課、崗、證、賽”四融通教學(xué)改革，首先確定出電商專(zhuān)業(yè)對(duì)接的職業(yè)崗位群及電商運(yùn)營(yíng)人才、商務(wù)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用人才等應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)，然后重構(gòu)基于工作過(guò)程的“崗位引領(lǐng)、雙元整合、知技交替、個(gè)性拓展”模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，校企合作開(kāi)發(fā)“活頁(yè)式”“工作手冊(cè)式”教材，并要求電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取“ ’商務(wù)數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)師等職業(yè)資格證書(shū)，要求參加職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，力推“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，實(shí)現(xiàn)了“課程與崗位相融合”“課程與職業(yè)資格證書(shū)相融合”“課程與職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相融合”。實(shí)踐證明，以“課、崗、證、賽”四融通教學(xué)改革為重點(diǎn)，注重過(guò)程性考核的教學(xué)質(zhì)量診斷機(jī)制有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)、校企共建的實(shí)踐保障機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)拓銷(xiāo)售市場(chǎng)、整合創(chuàng)業(yè)資源、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)能力，因此，構(gòu)筑企業(yè)主導(dǎo)、校企共建共管的“校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地 + 校外電商企業(yè)跟崗頂崗實(shí)習(xí)基地 + 市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的眾創(chuàng)空間”實(shí)踐保障機(jī)制至關(guān)重要。為此，我校電商專(zhuān)業(yè)先后與甘肅淘一郎電子商務(wù)有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司、順豐控股股份有限公司、阿里巴巴集團(tuán)等牽手合作，通過(guò)整合聚集校企優(yōu)質(zhì)資源，一方面為電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供全真的實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地；另一方面讓具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓其切身感受創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)所需的資源條件與面臨的風(fēng)險(xiǎn)，在確保校企雙主體協(xié)同育人和理實(shí)一體化教學(xué)落實(shí)到位的前提下，實(shí)踐探索校企跨界融通、資源共享、利益捆綁、產(chǎn)教融合的“教學(xué)企業(yè)”。

三是圍繞雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建互聘共培、雙向流動(dòng)的“互補(bǔ)型”師資管理機(jī)制。校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求和關(guān)鍵所在。為打造電商專(zhuān)業(yè)的特色競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，確保“雙導(dǎo)師”育人落實(shí)到位，學(xué)校不斷深化人事制度改革，建立了“雙導(dǎo)師”選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成了校企雙方骨干力量，互聘互培，專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校做兼職教師的雙向交流機(jī)制，完善了“雙師型”教師培養(yǎng)、青年教師結(jié)對(duì)幫扶、兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師聘用的管理制度，為電商專(zhuān)業(yè)“雙主體”協(xié)同育人提供了高水平師資保障。目前，我校電商專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師占比達(dá)到 98% ，企業(yè)兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)占比達(dá)到 52% 。真正實(shí)現(xiàn)了校企師資的雙向流動(dòng)和互補(bǔ)共享，實(shí)現(xiàn)了由兩個(gè)培養(yǎng)主體（學(xué)校與行業(yè)企業(yè)）、兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)校與企業(yè)）的“一體化”協(xié)同育人，形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。

2.高職電商專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式探索

人才培養(yǎng)模式是按照特定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格類(lèi)型，以科學(xué)合理的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程、方式與制度規(guī)范總稱(chēng)。人才培養(yǎng)模式一般包括：人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格；為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；以及與之相匹配的適宜的教學(xué)方式與方法。我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)電商運(yùn)營(yíng)人才和商務(wù)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才的緊迫需求，改革長(zhǎng)期以來(lái)電商人才主要由學(xué)校單方面培養(yǎng)的傳統(tǒng)育人模式，實(shí)踐探索凸顯職業(yè)教育類(lèi)型特征的校企“雙主體”協(xié)同育人模式。在多年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，契合電商專(zhuān)業(yè)的屬性特點(diǎn)和目標(biāo)定位，構(gòu)建了“訓(xùn)育一體、專(zhuān)創(chuàng)融合、課證融通、實(shí)崗育人”的人才培養(yǎng)模式。

訓(xùn)育一體是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。通過(guò)真實(shí)或虛擬的工作場(chǎng)景，如跨境電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、跨專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、特色產(chǎn)品網(wǎng)紅直播間等進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，或策劃與企業(yè)電商工作崗位及課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，促使學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用到完成項(xiàng)目工作任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能和職業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)創(chuàng)融合不僅關(guān)注基于專(zhuān)業(yè)變革的“理念融通”，同時(shí)也注重基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“實(shí)踐賦能”。近年來(lái)，我們秉承專(zhuān)創(chuàng)融合的教改思路，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理念、內(nèi)容、商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的方略等植入課程教學(xué)內(nèi)容；另一方面，在專(zhuān)業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)報(bào)告等，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地集中培訓(xùn)和實(shí)踐孵化，賦予學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維、能力、意識(shí)。課證融通是對(duì)接網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理員、網(wǎng)站美工專(zhuān)員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員、網(wǎng)絡(luò)客服專(zhuān)員、電子商務(wù)物流員等初始職業(yè)崗位，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的“三教”改革中，進(jìn)行“1+X”課證融通的教學(xué)改革試點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，參加電子商務(wù)師等職業(yè)資格證的考試。實(shí)崗育人是將課堂設(shè)在企業(yè)，在真實(shí)的工作崗位上，讓學(xué)生在師傅或企業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，頂崗工作，動(dòng)手實(shí)操?；蚪柚摂M實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開(kāi)展情境體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，以增加學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

電商專(zhuān)業(yè)“訓(xùn)育一體、專(zhuān)創(chuàng)融合、課證融通、實(shí)崗育人”的人才培養(yǎng)模式，先后在21-23級(jí)16個(gè)統(tǒng)招班進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，取得了顯著成效。一是招生規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。近年來(lái)，我校電商專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)逐年增加，2021年招生66人，2022招生329人，2023年招生達(dá)到375人，共計(jì)770人。近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96.8% 以上，畢業(yè)生去向落實(shí)率 96.61% 。二是學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)顯著增強(qiáng)。近年來(lái)，我們將電商專(zhuān)業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的課程教學(xué)，安排在校內(nèi)外電商綜合實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、文案策劃、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)店客服、供應(yīng)鏈管理等真實(shí)工作崗位上員工的工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)與相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促學(xué)、訓(xùn)育一體”，學(xué)生的崗位職亞技能和動(dòng)手實(shí)操能力顯著提升。同時(shí)，組織學(xué)生參加甘肅省職業(yè)院校技能大賽和“互聯(lián)網(wǎng) ’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)；有 91.2% 的畢業(yè)生考取了“ ”商務(wù)數(shù)據(jù)分析和“ 1+X ”網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。三是校企合作、產(chǎn)教融合的深度與廣度持續(xù)強(qiáng)化。新的人才培養(yǎng)模式推行以來(lái)，學(xué)校以平臺(tái)共筑、專(zhuān)業(yè)共建、人才共育為抓手，通過(guò)“引企入?！薄按傩＿M(jìn)企”，先后與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司、順豐控股股份有限公司、北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司、阿里巴巴集團(tuán)、甘肅淘一郎電子商務(wù)有限公司等合作，深人推進(jìn)校企“雙主體”“雙導(dǎo)師”教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)精品資源共享課，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展“1+X”考證培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng) ’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共同建設(shè)企業(yè)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、電商實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地等，構(gòu)筑了企業(yè)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)、校企共管、學(xué)生深度參與的校園“電商平臺(tái)”“客服中心”和電商網(wǎng)紅直播間等，使校企合作的深度與廣度持續(xù)強(qiáng)化。

三、高職電商專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.校企合作育人呈現(xiàn)“一頭熱”現(xiàn)象，尚未形成校企資源共享人才共育的機(jī)制。我校電商專(zhuān)業(yè)的校企合作、產(chǎn)教融合通過(guò)引企入校，共建企業(yè)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)的眾創(chuàng)空間，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地、實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程教學(xué)、教材開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案修訂、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)等，使校企合作的深度和廣度較以前有了很大提高，但真正意義上的校企混合辦學(xué)以及校企利益捆綁、專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、招生等方面的深度合作尚未形成。加上目前政府層面促進(jìn)校企協(xié)同育人的政策缺失，致使校企協(xié)同育人出現(xiàn)“校熱企冷”的尷尬局面，與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求的校企合作存在差距。

2.專(zhuān)創(chuàng)融合與課證融通還不夠緊密，學(xué)生參加職業(yè)資格證考試的主動(dòng)性不強(qiáng)。近年來(lái)，我校電商專(zhuān)業(yè)按照“訓(xùn)育一體、專(zhuān)創(chuàng)融合、課證融通、實(shí)崗育人”的教改思路，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加‘ ”培訓(xùn)考證、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化以及“互聯(lián)網(wǎng) ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，有力推動(dòng)了專(zhuān)創(chuàng)融合、課證融通。但我校電商專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，無(wú)論是專(zhuān)創(chuàng)融合課程設(shè)置，還是課證融通的實(shí)踐探索，其深度和力度還未達(dá)到高水平特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求。一是專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在“兩張皮”現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)尚未真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與精神。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式未能引發(fā)并帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性變革。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在以“項(xiàng)目”替代“教育”的現(xiàn)象。四是學(xué)生參加“ 職業(yè)資格證書(shū)考試的積極性不夠高。

3.創(chuàng)業(yè)教育偏重專(zhuān)題報(bào)告和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的服務(wù)與指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)是投資辦企業(yè)，搞經(jīng)營(yíng)，做市場(chǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在單純的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上。目前，我校電商專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽階段，雖然一些打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也接受了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)需求脫節(jié)，專(zhuān)職教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行接地氣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師又缺失后續(xù)跟蹤服務(wù)指導(dǎo)的激勵(lì)措施，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難落地實(shí)施。

4.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地條件簡(jiǎn)陋，難以滿足電商人才創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的需要。為保障電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，近年來(lái)，學(xué)?；I集資金，先后改造升級(jí)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建成了特色產(chǎn)品電商直播中心、電商綜合實(shí)訓(xùn)中心等。并與甘肅淘一郎電子商務(wù)有限公司、北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司等多家企業(yè)合作，建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，為學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。但由于受體制、機(jī)制、資金等因素的影響，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地規(guī)模小，企業(yè)參與少。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地由企業(yè)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性資金、技術(shù)等投人，安排學(xué)生到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，企業(yè)的積極性不高。加上學(xué)生在企業(yè)接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的時(shí)間只能選擇節(jié)假日、寒暑假，與企業(yè)要求的時(shí)間難以匹配。諸多因素的影響，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化大打折扣。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育只有真正融入企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，才能筑牢發(fā)展根基。但現(xiàn)實(shí)情況卻是因企業(yè)工作辛苦，收人不穩(wěn)定，職業(yè)前景不樂(lè)觀等。為此，要進(jìn)一步完善政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)多方合作參與人才需求調(diào)研機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。要強(qiáng)化政府服務(wù)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)，提供相應(yīng)政策支持與跟蹤服務(wù)，通過(guò)政、校、企三方聯(lián)動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境。

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