第8課 同步診斷

1. 某學(xué)者這樣評(píng)價(jià)中國古代一位帝王：“烽火燃，五十年，陳橋驛站披旒冕。披旒冕，定江山，杯酒之間銷兵權(quán)……”該學(xué)者評(píng)價(jià)的是（ ）

A. 秦始皇 " B. 隋文帝 " " C. 唐太宗 " D. 宋太祖

2. 宋太祖趙匡胤打破傳統(tǒng)中國作風(fēng)，以務(wù)實(shí)態(tài)度從事各項(xiàng)政治改革，如收權(quán)、分權(quán)、崇文抑武等防“弊”之政。他這樣做的主要目的是（ ）

A. 增強(qiáng)軍隊(duì)實(shí)力 " " " " B. 強(qiáng)化中央集權(quán)

C. 推動(dòng)教育發(fā)展 " " " " D. 加強(qiáng)思想控制

3. 人們常用“一人之下，萬人之上”來形容宰相的地位。宋太祖為防止宰相權(quán)力過大而采取的辦法是（ ）

A. 廢除宰相 " B. 分化事權(quán)

C. 崇文抑武 " D. 強(qiáng)干弱枝

4. 宋朝時(shí)，山東某地區(qū)發(fā)生旱災(zāi)，政府發(fā)布了一則開放糧庫進(jìn)行賑災(zāi)的公告，公告上的署名應(yīng)該包括知州和（ ）

A. 節(jié)度使 " B. 通判 " " C. 宰相 " " D. 樞密使

5. 宋太宗在位期間，開科舉8次，錄取進(jìn)士1487人，平均每榜進(jìn)士達(dá)186人，是五代和宋太祖朝每榜進(jìn)士的10多倍。這一做法有利于（ ）

A. 營造崇文風(fēng)氣 " " " " " " B. 加強(qiáng)對(duì)地方的控制

C. 宋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 " " " " D. 促進(jìn)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展

6. 在北宋樞密院存在的167年中，樞密院正職共73人。其中，文職出身者54人，武職出身者18人，其他出身者1人。這反映了北宋（ ）

A. 科舉取士 " B. 強(qiáng)干弱枝

C. 崇文抑武 " D. 分化事權(quán)

7. 1069年，宋神宗任用王安石進(jìn)行變法，主要目的在于（ ）

A. 加強(qiáng)中央集權(quán) " " " " B. 改變“積貧積弱”的狀況

C. 削弱武將勢(shì)力 " " " " D. 實(shí)現(xiàn)中原和南方的統(tǒng)一

8. 王安石認(rèn)為采取某項(xiàng)措施，可以“使民不散”“足以除盜”“固可漸習(xí)其為兵”“省養(yǎng)兵財(cái)費(fèi)”。該措施指的是（ ）

A. 募役法 " " B. 青苗法 " C. 方田均稅法 " D. 保甲法

9. 閱讀下列材料，回答問題。

材料一 及范陽節(jié)度使安祿山反，犯京師，天子之兵弱不能抗，遂陷兩京……久之，大盜既滅，而武夫戰(zhàn)卒以功起行陣，列為王侯者，皆除節(jié)度使。由是方鎮(zhèn)相望于內(nèi)地，大者連州十余，小者猶兼三四。

——摘編自【宋】歐陽修、宋祁《新唐書》

材料二 前日五代之亂可謂極矣，五十三年之間，易五姓十三君，而亡國被弒者八。

——【宋】歐陽修《本論》

材料三 宋太祖問宰相趙普如何治理天下。普曰：“無他奇巧也，稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”

——【宋】司馬光《涑水紀(jì)聞》卷一

（1）材料一反映的是哪一歷史事件？根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡析這一事件產(chǎn)生的后果。

（2）根據(jù)材料二，概括五代時(shí)期的時(shí)代特征。

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出宋太祖聽取趙普的建議在軍事和經(jīng)濟(jì)方面采取的措施。

（4）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡述中國古代強(qiáng)化中央集權(quán)的必要性。

10. 閱讀下列材料，回答問題。

材料一 科舉制從創(chuàng)立之初就采用自由報(bào)考的辦法，與以往士子被動(dòng)的等待舉薦入選有本質(zhì)區(qū)別。而考試成績是取舍的主要依據(jù)，且是競爭性的差額考試，之前一般是非競爭性的等額錄取。從選人標(biāo)準(zhǔn)上將具體且有標(biāo)準(zhǔn)化衡量尺度的文化知識(shí)作為考核內(nèi)容，相比之前以名望等模糊標(biāo)準(zhǔn)這又是進(jìn)步。

——摘編自趙家冀等《中國教育通史（隋唐卷）》

材料二 有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在唐朝290年中，科舉共取進(jìn)士6603人；在兩宋316年中，完全依靠考試成績的進(jìn)士達(dá)43000人。過去“工商雜類”出身的士人一直被排斥在仕途之外。宋朝沖破了這種限制，不講門第出身，工商雜類皆可應(yīng)試。到北宋末年，甚至僧道亦可應(yīng)試。只要有奇才異行便可錄取。

——摘編自袁行霈等《中華文明史》等

材料三 宋代有一大批學(xué)者型官員，如王安石、蘇軾等，他們?cè)谡嫌羞^重要影響，學(xué)術(shù)上也卓有成就，著作流傳至今，在宋代各個(gè)領(lǐng)域有建樹的人物，多半都有當(dāng)官的履歷。同時(shí)科舉考試中一批落榜生進(jìn)入社會(huì)，參與基層公共事務(wù)，在鄉(xiāng)村開館做啟蒙教育，他們更貼近民眾，對(duì)民眾的思想和觀念產(chǎn)生影響。在科舉制的刺激下，公學(xué)和私學(xué)同時(shí)興盛。北宋時(shí)，進(jìn)行過多次教育改革，宋朝建學(xué)數(shù)量超過以往。

——摘編自老任《宋朝的特點(diǎn)及完善科舉制》

（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出科舉制創(chuàng)立的朝代。根據(jù)材料一，概括科舉制與以前的選官制度相比，有何進(jìn)步之處？

（2）根據(jù)材料二，概括宋代科舉制的變化。并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出該變化與宋代實(shí)行的哪一方針有關(guān)？

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡析宋代科舉制的作用。