基于讀寫結合的小學英語閱讀教學策略

摘要：閱讀是寫作的基礎，寫作可以促進學生深入理解閱讀內(nèi)容。在小學英語教學中應用讀寫結合教學法，可以讓學生積累更多的語法知識與英語詞匯，還可以學習到如何組織語言、表達思想。本文重點闡述基于讀寫結合的小學英語閱讀教學策略，以期提升小學英語閱讀教學水平，并為相關研究提供參考。

關鍵詞：讀寫結合" 小學英語" 閱讀教學" 策略

引言

在小學英語教學中，寫作與閱讀是密不可分的兩個方向，二者是彼此促進、輔助的關系，可以更好地構建學生的語言能力。但部分教師的閱讀教學方式缺乏趣味性和互動性，難以激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。如何利用讀寫結合的方式激發(fā)學生英語閱讀、寫作興趣是當下英語教師面臨的首要問題。因此，為了提升學生英語閱讀與寫作能力，探究基于讀寫結合的小學英語閱讀教學策略尤為重要。

一、深入解讀文本圖片，強化學生英語讀寫意識

小學英語教材中有許多生動活潑和色彩鮮明的插圖及文本圖片，比較符合小學生的生理與心理特征。在英語閱讀教學中如果教師巧借這些圖片，引領學生深入解讀文本中的內(nèi)涵和關鍵點，不僅能聚焦學生專注力，還可以激發(fā)學生的探索欲，讓學生更加主動地投入閱讀。例如在學習pep人教版小學英語六年級上冊My weekend plan時，英語教師在讓學生閱讀前，可引導學生仔細觀察這些生動形象、內(nèi)容豐富的文字圖片，讓學生嘗試用英語描述圖片中的一些人物活動和場景。由此，可激發(fā)學生的想象力，還能讓學生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來，教師可引領學生一起閱讀文本內(nèi)容，在閱讀時著重強調(diào)圖片和文本之間的聯(lián)系，讓學生嘗試把圖片中的關鍵信息和文本中的英語描述結合起來，從而讓學生形成良好、完整的閱讀體驗，促使學生深入理解文本內(nèi)容時還可在腦海中構建出清晰的畫面。閱讀完成后教師可引領學生基于文本主題或者本章節(jié)所學到的重點句型和詞匯開展討論或者交流看法，在互動過程中引導學生用英語表達。這樣，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還可為學生提供豐富的寫作素材。而后教師可引導學生將自己的一些想法寫成短篇文章，在寫作過程中，學生可借鑒或者創(chuàng)新應用閱讀材料中的重點詞匯與句型，也可發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力融入更多個性化的想法。通過此方式不僅能強化學生的英語讀寫意識，還能鍛煉學生的英語讀寫能力。

二、引入視頻輔助閱讀，激發(fā)學生英語讀寫興趣

新課標背景下，各類媒體視頻作為有效的教輔工具得以在各個學段的課堂中廣泛應用，在小學英語教學中也同樣如此。在英語教學中教師適時引入視頻輔助閱讀，可激發(fā)學生對英語讀寫的興趣。視頻是一種比較形象且生動的視覺媒介，可為學生提供傳統(tǒng)文本所無法實現(xiàn)的多元背景與語境，有利于學生深入理解、掌握新知。在閱讀教學前，教師可選擇和閱讀材料關聯(lián)度較高的視頻資料，為學生提供形象直觀的閱讀背景介紹。學生通過觀看視頻，能對文本的情境、動作以及人物產(chǎn)生深入的理解，減少在閱讀過程中可能存在的語言障礙。例如，在和學生一起學習小學英語三年級下冊“At the zoo”時，英語教師可借助視頻輔助學生開展英語閱讀。在課前導入環(huán)節(jié)，英語教師可為學生展示不同動物活動的精彩視頻，以此來激發(fā)學生對英語學習的興趣。接下來，英語教師可引導學生開展有指導性的閱讀活動。比如當閱讀到Look at the monkey... It’s fat！這時，英語教師可將視頻暫停，向?qū)W生提出驅(qū)動性問題，讓學生思考：“為什么說這只猴子是fat的呢，視頻中還有其他fat的小動物嗎？”此問題不僅能激發(fā)學生的探索欲和好奇心，還可讓學生將文本和視頻內(nèi)容相聯(lián)系，從而開展高效閱讀，讓學生深入理解文本內(nèi)容。而后教師可引導學生基于My favorite animal at the zoo為主題開展英語短篇寫作，讓學生結合自己的興趣、經(jīng)歷自由選擇動物進行描述。由此，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，還可提升學生的英語學科素養(yǎng)。[1]

三、設計閱讀表演活動，提升學生英語讀寫能力

英語教師在閱讀教學中將閱讀和表演相結合，引導學生把閱讀材料轉化成表演劇本，可讓學習實踐活動化與游戲化，有利于促進學生全面參與。在此期間學生要從場景描述與人物對話中自主提取關鍵信息，這就需要學生深入閱讀理解原文內(nèi)容，并自己組織語言重新描述這些信息，從而加深學生對文本的理解與記憶，在此基礎上可鼓勵學生開展創(chuàng)造性的寫作練習，鍛煉學生的英語讀寫能力。例如在學習pep人教版小學英語四年級下冊 Shopping時，英語教師可引領學生仔細閱讀教材內(nèi)容，讓學生運用預測和閱讀與精讀等技巧，精準且快速地獲取文章的大意與關鍵主題。接下來，教師可引導學生開展角色扮演活動，把學生劃分成不同的小組、不同的角色，讓學生結合短文內(nèi)容與生活經(jīng)驗及創(chuàng)意想法編寫一段購物對話，注重英語表達語法與詞匯的準確性，而后即可根據(jù)主題內(nèi)容開展實踐表演。通過此方式，不僅能讓學生在輕松和愉悅的氛圍中鍛煉英語口語能力及閱讀理解能力，還可以讓學生將所學到的英語知識點應用到寫作實踐中去。

結語

綜上所述，探究基于讀寫結合的小學英語閱讀教學策略極具現(xiàn)實價值和意義。英語教師要意識到讀寫結合在小學英語閱讀教學中的重要性，根據(jù)學生的興趣、能力以及認知發(fā)展水平因材施教，引領學生深入解讀英語文本圖片，適時引入視頻輔助學生閱讀英語，精心設計英語閱讀表演活動，由此不僅能培養(yǎng)學生英語讀寫興趣，還可以提升學生的英語閱讀與寫作能力，為學生以后的英語學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李霞.小學英語讀寫結合教學策略的探討[J].基礎教育論壇，2025（01）：63-65.