從“創(chuàng)新”到“傳統(tǒng)”：高校音樂教育改革的新思維

［摘"要］文章提出了以“傳統(tǒng)”為導向的高校音樂教育改革新思維，圍繞拓展音樂教育資源、培育音樂核心素養(yǎng)、推進文化自信自強三個方面，闡釋了高校音樂教育改革新思維的價值意蘊，從目標、資源、方法、技術、評價、師資六個維度，構建了高校音樂教育改革新思維的實踐路徑。

［關鍵詞］高校音樂；教育改革；新思維；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

［中圖分類號］J60-05

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）04-0058-03

美育是高校素質(zhì)教育的重要一環(huán)。2023年12月出臺的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》將美育浸潤行動作為強化學校美育育人功能的重要載體，要求構建完善藝術學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系

教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知［EB/OL］.（2023-12-22）.https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe.794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.

，對高校美育提出了更高的要求。藝術教育作為高校美育的基本形式，以藝術學科為載體，而音樂則是最為重要的藝術學科之一。以往，高校音樂教育以“創(chuàng)新”為主導思維，強調(diào)教育理念、教育資源、教育技術等的創(chuàng)新。作為歷史悠久的文明古國，我國有著豐富燦爛的傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華文明的智慧結晶和精華所在，也是中華民族的根和魂，在凝聚人心、振奮民族精神中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中有著巨大的應用價值，不僅可以拓展課程資源，也能提升學生的人文底蘊，推進文化自信自強。基于此，本文將“傳統(tǒng)”作為高校音樂教育改革的新思維，著力發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的作用。

一、高校音樂教育改革新思維的價值意蘊

（一）拓展音樂教育資源

音樂教育資源包括國家資源、地方資源、校本資源三大類，其中，前兩類為國家、地方統(tǒng)一使用的資源，如出版社出版的音樂理論課教材。校本資源既指學校對國家資源、校本資源的創(chuàng)造性運用，又指學校自行開發(fā)的資源。從音樂教育的態(tài)勢來看，緊扣學生學情，加強對校本資源的開發(fā)，既是滿足學生多元化、個性化學習需求的內(nèi)在要求，也是助力學生品牌音樂課建設的重要措施。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中有著巨大的應用空間，且內(nèi)涵極為豐富，內(nèi)容極為多樣。從這個角度而言，高校音樂教育改革新思維能夠推動校本資源開發(fā)，豐富音樂教育資源。

（二）培育音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當前教育的熱點，包括宏觀、微觀兩個層面。宏觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的全面發(fā)展，涵蓋文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面共六項內(nèi)容。微觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的學科學習，是學生學科學習中的關鍵能力和必備品格。音樂學科屬于美育中藝術教育的范疇，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大方面。高校音樂教育改革新思維能夠發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生文化素養(yǎng)培育中的作用。

（三）推進文化自信自強

黨的二十大報告在文化自信的基礎上，提出文化自信自強的概念，強調(diào)“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”

習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（01）.

，凸顯了文化主體從精神狀態(tài)到實踐意志的演進邏輯。文化自信自強有著豐富的內(nèi)涵，涵蓋指導思想和創(chuàng)新理論的自信自強、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信自強、借鑒外來有益文化的自信自強、新時代文化發(fā)展道路的自信自強、新時代文化交流的自信自強五大方面的內(nèi)容。以傳統(tǒng)為導向的音樂教育改革新思維，能夠發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在推進文化自信自強中的作用。

二、高校音樂教育改革新思維的實踐路徑

（一）目標端：聚焦立德樹人，明確改革目標

立德樹人是新時代教育事業(yè)的根本任務，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則在立德樹人中發(fā)揮著至關重要的作用。應將立德樹人作為高校音樂教育改革踐行新思維的目標。

從立德的角度而言，中華傳統(tǒng)美德是社會背景下被認為具有道德價值和積極意義的品質(zhì)和行為準則，包括誠實守信、勤勞樸實、孝順友善等多個方面的內(nèi)容。中華傳統(tǒng)美德內(nèi)蘊于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應以新思維為指引，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教育滲透，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入來培養(yǎng)學生中華傳統(tǒng)美德。

從樹人的角度而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在學生音樂學習中發(fā)揮著重要的作用，對學生其他各門課程學習也有著巨大的價值。比如，在語文課程中，通過學習古詩詞、經(jīng)典文學作品等，學生可以更好地理解和運用漢語，提高語言表達能力和修養(yǎng)。因此，教師應深刻認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合育人價值，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為新思維下音樂跨學科教育的載體，通過教育改革，打破音樂教育與其他教育的壁壘，助力學生的全面發(fā)展。

（二）資源端：加強資源開發(fā)，拓展課程資源

資源開發(fā)是高校音樂教育改革踐行新思維的先決條件，資源總量的豐富性與類型的多樣性，對新思維下高校音樂教育的效果有著重要的影響。因此，應加速資源開發(fā)，厚植高校音樂教育改革的資源基礎。課程資源開發(fā)的要點共有三點：

一是注重資源開發(fā)的關聯(lián)性。服務音樂教育，更好地落實音樂教育在立德樹人中的作用，是新思維下高校音樂教育改革的中心任務。因此，應將資源開發(fā)應和音樂教育內(nèi)容高度關聯(lián)起來。比如，在鋼琴教育中，應大力開發(fā)具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊的中國風格鋼琴曲，如《夕陽簫鼓》《彩云追月》《平湖秋月》等古典音樂改編曲。

二是注重資源開發(fā)的多樣性。新思維下的高校音樂教育改革強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音樂教育價值。傳統(tǒng)文化是一個極為宏大的概念，傳統(tǒng)文化總體分為“大傳統(tǒng)”“小傳統(tǒng)”兩個部分，“大傳統(tǒng)”指流行在統(tǒng)治階層，如達官貴族、上層知識分子間的傳統(tǒng)文化，“小傳統(tǒng)”則是普羅大眾中的文化?！按髠鹘y(tǒng)”和“小傳統(tǒng)”均在學生音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，資源開發(fā)要注重多樣性，既要注重對箏曲等“大傳統(tǒng)”的開發(fā)，也要做好對山歌、小調(diào)等“小傳統(tǒng)”的開發(fā)。

三是注重資源開發(fā)的地域性。地域性是傳統(tǒng)文化的重要屬性，不同地區(qū)的地理環(huán)境、生態(tài)條件、資源氣候有著很大的差異性，并在長期的發(fā)展中形成了地域色彩鮮明的文化，如嶺南文化、吳文化、三晉文化、湖湘文化等。應將地域文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)的重點，培養(yǎng)學生的地域認同，推進音樂教育品牌課程建設。

（三）方法端：立足學生主體，優(yōu)化教學方法

教學方法的改革是高校音樂教育改革的核心。以往，音樂教育多采用講授式教學法，注重教師的講解與傳授，忽略了學生的自主學習與探索，不利于音樂教育目標的實現(xiàn)。新思維下的高校音樂教育應從學生的主體地位出發(fā)，圍繞理論與實踐兩個維度優(yōu)化教學方法，更好地發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂教育中的作用。

首先，推行基于模塊的合作式學習。合作式學習具有重要的教學價值，不僅能從根本上彌補講授式教學的不足，驅(qū)動學生自主學習，也為學生間交流、分享學習經(jīng)驗、方法提供了載體，有助于構建學習共同體，打造高效課堂。應結合新思維的要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如審美理念、音樂理論、歌唱技巧等，融入音樂理論板塊，設計具體的學習任務，再讓學生以小組為單位開展任務探究，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力。

其次，多維創(chuàng)新實踐教學。藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐是音樂學科兩大核心素養(yǎng)，而實踐教學則是培養(yǎng)、發(fā)展學生藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的關鍵。因此，應多維創(chuàng)新實踐教學，比如，圍繞基礎能力提升開展專題實踐教學。當前，不少學生存在音樂基礎能力薄弱的現(xiàn)象，這對學生的課程學習與專業(yè)發(fā)展造成了很大的制約。因此，應在課程模塊化設計的基礎上，確定音樂基礎能力的要素，開展專題實踐教學，以針對性實踐教學培養(yǎng)學生的音樂基礎能力。又如，構建練賽結合的實踐教學機制。音樂比賽在學生音樂實踐能力的培養(yǎng)中具有重要的作用，應在學生課外練習的基礎上，構建學校音樂賽事體系，如民族傳統(tǒng)樂器賽事體系。同時，鼓勵、組織優(yōu)秀學生參與更高層次的比賽。

（四）技術端：依托數(shù)字技術，變革教育形態(tài)

“創(chuàng)新”與“傳統(tǒng)”兩大思維并非截然對立的關系，相反，二者有著很高的耦合性。“創(chuàng)新”思維所強調(diào)的教學理念創(chuàng)新、教學技術創(chuàng)新等，對于新思維的實踐具有重要的價值。當前，人類社會已經(jīng)步入數(shù)字時代，數(shù)字化轉型成為各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。數(shù)字技術與音樂教育的全面、深度融合，是音樂教育數(shù)字化轉型的關鍵。相應地，新思維下的高校音樂教育改革應發(fā)揮好數(shù)字技術的作用，提高教育效果。

一方面，以數(shù)字技術增強教育的直觀性。音樂鑒賞是音樂教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生審美感知素養(yǎng)的主要方式。傳統(tǒng)的音樂鑒賞僅圍繞聆聽開展。根據(jù)認知的直觀原理，視覺性強的內(nèi)容更容易激發(fā)、調(diào)動學生的認知興趣。數(shù)字技術，如多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等，在營造直觀、具象的情境中具有顯著的作用。因此，教師應從情境教學的角度出發(fā)，推進音樂鑒賞教學改革，并發(fā)揮數(shù)字技術在情境創(chuàng)設中的作用，依托多模態(tài)教學，深化學生的審美感知。

另一方面，以數(shù)字技術拓展教育場域。得益于移動網(wǎng)絡的全面覆蓋與智能終端的高度普及，各種類型的新媒體平臺已經(jīng)成為社會大眾信息獲取的主要介質(zhì)。大學生是新媒體的忠實擁躉，這為新媒體在音樂教育中的應用提供了良好的條件。音樂創(chuàng)意類短視頻平臺兼有娛樂性、社交性、知識性等特征，在音樂教育中有著獨特的優(yōu)勢。教師可圍繞新思維下音樂教育改革的內(nèi)涵、要求發(fā)布教學短視頻，將學生的課外自主學習融入日常生活娛樂，拓展教育場域。

（五）評價端：堅持成果導向，革新評價機制

評價是高校音樂教育的重要一環(huán)，在反饋音樂教育效果，分析、診斷音樂教育問題以及構建學習激勵機制中發(fā)揮著不可或缺的作用。新思維將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高校音樂教育的重要資源，強化了音樂教育的文化屬性。因此，要從成果導向出發(fā)，革新評價機制。

一是重塑評價指標體系。評價指標是音樂教育評價的參照，評價指標是否適宜、全面，對評價結果的準確性有著重要的影響。應預設新思維下高校音樂教育的成果，再圍繞成果設計評價指標體系。以文化自信自強為例，可圍繞文化自信自強的內(nèi)涵、要求，設計涵蓋文化認同、文化自信、文化參與和體驗、文化傳承、文化交流與比較、文化創(chuàng)新等在內(nèi)的評價指標體系。

二是完善考核方式?？己耸窃u價的核心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考核以終結性考核為主，具有較大的局限性。新思維下的高校音樂教育以學生的自主學習、合作探究為主線，具有生成性的特點。僅憑終結性考核評價，難以有效反饋音樂教育的效果。高校應構建包含終結性評價、過程性評價在內(nèi)的考核評價體系，以考試、作業(yè)、實踐報告、項目展示等終結性考核評價方式，來考查學生對知識和技能的掌握程度，以課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來考查學生的平時學習表現(xiàn)。

三是深化評價結果應用。評價有著多重功能，而對評價結果的充分應用，則是實現(xiàn)評價功能的關鍵。高校需要根據(jù)評價結果，構建學習激勵機制，對音樂教育改革中表現(xiàn)突出的學生，予以精神乃至物質(zhì)上的獎勵。同時，從預設的目標出發(fā)，研判目標達成度，研判音樂教育改革的問題與不足，并探索改進方案，持續(xù)提高音樂教育的水平。

（六）師資端：加強師資建設，提升綜合素質(zhì)

高校音樂教育改革的關鍵在教師。新思維的提出，既為新時代高校音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了指引，也對師資隊伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，加強師資建設、提升師資隊伍綜合素質(zhì)，就成為高校音樂教育改革踐行新思維的重要保障。

一是開發(fā)集成化的師資培訓方案。師資培訓是師資建設的基本路徑，新思維將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為高校音樂教育的重要資源，不僅需要師資隊伍具備扎實的專業(yè)基礎、良好的音樂素養(yǎng)、高超的教學技能，也需要師資隊伍具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入音樂教育。對此，崗位素質(zhì)模型有著重要的應用價值。崗位素質(zhì)模型即從事某一崗位必備素質(zhì)的集合。高校應從新思維下音樂教育的發(fā)展態(tài)勢出發(fā)，做好師資隊伍的崗位職責分析，提煉師資隊伍的必備素質(zhì)，構建師資隊伍崗位素質(zhì)模型，并據(jù)此開發(fā)集成化的師資培訓方案，為師資隊伍培訓提供依據(jù)。

二是加強師資隊伍共同體建設。加強師資隊伍間的交流與合作，形成音樂教育合力，是音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。共同體的概念，指在情感一致的基礎上，基于某種目的的人的聯(lián)合，對師資建設具有深刻的啟發(fā)意義。音樂師資共同體建設不僅可以促進師資隊伍的整體發(fā)展，也能推動教學經(jīng)驗、教學心得的共享。高校應從新思維的內(nèi)涵、要求出發(fā)，依托學科組、教研組、課題組等，打造音樂師資共同體，并發(fā)揮好集體備課、公開教學、課題研究等在音樂師資共同體建設中的作用。

結"語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神根基與文化瑰寶，在高校音樂教育中具有不可替代的價值。對此，應樹立以“傳統(tǒng)”為導向的高校音樂教育改革新思維，并從目標、資源、方法、技術、評價、師資六個維度構建實踐路徑，推動改革發(fā)展。

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（責任編輯：金方建）