指向深度學(xué)習(xí)的高中歷史大單元學(xué)習(xí)

新時期高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)秉承新的學(xué)習(xí)理念，與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。因此，我們應(yīng)在高中歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深度挖掘歷史知識之間的聯(lián)系，拓展知識的深度和廣度，探究歷史學(xué)科的本質(zhì)。

一、提煉課程主題，整合單元內(nèi)容

高中歷史教材具有明確的主題性導(dǎo)向，同一單元的課程內(nèi)容通常具備共同的主題。圍繞主題進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)更符合深度學(xué)習(xí)的理念，同時學(xué)生也能基于對主題的理解來完成后續(xù)的自主探究活動。以《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》內(nèi)容為例，該單元包括《兩次鴉片戰(zhàn)爭》《國家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇》《挽救民族危亡的斗爭》。因此可以將該單元的主題提煉為：侵略、探索與斗爭。鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，邊疆危機(jī)不斷出現(xiàn)，中國面臨數(shù)千年未見的危局，太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動都未能挽救國家落后挨打的局面。甲午中日戰(zhàn)爭后，民族危機(jī)加劇，維新派掀起救亡圖存的戊戌維新運(yùn)動，義和團(tuán)運(yùn)動繼起，列強(qiáng)發(fā)起八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂屈辱的《辛丑條約》，中國民族危機(jī)全面加深。指出民族危機(jī)全面加深，就為下一單元“辛亥革命與中華民國的建立”埋下了伏筆。在組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時，要從以下幾個方面進(jìn)行。（1）認(rèn)識《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一系列條約的不平等性質(zhì)，了解中國社會性質(zhì)的變化。（2）通過太平天國運(yùn)動、洋務(wù)運(yùn)動、戊戌維新運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動等歷史事件，認(rèn)識中國社會各階級為挽救國家危局而進(jìn)行斗爭的意義。（3）了解甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭給中國社會發(fā)展帶來沉重打擊和中國半殖民地半封建社會最終形成，認(rèn)識列強(qiáng)侵略的本質(zhì)。通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解明清之際中國社會逐漸脫離了世界潮流。本單元則是要讓學(xué)生進(jìn)一步了解世界形勢的發(fā)展以及中國因?yàn)槁浜笳兄掳ご虻木置?。我們可以組織學(xué)生分組討論《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等條約的性質(zhì)，分析它們?yōu)槭裁词遣黄降鹊?，以及它們對中國社會帶來了哪些影響。深度學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體開展的自主探究學(xué)習(xí)模式，若沒有明確的主題支持，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方向就會容易偏移。

二、提出中心問題，設(shè)置深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們需要為學(xué)生設(shè)計進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生必要的幫助。設(shè)置中心問題能有效提升應(yīng)用效果，我們需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中總結(jié)整理出一個中心問題，該問題需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解后進(jìn)行解答。我們還要根據(jù)學(xué)生對中心問題的探究過程與成果，來掌握學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況。以《工業(yè)革命與馬克思主義的誕生》內(nèi)容為例，我們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前，提出中心問題：工業(yè)革命與馬克思主義的誕生有什么關(guān)系？學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，仔細(xì)分析它們之間的關(guān)系。經(jīng)過探究，學(xué)生能夠明白，工業(yè)革命與馬克思主義的誕生是有密切聯(lián)系的。工業(yè)革命后資本主義的進(jìn)一步發(fā)展帶來了一系列矛盾，資本主義制度的弊端進(jìn)一步暴露，工人運(yùn)動風(fēng)起云涌。工人階級同資產(chǎn)階級的矛盾激化，并上升為社會的主要矛盾。資本主義社會有哪些弊端？其根源在哪里？工人階級如何才能取得斗爭的勝利？社會如何才能走上正確的發(fā)展軌道？馬克思、恩格斯針對工業(yè)革命后的資本主義社會進(jìn)行了深入分析，同時，聯(lián)系當(dāng)時的工人運(yùn)動實(shí)踐，在繼承人類文化優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了馬克思主義理論。從一定意義上來說，工業(yè)革命促使了馬克思主義的誕生。在中心問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能由淺入深地完成對該單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動任務(wù)，吸引學(xué)生深度參與

僅提出中心問題并不足以支持學(xué)生順利完成深度學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生依舊不清楚應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)置若干有層次的驅(qū)動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、按部就班地完成學(xué)習(xí)。以《世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動》內(nèi)容為例，可將任務(wù)設(shè)置為：世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？我們要引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合。

綜上所述，我們應(yīng)將深度學(xué)習(xí)的理念全面融入歷史學(xué)習(xí)中，通過提煉單元主題、設(shè)置中心問題和驅(qū)動任務(wù)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。