“雙新”背景下PBL法在提升政治核心素養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策

為更好落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)，課題項(xiàng)目組成員將PBL教學(xué)法引入到“雙新”背景下的課程中，進(jìn)行實(shí)踐研究。在課題項(xiàng)目開展過程中，項(xiàng)目組成員在科學(xué)理論指導(dǎo)下及在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，歸納整理了以PBL教學(xué)法提升學(xué)生核心素養(yǎng)的中存在的問題，并提出了對(duì)策。

一、存在的問題

在“雙新”教育背景下，要想提高教學(xué)質(zhì)量，開展“以教師為導(dǎo)向、以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手”的素質(zhì)教育，需要以教材為工具，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建基于問題的完整知識(shí)體系，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成解決問題的能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比PBL教學(xué)法存在多種優(yōu)勢(shì)，有利于踐行和落實(shí)“雙新”的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，但是PBL教學(xué)法在思政課堂運(yùn)用中也存在著亟待解決的問題。

1.課堂的時(shí)限性與PBL教學(xué)法實(shí)施的耗時(shí)性

根據(jù)中學(xué)生身心成長的階段性特征，鄭州市目前教學(xué)時(shí)間的安排為每節(jié)時(shí)長40分鐘。而PBL教學(xué)法作為基于問題的一種教學(xué)方式，堅(jiān)持以問題為中心，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注問題、深入問題、尋找解決之道，并形成圍繞問題的項(xiàng)目成果。問題任務(wù)鏈的展開需要學(xué)生深度參與，任務(wù)的呈現(xiàn)形式需要多樣化，如借助辯論賽、導(dǎo)游宣講、演講比賽、調(diào)研活動(dòng)、展覽布置等活動(dòng)形式，但這些形式都具有耗時(shí)過長的特點(diǎn)。如果縮短活動(dòng)時(shí)長，又會(huì)使PBL教學(xué)法的實(shí)施效果大打折扣。

2.教學(xué)的應(yīng)試性與PBL教學(xué)法改革的素養(yǎng)性

高中思政課以高考為單一導(dǎo)向。教師教是為了應(yīng)試，學(xué)生學(xué)也為了應(yīng)試。“怎么考就怎么教，考什么就學(xué)什么”的教學(xué)應(yīng)試性特征成為各類課堂教法改革推進(jìn)的強(qiáng)大阻力。而將PBL教學(xué)法引入到“雙新”背景下的思政課程中，其目的是增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)積極性和參與度的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)的單維性與PBL評(píng)價(jià)的多維性

思政課的評(píng)價(jià)體系，往往受升學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約，呈現(xiàn)出過于注重知識(shí)維度的單維性特征?！半p新”背景下的教學(xué)更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。PBL教學(xué)法在評(píng)價(jià)體系方面不僅注重知識(shí)緯度的評(píng)價(jià)，還要兼顧思想教育緯度、美育教育緯度、勞動(dòng)教育緯度等多維度的評(píng)價(jià)。不僅要包括教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)。如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法評(píng)價(jià)體系，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)課堂生態(tài)的重塑、對(duì)學(xué)生參與的要求，都提出了新的挑戰(zhàn)。

二、對(duì)策研究

1.做足課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)高效課堂

為解決課堂的時(shí)限性與PBL教學(xué)法實(shí)施耗時(shí)性之間的矛盾。我們需要做好充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，對(duì)教材內(nèi)容深入研究。“雙新”背景下，教材內(nèi)容覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法治、邏輯等多個(gè)領(lǐng)域，我們必須吃透教材。其次，要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、身心成長階段特征、社會(huì)實(shí)踐情況及學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等情況。這樣有助于綜合各種資源，設(shè)計(jì)高效課堂。

2.提升認(rèn)知，掌舵教法運(yùn)用

為解決教學(xué)的應(yīng)試性與PBL教法改革素養(yǎng)性之間的矛盾，提升PBL教學(xué)法的課堂實(shí)效，我們應(yīng)積極提升自身認(rèn)知，盡快掌握“雙新”背景下PBL教學(xué)法提升學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略。首先，我們需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，在借鑒專家學(xué)者研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和交流。其次，應(yīng)發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)PBL教學(xué)法的創(chuàng)新課堂模式進(jìn)行多向探索。例如，我們課題組成員合作提出了“一讀二議三探四結(jié)”PBL教學(xué)法課堂模式。經(jīng)過多輪實(shí)踐，教師既對(duì)本課題理論基礎(chǔ)掌握得更加牢固，又對(duì)課堂教學(xué)充滿信心，能在課堂實(shí)踐中更好地進(jìn)行掌舵。

3.融通綜合評(píng)價(jià)，落地核心素養(yǎng)

為解決評(píng)價(jià)的單維性與PBL評(píng)價(jià)多維性之間的矛盾，更好通過PBL教學(xué)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中需要多向探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的綜合評(píng)價(jià)體系。首先，該評(píng)價(jià)體系有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的興趣。其次，該評(píng)價(jià)體系要從趣味性、互動(dòng)性、啟發(fā)性等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。再次，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)均作為對(duì)學(xué)生的重要評(píng)價(jià)參考，引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)的構(gòu)建過程，感悟知識(shí)的強(qiáng)大實(shí)量，讓核心素養(yǎng)真正落地。