借助問題，讓高中政治學習更高效

問題學習法，是一種圍繞課程主題、內容，在明確學情的基礎上拋出問題，引導學生探究問題并解答問題的方法。該方法突出了學生在課堂上的主體地位，是高中政治教學改革后誕生的新的方法，符合課標對高中政治教學的要求，能使學生在問題的引導下自主思考、自主探究、自主學習，有利于學生學習能力、核心素養(yǎng)的綜合提升。本文結合實際討論了使用問題學習法打造多元化、高效化高中政治課堂的方法，以供參考。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

在高中政治課堂上使用問題學習法，應圍繞課程主題與核心內容，創(chuàng)設有引導作用與激勵作用的問題情境，用情境關聯(lián)學習資源、關鍵問題與主要知識要點，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，或從情境出發(fā)思考問題，尋找解決問題的思路與方法。因此，我們要將情境塑造成激發(fā)學生興趣及增強學生學習積極性的有效載體，以有效發(fā)揮問題的驅動作用。以“偉大的改革開放”內容為例，我們可以“探究改革開放的偉大之處”為核心，設計基于現(xiàn)實生活情境的問題。課堂學習之初，我們可以使用多媒體，展示情境問題，如：Z市某工廠規(guī)模較大，但是該企業(yè)生產效率較低，創(chuàng)新能力不足。董事會組織召開企業(yè)生產經(jīng)營轉型發(fā)展會議，旨在提升企業(yè)經(jīng)濟效益及其市場核心競爭力。你作為與會者，要提出怎樣的方案？我們可以借助該問題情境引導學生對改革開放的內容展開探究。在高中政治課堂應用問題學習法需要我們設計具有互動性的問題情境或任務情境，以情境優(yōu)化學習，引領學生思考。

二、創(chuàng)設問題鏈，走入深度學習

問題鏈是圍繞課程主題、核心知識設計的，由多個有邏輯關系的問題構成的“鏈條”。問題鏈中的問題有明確的指向性，對學生的思維成長、能力與素養(yǎng)發(fā)展有較大的促進作用。循序漸進的問題可以促使學生深入思考，學生在思考問題的過程中，會逐漸走入知識的深層，達成深度學習的目標。以“社會主義制度在中國的確立”內容為例，我們要在明確課程內容的基礎上，認真研讀課程標準，設計以學生自學為主的問題鏈。正式授課時，以問題開啟課堂學習。我們可以要求學生自行閱讀教材內容，并標注重點內容，整理出社會主義制度的概念，解答“什么是社會主義制度”這一關鍵問題。完成自學后，學生已對核心概念有基礎的認知。此時，可以基于教材內容，提出問題鏈：請基于社會主義制度的概念，思考為什么該項制度可以在中國確立。當時中國所處的歷史背景是什么？中國確立社會主義制度的意義是什么？問題鏈有挑戰(zhàn)性、有深度，學生需經(jīng)過認真思考與探究方能解答。我們還可以設計小組探究活動，提供學習資源供學生使用，給學生提供在組內探究、互動、交流的機會。在高中政治課堂使用問題學習法，應積極推進問題鏈的優(yōu)化設計，提出有內在關聯(lián)的一系列問題，讓問題鏈指引學生走入深度學習。

三、鼓勵學生質疑，構建互動課堂

在實踐中，應用問題學習法時不僅可以向學生提問，還可以讓學生根據(jù)所學知識內容、學習經(jīng)驗自主設計問題，向老師或其他同學提問。這一過程是學生基于質疑精神自主設問、提問的過程，能改變傳統(tǒng)課堂的互動形式，給學生提供新穎的學習體驗，進而激發(fā)其深入學習與探究的興趣。因此，我們應以促進學生思維發(fā)展、培養(yǎng)學生質疑精神為導向，合理設計學生提問環(huán)節(jié)。以“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”內容為例，我們可以設計自主學習活動，要求學生以小組為單位展開對該內容的深度閱讀，根據(jù)以往的政治學習經(jīng)驗展開自學。之后，提出質疑任務，要求學生提煉核心主題，從概念、意義等角度出發(fā)設計問題。我們應將各小組提出的問題匯總、整理，將其分為知識類問題、探究類問題等。鼓勵學生質疑，能培養(yǎng)學生的政治思維與質疑精神，可促進其政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。我們必須基于課程內容，在了解學生學情的基礎上，設計學生提問環(huán)節(jié)。

總之，在高中政治課堂中應用問題學習法，能改善課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我們可以創(chuàng)設問題情境，以情境驅動學習；設計圍繞課程主題與核心內容的問題鏈，引領學生走入深度學習；鼓勵學生大膽質疑、自主設問，促進學生全面發(fā)展。