家園攜手共譜兒童和諧生長(zhǎng)新藍(lán)圖

面對(duì)家長(zhǎng)育兒過(guò)程中所遭遇的困惑和挑戰(zhàn)，揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園給出了他們的探索和答案。本文深刻地揭示了現(xiàn)實(shí)家庭教育中存在的問(wèn)題，從理念和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了剖析，并給出了切實(shí)可行的解決方案，如家庭教育課程體系、家庭教育教學(xué)研究、編寫親子游戲系列書籍等。通過(guò)面對(duì)面交流、手拉手共研、心連心共育等多種方式，旨在促進(jìn)家園攜手，共同為兒童的和諧生長(zhǎng)繪制新藍(lán)圖，為培養(yǎng)全面發(fā)展的幸福兒童貢獻(xiàn)力量。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。教師天天研究?jī)和瘜W(xué)什么、怎么學(xué)，天天思考怎么安排課程，怎樣讓兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展適宜有效。家長(zhǎng)也想讓孩子學(xué)得好、學(xué)得多，也想讓孩子發(fā)展得更好，成長(zhǎng)得更快。然而，多數(shù)家長(zhǎng)并非教育工作者，雖然也想通過(guò)學(xué)習(xí)提高科學(xué)育兒水平，但網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)良莠不齊，有些參考書又不適合每一位家長(zhǎng)，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童的教育如果還用傳統(tǒng)的方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。如何更新家長(zhǎng)的育兒理念，幫助家長(zhǎng)建立新型親子關(guān)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展科學(xué)的家庭教育成為我們的共同追求，也是新時(shí)期家園共育的共同課題。

一、尋，家庭教育之困與偏

家庭和幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，其教育作用相輔相成。然而，在實(shí)踐中，幼兒園的教育理念不斷更新，以幼為本的意識(shí)不斷深化，課程改革不斷推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升；反觀家庭教育中仍然存在著較大的理念與實(shí)踐偏差，家長(zhǎng)在科學(xué)育兒方面存在許多困惑，家園共育面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）理念偏差

1.重知識(shí)，輕能力。受傳統(tǒng)家庭教育以及社會(huì)環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)家長(zhǎng)想方設(shè)法、拼命灌輸，孩子學(xué)習(xí)了許多不適合的知識(shí)，認(rèn)為孩子學(xué)的知識(shí)越多越好，每天樂(lè)此不疲地傳授各種各樣的知識(shí)，缺乏對(duì)孩子各種能力培養(yǎng)的重視，能力提升教育不多。

2.重教育，輕自主。家長(zhǎng)總想做總指揮，孩子的一切都要聽(tīng)從家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)不顧孩子的需要提出相關(guān)要求，命令孩子無(wú)條件服從，孩子鮮有自己的想法，家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子應(yīng)有的尊重。久而久之，孩子的獨(dú)立思考能力就被壓制，習(xí)慣了家長(zhǎng)的安排，養(yǎng)成了遵照家長(zhǎng)指示做事的習(xí)性。

3.重說(shuō)教，輕游戲。不懂幼兒時(shí)期應(yīng)有的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法是游戲，想當(dāng)然地用灌輸法、填鴨式的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知道游戲才是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，缺少和孩子共同游戲的理念和意識(shí)。

（二）實(shí)踐困惑

1.不會(huì)教，不會(huì)玩。受傳統(tǒng)教育方法的影響，加上現(xiàn)在家長(zhǎng)工作壓力較大，很少有家長(zhǎng)專注于科學(xué)育兒方法的學(xué)習(xí)，在和孩子共處時(shí)，不知如何應(yīng)對(duì)，覺(jué)得孩子總是不聽(tīng)話，難帶難管。其實(shí)，這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂孩子，不了解孩子的身體心理特點(diǎn)，不會(huì)和孩子一起玩，不會(huì)正確地教育孩子。

2.陪伴少，關(guān)系差?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)是獨(dú)生子女，責(zé)任心和進(jìn)取心有待提高，在繁忙的工作之余，多數(shù)人忙于自己的娛樂(lè)和游戲，玩電腦、手機(jī)游戲成為常態(tài)，沒(méi)有精力和心思陪伴孩子。有的家長(zhǎng)嫌孩子煩、嫌孩子吵、嫌孩子黏人，孩子鬧、調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)束手無(wú)策，為了獲得片刻的安寧安靜，就讓孩子玩手機(jī)游戲，要不就是體罰，強(qiáng)制孩子聽(tīng)話，別無(wú)他法，導(dǎo)致親子關(guān)系不如所愿。

3.憑經(jīng)驗(yàn)，參考少。怎樣和孩子一起玩、一起游戲、一起成長(zhǎng)，家長(zhǎng)心有余而力不足，僅憑自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和上一輩的口傳示范，已經(jīng)不能滿足今天的家庭教育需要。加之自媒體時(shí)代，各種經(jīng)驗(yàn)和信息層出不窮，難以分辨，社會(huì)上也缺少幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W習(xí)場(chǎng)所，真正能科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)親子教育和親子活動(dòng)的有價(jià)值、有針對(duì)性的指導(dǎo)不多，導(dǎo)致家庭教育的水平并未隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和孩子的成長(zhǎng)變化而提高。

二、思，家庭教育之路與徑

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒理念、提升其科學(xué)育兒能力是幼兒園的重要工作之一。我們從課程、研究、編寫書籍等方面思考，析家長(zhǎng)所急、研家長(zhǎng)所缺、幫家長(zhǎng)所需。

（一）建構(gòu)以幼兒為本的家庭教育課程體系

我們注重發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。開園以來(lái)，我園一直帶頭開展幼兒園和家庭教育的課程研究，在30年的研究實(shí)踐中先后出版了多套關(guān)于兒童和諧生長(zhǎng)的園本課程。在建構(gòu)課程的過(guò)程中，我們深知只靠幼兒園的課程不能完全實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧生長(zhǎng)，只有家庭也有合適的課程，才能更好地促進(jìn)兒童和諧生長(zhǎng)。我們?cè)诓粩嗤晟苾?yōu)化幼兒園課程的同時(shí)，從兒童的生長(zhǎng)規(guī)律和家庭教育的需要，以及家庭教育的特質(zhì)等方面考慮，建構(gòu)幼兒園和家庭雙課程，編寫了滿足幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的《和諧課程》《幼兒生態(tài)博覽園課程》。其中，《和諧課程》既有教師參考用書，又有指導(dǎo)家長(zhǎng)的親子手冊(cè)，使得幼兒園與家庭同步教育，發(fā)揮家園攜手共同育兒的功能。同時(shí)，我們還編寫了滿足家長(zhǎng)在家實(shí)行科學(xué)育兒的《一起玩 共成長(zhǎng)》《陪寶寶一起玩》《科學(xué)小游戲》等家庭教育指導(dǎo)課程，致力于實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光好問(wèn)、健康活力”的和諧生長(zhǎng)的課程目標(biāo)，為家園同步科學(xué)育兒提供專業(yè)支撐。

（二）開展以問(wèn)題為導(dǎo)向的家庭教育教學(xué)研究

新時(shí)期，家庭教育的環(huán)境、條件、方法等發(fā)生了根本變化。如何提高教師家園溝通的能力和素養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，成為我們工作的重點(diǎn)。我們以幫助家長(zhǎng)開展親子游戲?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，旨在幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子一起玩游戲、學(xué)會(huì)通過(guò)游戲更好地陪伴孩子，更好地改善親子關(guān)系，更好地促進(jìn)兒童和諧生長(zhǎng)。一是研究親子游戲的適宜度，尋找適合家庭開展的游戲，要求簡(jiǎn)單易行。我們根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，研究編制不同的游戲，供家長(zhǎng)參考。二是研究親子游戲的專業(yè)度，設(shè)計(jì)符合家庭開展的游戲。我們充分利用家庭中的物質(zhì)資源，設(shè)計(jì)不同的游戲，并提供圖片和視頻參考，要求清晰易懂。三是研究親子游戲的科學(xué)度，根據(jù)整合的理念，設(shè)計(jì)涵蓋五大領(lǐng)域的幼兒發(fā)展的游戲，要求整體易懂，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。四是研究親子游戲的操作度，設(shè)計(jì)難度適中、趣味好玩的游戲，由淺入深、由易到難，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)開展親子游戲，要求方便易學(xué)。通過(guò)一系列研究，為教師科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)開展科學(xué)的家庭教育打下了基礎(chǔ)，為指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子游戲打開了科學(xué)之門。

（三）編寫以和諧生長(zhǎng)為目標(biāo)的親子游戲系列書籍

兒童的和諧生長(zhǎng)，需要與之相適應(yīng)的生長(zhǎng)內(nèi)容和方法。我們遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒全面發(fā)展要求以及家庭親子游戲的需求，從四方面考慮編寫結(jié)構(gòu)，以方便家長(zhǎng)參考選用。

1.根據(jù)階段發(fā)展的特點(diǎn)。分為嬰幼兒階段（0～3歲）和學(xué)齡前階段（2～6歲）親子游戲，每個(gè)年齡段幼兒發(fā)展速度不同、能力不一。教師根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇不同的游戲，滿足幼兒的發(fā)展需求。

2.根據(jù)全面發(fā)展的需要。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面的、整體的，我們依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，以及托幼機(jī)構(gòu)的相關(guān)文件要求和嬰幼兒發(fā)展的需求，根據(jù)嬰幼兒發(fā)展目標(biāo)，將嬰幼兒發(fā)展分為啟德、健體、益智、尚美、勤勞五方面，以促進(jìn)嬰幼兒全面和諧發(fā)展。

3.根據(jù)家長(zhǎng)使用的方便程度。為了滿足不同文化、不同地區(qū)、不同類型的家長(zhǎng)使用，我們不僅編寫了文字版的游戲說(shuō)明，從游戲的目標(biāo)、材料的準(zhǔn)備、游戲的玩法、發(fā)展的評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，采用淺顯、通俗、易懂的語(yǔ)言表述，簡(jiǎn)明扼要地介紹游戲，讓家長(zhǎng)一看就懂，知道如何開展游戲、如何和孩子交流、如何使用游戲材料；還請(qǐng)教師和自己的孩子做親子游戲示范，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，用圖片和視頻的方式介紹游戲的過(guò)程，幫助家長(zhǎng)組織和實(shí)施游戲，切實(shí)提高家長(zhǎng)和孩子的游戲水平。

4.根據(jù)游戲開放的特質(zhì)。幼兒園的游戲是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的，家庭親子游戲也不是一味地模仿，而應(yīng)是開放的、創(chuàng)造的。我們?cè)诰帉戇^(guò)程中，強(qiáng)調(diào)在生活中取材，一物多玩，舉一反三，簡(jiǎn)單易行，一個(gè)隨處可見(jiàn)的游戲材料，能讓幼兒創(chuàng)造出多種玩法，豐富多種經(jīng)驗(yàn)，收獲快樂(lè)和成長(zhǎng)。

三、行，家庭教育之道與術(shù)

近十年來(lái)，江蘇學(xué)前教育課程改革的春風(fēng)吹遍了幼兒園的每一個(gè)角落，課程游戲化、前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施等讓幼兒園課程發(fā)生了根本變化，新要求、新理念不斷落實(shí)到課程改革中，幼兒園的教育越來(lái)越適合每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，越來(lái)越滿足兒童和諧生長(zhǎng)的需要。我們應(yīng)該將課程改革的要求告知每一位家長(zhǎng)，將幼兒園的教學(xué)成果分享給每一位家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)有心無(wú)法的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)家園攜手、齊心協(xié)力的共育愿景。

（一）面對(duì)面，雙向并行，共商兒童和諧生長(zhǎng)之策

我們和許多重視家園合作的幼兒園一樣，深知家庭教育的重要性，一直把指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)作為己任。在日常工作中，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園、親子活動(dòng)、專題講座、交流分享、共同閱讀等多種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒、了解幼兒教育、科學(xué)育兒；利用每周一期的家園小報(bào)，刊登家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)分享科學(xué)育兒的成果；通過(guò)公眾號(hào)、微信群等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)一起探討育兒過(guò)程中的共性問(wèn)題，給予個(gè)性化答疑、指導(dǎo)和幫助；通過(guò)規(guī)劃計(jì)劃討論、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境、參與課程審議、分享家教專題等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和管理者、老師、孩子一起，共商幼兒園發(fā)展、共思兒童課程規(guī)劃、共建兒童學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)成為兒童成長(zhǎng)的共同推進(jìn)者。

（二）手拉手，共同參與，共研兒童和諧生長(zhǎng)之術(shù)

課題研究可以幫助家長(zhǎng)更清楚地看到自身的問(wèn)題，更多地思考育兒良方，更好地解決家庭教育的問(wèn)題。我們和家長(zhǎng)一起研究了《新時(shí)期家校社協(xié)同育人的邗江實(shí)踐》《幸福教育之家庭教育》《新時(shí)期家園有效共同的策略研究》《生態(tài)博覽園課程構(gòu)建》《漸進(jìn)式幼小銜接的家園協(xié)同》《家庭親子游戲課程的實(shí)踐研究》等省、市級(jí)課題，號(hào)召家長(zhǎng)成為家園共育課題研究的參與者，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問(wèn)題和困惑，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。教師和家長(zhǎng)一起研究家庭教育、親子游戲、兒童成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)成為研究員，共同破解家庭教育中的難題，指導(dǎo)家長(zhǎng)成為科學(xué)育兒的傳播者，總結(jié)提煉家庭教育中的思考和故事，將自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行宣傳，讓更多的家長(zhǎng)重視用科學(xué)的方法教育新一代兒童，為兒童可持續(xù)和諧生長(zhǎng)奠基。

（三）心連心，攜手共育，共建兒童和諧生長(zhǎng)之道

作為全國(guó)家園合作示范單位，我們努力繪就家園共育的新藍(lán)圖，力爭(zhēng)家園攜手，共同譜寫兒童和諧生長(zhǎng)的完整的藍(lán)圖。我們深知，教師和家長(zhǎng)就像兩支船槳，只有同時(shí)朝著一個(gè)方向努力，才能讓孩子向著我們期望的方向前進(jìn)，順利到達(dá)成功的彼岸，達(dá)到1+1gt;2的家園共育目標(biāo)。

我們努力成為家園合作共育的引領(lǐng)者和合作者，教師用科學(xué)的理念、專業(yè)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，用合適的方法開展家庭教育，提高親子陪伴的能力，促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也是家園合作共育的支持者、實(shí)施者，家長(zhǎng)要明晰育兒責(zé)任、學(xué)習(xí)育兒方法、懂得育兒路徑、陪伴親子游戲、提高家庭育兒能力。為此，我們要做到“四同”。

1.家園同心，合作共贏。幫助家長(zhǎng)樹立幼兒園和家庭的共同目標(biāo)，教育和發(fā)展每一個(gè)孩子。家園之間相互理解，彼此支持，攜手同心，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的家園共育！

2.家園同行，強(qiáng)大合力。幼兒園創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理、課程、環(huán)境等決策，教師懂得尋求家長(zhǎng)的幫助和支持，充分利用家長(zhǎng)資源，為兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。家長(zhǎng)足夠理解與信任老師，為了共同目標(biāo)，齊心協(xié)力。孩子的每一次進(jìn)步都是家長(zhǎng)和老師在背后奮力托舉的結(jié)果。

3.家園同長(zhǎng)，共同向上。教師通過(guò)多種途徑提高保教水平，做“知”兒童的專家，并幫助家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的理念和方法。家長(zhǎng)也明白，高質(zhì)量的陪伴來(lái)自家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，通過(guò)學(xué)習(xí)尋找科學(xué)育兒的金鑰匙，做“懂”兒童的家長(zhǎng)，嚴(yán)格要求自己，成為示范表率，爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀孩子?！拔液秃⒆庸渤砷L(zhǎng)”成為教師和家長(zhǎng)的追求。為了孩子的成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，豐富知識(shí)、提高水平。

4.家園同進(jìn)，持續(xù)生長(zhǎng)。幼兒園和家庭重視家園共育，家園關(guān)系、師幼關(guān)系、親子關(guān)系和諧共生，社會(huì)影響力與日俱增。教師和家長(zhǎng)重視同心同向，攜手共進(jìn)，教師、家長(zhǎng)、孩子共同成長(zhǎng)。家園共育產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，孩子在家園共同呵護(hù)下，更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園和家庭如同兩只手，只有同心、同行、同長(zhǎng)才能同進(jìn)，家園攜手才能產(chǎn)生合力，才能共同培養(yǎng)出家長(zhǎng)、教師和社會(huì)都期望的、全面和諧發(fā)展的幸福兒童；家園科學(xué)攜手，共同決策、共同參與、共同研究、共同成長(zhǎng)，使育兒的技術(shù)更加專業(yè)、力量更加強(qiáng)大、效果更加明顯，才能共譜兒童和諧生長(zhǎng)新藍(lán)圖，為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。