新時代背景下，開啟“育師”新樣態(tài)

師者，教書育人、立德樹人，肩負著培養(yǎng)心靈、塑造人生、培養(yǎng)新時代接班人的重擔。好教師是學校所盼、學生所求、民族所期，新時代的“四有”好教師飽含了“衣帶漸寬終不悔”的教育信心和“化作春泥更護花”的教育深情。我園以“四有”好教師隊伍建設為抓手，以“持之以恒、久久為功”的務實奉獻精神，譜寫園所建設發(fā)展的“奮斗之筆”，做好新時代教師培養(yǎng)工作的“答卷”，開啟新時代背景下“育師”新樣態(tài)。

教育是國之大計、黨之大計?！吨泄仓醒?國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出，教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。在新時代背景下，致力于培養(yǎng)一批道德崇高、業(yè)務嫻熟、結構合理、精力充沛的高水平專業(yè)教師，是實現高質量教育和促進幼兒身心健康發(fā)展的關鍵保障。

一、園所教師隊伍具體情況分析

我園現有班級9個，一線教師28人。其中3年內新教師為7名（占教師總量的25%）、3～6年教師為4人（占教師總量的14%），工作6～10年內教師2名（占教師總量的7%）、工作10年以上的老師15人（占教師總量的54%）。（見表1）

由此可見，我園教師隊伍偏年輕化，新手期教師和穩(wěn)定期教師居多，急需在專業(yè)發(fā)展方面邁上新臺階。

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！睘檫m應新課程改革需要，達到國家對教育和教師提出的要求，努力打造教師專業(yè)化發(fā)展平臺，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，促進教育教學事業(yè)高質量發(fā)展，我園積極努力探索新時代背景下教師隊伍建設的新理念、新目標、新路徑，開啟“育師”新樣態(tài)。

二、高素質教師隊伍建設的具體措施

（一）培育專家型園長，引領園所內涵式發(fā)展

幼兒園管理者要具備良好的辦園思維和工作心態(tài)，打造風清氣正的園所風氣，促進全園上下形成共同愿景，使教師對自己的未來充滿信心，不斷朝著下一個目標前行。采取各種方法強化教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化教師職業(yè)行為。注重指導教師做好投身教育教學工作的心態(tài)準備，幫助教師牢固確立“幼兒為本”的教育理念。同時，加強對不同崗位教職工專業(yè)發(fā)展計劃的指導，通過策劃與設計，引導教職工理性審視自身職業(yè)生涯，明確發(fā)展目標，進而轉化為個人發(fā)展的內在動力，有效提升教師自我規(guī)劃的激勵作用。

管理者應充分利用多樣化機會和平臺，助力教職工增強職業(yè)認知，明確職業(yè)追求，樹立堅定的職業(yè)信念，從而提升教師的使命感、榮譽感和責任心，并形成良好的職業(yè)風尚。園領導班子要善于“蹲下”，深入教職工的工作與生活中，通過積極分享自身工作成果，傾聽教職工的合理建議，強化雙方互動、交流與溝通，讓彼此成為推動幼教事業(yè)發(fā)展的重要伙伴。同時，通過舉辦豐富多彩、形式多樣的園所文化活動，促進教職工在理念、價值觀和行動等層面不斷進步，持續(xù)增強全體教職工的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）黨建引領隊伍建設，培育“四有”好老師

師資力量是教育發(fā)展的第一資源。園所著力推動新時代高素質教師隊伍建設，依據教育和教師發(fā)展規(guī)律，著力培育一批職業(yè)道德崇高、業(yè)務能力嫻熟、結構合理、充滿活力的專業(yè)化教師，形成高層次人才競相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現的生動局面，推動教育高質量發(fā)展。

園所將黨建和教師隊伍建設工作有機結合，充分發(fā)揮好黨員榜樣作用，積極鼓勵黨員教師上好一節(jié)示范課，結對一個班級，幫扶一位困難生，帶好一個教研組，帶好一位青年教師。

1.以制度創(chuàng)新帶出高質量團隊

園所通過創(chuàng)建“微笑陽光黨員志愿團隊”，探索創(chuàng)建四“微”制度，將黨建工作和業(yè)務工作緊密聯系，充分發(fā)揮黨建職能，樹立黨員先進形象，使黨性意識和社會責任意識內化于心、外化于行，從而提高全園教職工的整體素質。

創(chuàng)設“微課堂” 轉變業(yè)務培訓方式，由原先管理人員主講的單一模式，逐步轉變?yōu)榧w課堂、教研組講堂、專業(yè)組課堂等多種形式的“微課堂”，讓更多一線教師登上講壇。

成立“微工作室” 發(fā)揮優(yōu)秀教師引領帶動作用，組織特級教師、拔尖人員、園級骨干等成立“微工作室”。通過深入開展各類課程研討，將成果轉化到業(yè)務工作中，有效提高業(yè)務工作水準。

聚焦“微聯盟” 依托“青年教師聯盟”，定期舉辦教學活動、區(qū)域游戲、主題教學、個案剖析、觀察評論等觀摩和沙龍活動，并通過參觀、交流和展示等形式，積極推動青年教師專業(yè)發(fā)展。

開展“微結對” 充分發(fā)揮黨員干部的示范輻射作用，黨員干部與人民群眾結對、骨干與年輕教師結對、中層教師與弱勢班級結對，并開展沙龍討論、現場教學等活動，通過以點帶面、以強帶弱的形式，提高教師隊伍整體素質。

我園通過開展“四有”好教師團隊建設活動，積極打造師德高尚、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、幼兒愛戴、家長滿意的師資隊伍。

2.以先鋒使命帶出先鋒團隊

人無德不立，育人的根本在于“立德”。全體成員不忘初衷，把“師者”信念扛在肩上，把“傳道”當成第一責任與目標，用實際行動做孩子們的思想引領人、學習引路人。

牢記使命，做新時代好老師" "成立師德建設領導小組，專人分管，統(tǒng)一部署。主要通過5個“1”行動，爭做“四有”好教師。包括每學期看1本書（師德修養(yǎng)），寫1篇心得（讀書心得或觀后感），簽訂1份承諾書（師德師風、抵制有償補課），填寫1份調查表（師德師風家長問卷調查及自查），舉行1儀式（國旗下師德承諾儀式）。

立德樹人，做幼兒思想引路人 在日常教學中，緊密圍繞立德樹人的核心理念，將中華傳統(tǒng)美德有機融入其中，積極倡導與弘揚社會主義新風尚的時代需求。團隊成員每天輪流組織編寫國旗下的談話內容。各班級根據“地球日、環(huán)保日、安全日”等主題，以及春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)假日，開展熱愛生活、明禮守信、與人為善、學會感激、尊老愛幼等主題晨談活動，從小培養(yǎng)幼兒道德文明素養(yǎng)，扣好人生第一?？圩?。

模范引領，做新時代追夢人 注重思想建設、深入學習“四史”，在班級開展“紅色小故事”活動，在幼兒心中播下“紅色種子”。工作中時時弘揚“三?！本瘢瑫r刻發(fā)揮榜樣帶動效應，形成了教育思想統(tǒng)一、政治覺悟合力、行動實干統(tǒng)一的良好氛圍。

3.以改革擔當帶出專業(yè)團隊

根據全面構建高水平、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍的需要，我們需要進一步反思學前教育改革與發(fā)展的重大現實，科學合理地重新審視學前教育發(fā)展的重大問題，深入研究師資對幼兒成長與提高教學效率的重要作用，特別關注幼兒園教學管理與幼兒學習進程，努力提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

科研引領，蓄力前行 在團隊領銜人的帶領下，以課題研究為載體，積極開展實踐研究，使教師直面教學現場，共享教育經驗。

集群研訓，助力成長 一方面，充分利用優(yōu)質集群平臺，鼓勵更多教師參與到平臺學習中。通過“省名師工作室”、園際結對共建交流活動和跟崗培訓研修活動，組織開展講座和課程故事分享會，讓教師與優(yōu)秀人才為伍、與優(yōu)秀人才同行，從中汲取專業(yè)力量，激發(fā)專業(yè)自覺，促進自身自主成長。另一方面，加強園本培訓，充分運用本市、本園名師資源，每學期開展主題審議、主題墻、區(qū)域觀摩研討和教學案例研討等多樣化專題研討活動，形成良好的互動氛圍，拓寬教師專業(yè)視野，促進其轉變教育理念。

專家賦能，同思共研 運用“線上線下、走出請進”的方式，我們先后前往上海、南京等地，聆聽專家講座，參與專題研討和案例分析活動，旨在獲取國際教育領域最前沿的教育資訊和最新研究成果。

4.以師表形象帶出奉獻團隊

學高為師，身正為范。在崇德尚善、勇于擔當的社會氛圍中，我們力求成為優(yōu)秀師德師風的傳播者、踐行者和受益者。

潛移默化為師表 定期開展形式多樣的志愿服務活動。例如，深入社區(qū)，清理周邊垃圾、雜草雜物，向居民宣講雷鋒精神，用實際行動爭做雷鋒傳人，這些長期行動獲得了社區(qū)居民的高度認可和夸贊。每年走進福利院和特教中心，為孤寡老人整理房間，和他們一起歡度節(jié)日；為特殊孩子送上愛心禮物，向他們傳遞溫暖和關愛。經常走上街道，積極參加社會文明實踐活動，為文明交通貢獻一份力量。

兢兢業(yè)業(yè)育桃李 幼兒園周邊車流、人流密集，為切實做好幼兒安全護理工作，教師時刻關注天氣情況，為幼兒搭建安全通道，風雨無阻地為幼兒安全護航。每天入離園時段，在園內走廊拐角處和樓梯口區(qū)域，處處可見堅守護學崗的“四有”好教師忙碌的身影。我們會熱情地接待每一位幼兒，護送小齡和有需求的幼兒進教室，將師愛滲透到一日生活的點滴中。

甘為人梯老帶新 在辦學規(guī)模擴大、辦園標準提高的背景下，教師隊伍的流動性顯著增強，每年城鄉(xiāng)流動與畢業(yè)分配的新教師占比較大。因此，團隊建設的首要任務是依托優(yōu)質集群平臺，實施分層培養(yǎng)計劃，組織師徒結對，實施有效的帶教指導。

針對新手教師，培訓重點是如何將學習理論知識和教育教學實際緊密結合在一起，使其迅速實現角色轉變，成為合格的教師；針對流動入園且有一定教育經驗的教師，幫助他們進一步轉變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教育經驗；針對立志成為學者型、專家型的教師，幫助他們深化課題研究，不斷總結和提升教育實踐中的寶貴經驗，提煉并形成獨特的教育思想體系，進而引領和促進教師隊伍專業(yè)成長，全面提升幼兒園保教質量。

5.以輻射共進帶出影響力團隊

一直以來，我園堅持“師本立園”，將教師發(fā)展放在首位，培養(yǎng)了一批批“善觀察、會分析、能解讀、勤反思、多支持”的教師。

聯盟研修，協同成長 我園“尚美工作室”由江蘇省鎮(zhèn)江市學科帶頭人領銜，充分挖掘適宜幼兒共同生活、自然相融的藝術創(chuàng)美教育活動資源，開展生活化、游戲化的創(chuàng)意美術活動，探索有效的教學策略和多元評價方式，激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣和主動參與的熱情，提升教師專業(yè)化水平，成為我園閃亮的“名片”。我園成立了“匡明霞網絡名師工作室”，依托網絡平臺，構建融教育、科研、培訓等職能為一體的教師合作共同體，被授予“第二批江蘇省中小學網絡名師工作室”。我園組建了“鎮(zhèn)江市課程資源開發(fā)與教師發(fā)展共同體”，通過專題研討、教學活動展示和經驗交流等活動，加強園際交流與互動，實現區(qū)域優(yōu)質資源共享。

結對共建，交流共進 園所接待全國各地學前教育領導、專家、同人來園觀摩與跟崗培訓，就文化建設、辦園理念、辦園特色等方面進行經驗分享和交流，實現“資源共享、互學互鑒”。充分發(fā)揮省優(yōu)質幼兒園的示范輻射作用，與新園簽訂幫扶協議，制訂具體幫扶計劃，并扎實開展共建幫扶活動，促進新園在園所管理、教師成長、課程建設等方面取得進步。我園是金山職業(yè)技術學院校外實習基地，每學期接受金山職業(yè)技術學院、蘇州幼兒師范高等?？茖W校、丹陽師范學院、江蘇省鎮(zhèn)江技師學院等院校學生來園跟班實習，為其提供專業(yè)技能、班級活動組織等方面的指導。

片區(qū)聯動，同勉共進 我園擔任“揚中市幼兒園推進課程游戲化建設第二責任片區(qū)”領銜園，負責全面指導片區(qū)7所幼兒園的教研工作，帶領片區(qū)園所共研、共學、共長。團隊教師多次參與教研活動方案研討會，及時與專家溝通，帶領片區(qū)各園進行深度研討，確保教研活動質量，促進片區(qū)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

（三）完善平等激勵機制，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展

我園積極探索“園級—組級—班級”分級聘任機制，在逐級雙向選擇的基礎上，通過自動提名、優(yōu)化組合的方式，經過深思熟慮后安排契合度高的教師組合共事，旨在促進他們之間的溝通與協作效能。在日常教學管理工作中，我園實行自主領導機制，以部門工作為單元，以團隊師德創(chuàng)優(yōu)目標活動為主體，切實落實崗位創(chuàng)優(yōu)計劃。同時，重視并指導教師規(guī)劃個性化發(fā)展愿景，以營造一個積極向上的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

我園通過交流探討、個案教學、課程研討、自主反思、外出學習等活動，積極開展園本研訓，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，加強園本教研管理工作，要求教師形成統(tǒng)一觀念，養(yǎng)成同一習慣。

統(tǒng)一觀念 教師需認識到幼兒園常規(guī)工作就是園本研修培訓。教師從事的每一項教育教學工作都是最直接、最實際的學習培訓活動。當教師能夠認識到這一點，并懷抱積極的心態(tài)時，常規(guī)工作就不再是負擔，而是提升個人能力的寶貴契機；教師不再僅僅滿足于完成任務，而是主動尋求提升工作質量的方法；工作成果不僅體現在對幼兒的教育成效上，還體現在教師的自我成長與發(fā)展中。

同一習慣 凡在公開場合進行的發(fā)表或交流，教師都需要認真?zhèn)湔n，并形成書面資料。例如，半日活動蹲點、區(qū)域游戲指導、教育管理工作回顧、聽評課、教師研討等，均形成書面資料，以便教師對具體問題深入反思，推敲表達，不斷提升自身業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮有效輻射作用

骨干教師是幼兒園實施素質教育的中堅力量，骨干教師整體素質的強弱與總量的多寡是關鍵問題。園所需培育和選拔一專多能、具有發(fā)展和創(chuàng)新能力的骨干教師，再由骨干教師作為“領頭雁”，影響和帶動整個教師隊伍成長，以實現相互促進、共同提高的目的，便于教師逐步轉變教育觀念，積極適應現代素質教育發(fā)展的新需要。

園所必須認真做好“交底”“選苗”“操作”三個環(huán)節(jié)的教育管理工作?！敖坏住笔侵感陆處煶跞胗變簣@時，在首次談話中即明確期望他能立足園所，努力在3～5年內成長為骨干教師?！斑x苗”指經過對教師一年的試用期考察，挑選出具備骨干教師基本素養(yǎng)的候選人，確定為重點培養(yǎng)的苗子?！安僮鳌敝冈趯嶋H工作中的“一指、二帶、三亮相”，向教師提出業(yè)務上的“三二一”標準，明確這是邁向骨干教師行列的起點和基礎路徑。具體而言，“三”是指三個說得清，即說得清對應幼兒年齡段的大綱規(guī)定，說得清教育活動對應的教學方法，說得清課程目標；“二”是指兩個拿得出手，即拿得出像樣的觀摩課（開放課），拿得出像樣的專業(yè)論文；“一”是指一個看得準，即在掌握學前教育改革動向的基礎上，看得準園所品牌特色與發(fā)展趨勢。

通過強化優(yōu)秀教師團隊的培訓與管理工作，搭建骨干教師交流互動平臺，拓寬培訓與人員使用的渠道，確保骨干課程團隊的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，以此來推動教師隊伍整體提升。

幼兒教師不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還需擁有高尚情操、良好的思想品質以及強烈的責任感，方能肩負起培育國家未來棟梁的重任。提升教師隊伍的整體素養(yǎng)，打造一支勇于創(chuàng)新、勇于實踐、善于鉆研、樂于奉獻的教師隊伍，是幼兒園實現創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎。唯有如此，我們才能跟得上時代步伐，提升辦園與管理效能，達到“創(chuàng)一流、辦特色”的辦園目標，從而真正實現學前教育高質量發(fā)展的新樣態(tài)。