別“劇”童心，與你相“繪”

在演繹繪本故事的過(guò)程中，孩子們不僅步入了絢爛多彩的童話王國(guó)，還通過(guò)籌備與表演等環(huán)節(jié)，加深了對(duì)繪本內(nèi)容的領(lǐng)悟與把握。

《狼來(lái)了》——小班

孫雪怡 戚英姿

角色分配宛如一場(chǎng)趣味橫生的“試鏡盛宴”，小朋友們各展所長(zhǎng)，有的化身狡黠咆哮的狼，有的演繹天真爛漫的牧童。他們通過(guò)表演和互相評(píng)價(jià)，最終都找到了最適合自己的角色。

在挑戰(zhàn)與歡笑交織的排練過(guò)程中，孩子們由生澀到漸入佳境，教師的悉心引導(dǎo)幫助他們深入理解角色的性格和情感，使角色演繹更加鮮活。

舞臺(tái)上的孩子們身著華服，戴著面具，自信演繹繪本劇《狼來(lái)了》，贏得了滿堂喝彩，并榮獲了小班級(jí)桂冠。孩子們不僅體驗(yàn)到了表演的樂(lè)趣，鍛煉了自我表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。

《一園青菜成了精》——中班

歐陽(yáng)璐 韋曦媚

在一次講述繪本故事《一園青菜成了精》的過(guò)程中，小朋友們躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)繪本角色。通過(guò)繪本共讀和角色討論會(huì)，孩子們自主投票選角，連靦腆的朵朵也勇敢請(qǐng)纓扮演“蓮藕小兵”。排練初期，孩子們常因忘記走位或笑場(chǎng)而“狀況百出”。教師巧妙地將舞臺(tái)動(dòng)線設(shè)計(jì)成“蔬菜迷宮”游戲，用彩色地貼標(biāo)記位置，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏涀∽约旱恼疚?。同時(shí)，教師將臺(tái)詞練習(xí)也融入音樂(lè)律動(dòng)中。經(jīng)過(guò)兩周的練習(xí)，孩子們已能默契配合，甚至?xí)ハ嗵嵝选?/p>

演出前，家長(zhǎng)志愿者化身“蔬菜化妝師”，用環(huán)保材料為孩子們?cè)O(shè)計(jì)造型，孩子們紛紛變身繪本里神奇的蔬菜精靈。

正式彩排時(shí)的小失誤成了最好的教育契機(jī)，小演員們第一次面對(duì)全園觀眾，緊張得忘了動(dòng)作，教師與觀眾齊聲提示，孩子們聽(tīng)到“支援”后立刻勇敢應(yīng)對(duì)。這場(chǎng)繪本劇見(jiàn)證了孩子們從膽怯到自信的蛻變，綻放出了合作、堅(jiān)持和創(chuàng)造力的光芒。

《小英雄王二小》——大班

林素丹 王斯靜

孩子們對(duì)繪本《小英雄王二小》十分感興趣，每日午飯后都爭(zhēng)相模仿。于是，我們決定將繪本改編為戲劇，讓孩子們親身感受英雄的魅力。

“我要演王二??！”“我想當(dāng)八路軍！”“我可以演日本鬼子嗎？”……選角過(guò)程中，孩子們熱情高漲，經(jīng)過(guò)討論和試鏡，最終各得其所。

排練初期，孩子們因?yàn)橥~、走位混亂、動(dòng)作僵硬等問(wèn)題急得直跺腳，但在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他們逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)整情緒。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，深入理解故事情節(jié)和人物性格，孩子們漸漸融入角色，甚至加入了自己的小創(chuàng)意。小演員們從最初的生疏到后來(lái)的默契，每天排練后總結(jié)進(jìn)步和不足。家長(zhǎng)也積極參與其中，幫忙制作道具和服裝，為孩子們加油打氣。

通過(guò)這次戲劇表演，孩子們不僅加深了對(duì)《小英雄王二小》故事的理解，更在角色扮演中體驗(yàn)到了革命先輩英勇無(wú)畏的精神，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷。