構(gòu)建以自然、幼兒、家長、教師為核心的社會(huì)友好型教育生態(tài)

頓河畔羅斯托夫是俄羅斯南部聯(lián)邦區(qū)的行政中心，也是俄羅斯南部主要的工業(yè)、科學(xué)和文化中心。俄羅斯頓河畔羅斯托夫第152幼兒園便坐落于此?；趯?duì)當(dāng)今社會(huì)新興挑戰(zhàn)的深刻認(rèn)識(shí)，我們決定開展針對(duì)學(xué)齡前兒童的生態(tài)教育活動(dòng)。環(huán)境保護(hù)的成效取決于每個(gè)人的價(jià)值觀及其對(duì)環(huán)境的責(zé)任感。教師和家長肩負(fù)著一項(xiàng)重要使命——教育幼兒學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)自然資源，保護(hù)自然免受破壞與污染的侵襲。

一、俄羅斯學(xué)前生態(tài)教育展開的背景

《俄羅斯聯(lián)邦環(huán)境保護(hù)法》和《俄羅斯聯(lián)邦教育法》的實(shí)施，為構(gòu)建生態(tài)教育制度及其法律基礎(chǔ)提供了必要條件，這有利于學(xué)齡前兒童的生態(tài)文化培育，并推動(dòng)幼兒園創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育體系強(qiáng)調(diào)，個(gè)人的道德觀念應(yīng)放在首位?；诙砹_斯社會(huì)基本價(jià)值觀，通過塑造兒童對(duì)周遭世界、他人和自我的價(jià)值觀念，教導(dǎo)兒童掌握社會(huì)基本價(jià)值觀的核心思想以及社會(huì)發(fā)展所需的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，推動(dòng)學(xué)齡前兒童的個(gè)人成長及社會(huì)化發(fā)展。其中，特別是在自然與社會(huì)環(huán)境方面，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)與安全教育的重要性。

鑒于日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，發(fā)展學(xué)前自然生態(tài)教育至關(guān)重要。俄羅斯就學(xué)前自然生態(tài)教育采取了多維度與深層次的綜合措施，其目標(biāo)聚焦于塑造兒童全面發(fā)展的人格，恢復(fù)人天性的完整性，重建人與自然和諧共生的關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將價(jià)值互動(dòng)視為促進(jìn)個(gè)體與環(huán)境相互聯(lián)系的主要手段。這就要求匯集集體智慧，構(gòu)建共同責(zé)任，保護(hù)和恢復(fù)自然與人類的生態(tài)平衡，共同應(yīng)對(duì)地球環(huán)境挑戰(zhàn)。在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上，圍繞自然和人類進(jìn)行構(gòu)建，通過引導(dǎo)兒童深刻認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感與使命感。同時(shí)，通過積極的互動(dòng)與引導(dǎo)，使兒童自幼形成對(duì)環(huán)境問題的敏感性，初步提升解決環(huán)境問題的能力。此外，強(qiáng)調(diào)挖掘兒童的內(nèi)在需求，尊重其個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髯匀坏倪^程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

為此，俄羅斯通過實(shí)施全國性政策，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育在提升個(gè)人社會(huì)地位中的關(guān)鍵作用，確保學(xué)前教育的組織穩(wěn)定性、資源流動(dòng)性和廣泛普及性，使之成為促進(jìn)社會(huì)公平和個(gè)體成長的重要資源。注重構(gòu)建高效的學(xué)前教育管理系統(tǒng)，整合幼兒園周邊資源，讓兒童在真實(shí)的環(huán)境中解決環(huán)境問題，應(yīng)對(duì)真實(shí)的社會(huì)和環(huán)境危機(jī)。

二、實(shí)施學(xué)前環(huán)境教育綜合計(jì)劃

頓河畔羅斯托夫第152幼兒園在環(huán)境教育管理方面承擔(dān)著綜合性與前瞻性的任務(wù)，幼兒園所有活動(dòng)緊密圍繞環(huán)境與社會(huì)主題展開。幼兒園積極創(chuàng)新管理機(jī)制，在“自然—兒童—家長—教師”系統(tǒng)中構(gòu)建新型伙伴關(guān)系，促進(jìn)多方協(xié)作；創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)環(huán)境，讓兒童在沉浸式體驗(yàn)中培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)；不斷探索和組織新形式的環(huán)境教育活動(dòng)，提升教育教學(xué)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性；提升教師的組織能力、教學(xué)方法和信息技術(shù)應(yīng)用水平，持續(xù)優(yōu)化師資力量；積極推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更多的教育機(jī)構(gòu)關(guān)注和參與環(huán)境教育。

園所制訂了全面的學(xué)前環(huán)境教育計(jì)劃，目標(biāo)是為學(xué)齡前兒童在“自然—兒童—家長—教師”系統(tǒng)中形成“友好生態(tài)”經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)兒童的文化素養(yǎng)，使他們能夠在“自然—人類”系統(tǒng)中保持平衡，預(yù)防兒童在自然環(huán)境中的反社會(huì)行為。具體有以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：一是幫助兒童形成生態(tài)知識(shí)體系，讓他們了解自然與人類的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己是自然的一部分，從而培養(yǎng)對(duì)自然的深厚歸屬感；二是強(qiáng)調(diào)地球是人類賴以生存的唯一家園，培養(yǎng)兒童的社會(huì)責(zé)任感；三是培養(yǎng)兒童自我評(píng)估、制訂計(jì)劃和自我反思的能力；四是培養(yǎng)兒童保護(hù)自然的技能，積累創(chuàng)造性環(huán)?；顒?dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

我們將“友好生態(tài)”理念定義為兒童與自然、社會(huì)進(jìn)行友好價(jià)值互動(dòng)的一致體驗(yàn)，它決定了人類的安全生活方式以及自然物體和現(xiàn)象的存在方式。該理念涵蓋了六大指標(biāo)：一是了解自然與人類之間的生態(tài)關(guān)系；二是認(rèn)識(shí)到自然與人類的重要共同價(jià)值；三是有能力預(yù)防和消除人類對(duì)自然造成的破壞和損害；四是以自覺、友好、關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待自然環(huán)境；五是維護(hù)社會(huì)和自然環(huán)境生態(tài)平衡的必要性；六是恢復(fù)自然與人類關(guān)系和諧與美好的能力。

在學(xué)前教育中，我們采取了多種方式促進(jìn)兒童理解與踐行“友好生態(tài)”的理念。一方面，我們通過在木塊上寫下相關(guān)規(guī)則，懸掛在各班級(jí)內(nèi)，提醒兒童遵循這些規(guī)則；另一方面，使用不同符號(hào)描繪保護(hù)環(huán)境的正確行為，明確告知兒童可行與不可行的范圍，有效地預(yù)防了破壞環(huán)境的行為。例如，在面對(duì)垃圾處理問題時(shí)，我們教導(dǎo)兒童使用特定容器進(jìn)行垃圾分類，每種容器均標(biāo)有對(duì)應(yīng)材質(zhì)或物品的圖案與字母，幫助兒童在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)掌握垃圾分類的方法。維果斯基曾提出，游戲是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，我們巧妙地將游戲規(guī)則與“友好生態(tài)”理念相結(jié)合，讓兒童在喜愛的圖像與游戲情節(jié)中輕松學(xué)習(xí)并內(nèi)化各項(xiàng)規(guī)則。

學(xué)前環(huán)境教育計(jì)劃是一個(gè)綜合性教學(xué)框架，通過多維度的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)兒童對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知、尊重與保護(hù)意識(shí)。在自然認(rèn)知方面，著重引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自然界的物體、屬性、現(xiàn)象，通過直觀觀察、親身體驗(yàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓兒童能夠深入了解自然界的奧秘，如動(dòng)植物的生長周期、天氣變化的原因等。在理解生態(tài)系統(tǒng)方面，揭示自然界各組成部分之間的相互關(guān)系，以及人類在其中所扮演的角色，讓兒童學(xué)習(xí)如何在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，實(shí)踐保護(hù)動(dòng)植物和自然環(huán)境的行為，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然就是保護(hù)人類自身。在價(jià)值認(rèn)同方面，通過強(qiáng)調(diào)自然、動(dòng)植物和人類在生態(tài)系統(tǒng)中的獨(dú)特價(jià)值和利益，讓兒童能夠深刻體會(huì)到自然環(huán)境的寶貴，認(rèn)識(shí)到自然是需要人類去珍惜和保護(hù)的對(duì)象。在審美體驗(yàn)方面，引導(dǎo)兒童感受自然之美，并評(píng)估其在人類生活中的價(jià)值，豐富兒童的精神世界，提升創(chuàng)造力。在監(jiān)管與道德方面，強(qiáng)調(diào)“友好生態(tài)”的規(guī)范和規(guī)則，培養(yǎng)兒童遵守環(huán)境保護(hù)法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范的意識(shí)，鼓勵(lì)兒童和成人積極參與環(huán)保規(guī)則的制訂和實(shí)施，形成全社會(huì)的環(huán)保共識(shí)和行動(dòng)力。

學(xué)前環(huán)境教育計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它依托于當(dāng)?shù)亟逃值膶ｎ}規(guī)劃，并攜手俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)學(xué)前教育系教師和眾多社會(huì)合作伙伴共同推進(jìn)。我們制訂了詳盡的環(huán)境教育主題教學(xué)大綱，明確了學(xué)前環(huán)境教育的核心內(nèi)容與目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)他們的環(huán)保素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合季節(jié)變化與兒童興趣，我們編制了環(huán)境教育大綱日歷，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供了時(shí)間框架。在合作伙伴方面，我們與頓河國立技術(shù)大學(xué)以及多家自治非營利性組織建立了緊密的合作關(guān)系。這不僅為我們提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)踐設(shè)施和技術(shù)支持，還通過教師實(shí)踐研討會(huì)、博物館參觀、收藏品展示等活動(dòng)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，讓兒童能夠近距離感受自然的魅力，激發(fā)對(duì)環(huán)境的熱愛與保護(hù)欲望。為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，俄羅斯南聯(lián)邦大學(xué)學(xué)前教育教研室制訂了“提升教師專長大綱”，通過繼續(xù)教育、實(shí)踐交流、研討會(huì)等方式，不斷提升教師在環(huán)境教育領(lǐng)域的理論水平與實(shí)踐能力。我們還建立了信息站，為兒童提供了豐富的視覺說明材料和兒童讀物，幫助兒童更好地理解生態(tài)環(huán)境知識(shí)。還利用電子書類游戲與大自然聲音介紹等教育資源，為兒童提供了更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們開發(fā)了社會(huì)生態(tài)活動(dòng)，通過一系列社會(huì)活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境競(jìng)賽等綜合活動(dòng)，促進(jìn)兒童、家長與教師之間的溝通與對(duì)話，共同構(gòu)建生態(tài)友好的社會(huì)環(huán)境。

三、開展社會(huì)友好型生態(tài)教育活動(dòng)

我們開發(fā)了關(guān)于“友好生態(tài)”的一系列社會(huì)生態(tài)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)旅程和游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)兒童觀察和發(fā)現(xiàn)自然世界的秘密和價(jià)值，深化對(duì)自然世界的理解和尊重。

創(chuàng)設(shè)幼兒園生態(tài)點(diǎn) 目的是為培養(yǎng)兒童的環(huán)境文化創(chuàng)造有利條件。兒童在花壇和大棚中了解植物的特征，獲得照顧綠植的經(jīng)驗(yàn)和技能；在垃圾分類區(qū)學(xué)習(xí)如何正確進(jìn)行垃圾分類；在小型氣象站中增強(qiáng)對(duì)天氣與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的理解，掌握溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、氣壓計(jì)等設(shè)備的使用方法；在兒童藝術(shù)畫廊了解藝術(shù)和美學(xué)的發(fā)展，形成自然審美；等等。我們期待兒童通過生態(tài)點(diǎn)掌握生態(tài)知識(shí)，形成積極的行為文化，理解自然界中的相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)所有生物的人道態(tài)度。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)兒童在其他類型的活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

“新發(fā)現(xiàn)”活動(dòng) 在創(chuàng)意生態(tài)工作坊中，教師會(huì)預(yù)先篩選并深入研究服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)，據(jù)此制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃。隨后，他們會(huì)組織兒童與家長就項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入交流，廣泛收集所需材料。進(jìn)入第二階段，教師引導(dǎo)孩子們著手創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于未來服裝的項(xiàng)目，特別聚焦于兒童服裝的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。這一階段在于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，讓他們親手參與服裝的制作過程。最后，孩子們利用一次性材料制作服裝，在特定場(chǎng)景中呈現(xiàn)一場(chǎng)小型時(shí)裝秀。這場(chǎng)時(shí)裝秀不僅是對(duì)孩子們創(chuàng)意成果的展示，更是對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的一次生動(dòng)詮釋。除了設(shè)計(jì)兒童服裝，孩子們還可以運(yùn)用天然材料、可回收物品、紙張、絲帶等多種材料制作各式各樣的工藝品，用以點(diǎn)綴幼兒園大廳，為環(huán)境增添一抹獨(dú)特的藝術(shù)氣息。通過這些活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了如何發(fā)掘廢棄物品的潛在價(jià)值，掌握了更加經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的處理方法。

“火山爆發(fā)”項(xiàng)目活動(dòng) 俄羅斯地域遼闊，境內(nèi)火山眾多。教師與孩子們一同動(dòng)手模擬“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，孩子們能夠熟悉火山及其帶來的危險(xiǎn)與好處，掌握一系列與火山相關(guān)的知識(shí)，如火山、熔巖、噴發(fā)、酸等基本概念，還能夠制作火山模型，通過初級(jí)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們的教育不僅限于讓孩子們了解身邊的環(huán)境現(xiàn)象，還在于讓他們了解火山爆發(fā)期間應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則。

搜集和收集活動(dòng) 目的是讓兒童有機(jī)會(huì)接觸并熟悉不同的自然物體，并根據(jù)物體的各種特征進(jìn)行分類。這種活動(dòng)形式有助于增強(qiáng)兒童對(duì)非生物自然界的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，并發(fā)展他們的認(rèn)知能力、觀察力、分析力、比較能力和概括能力。

“環(huán)?？扉W”活動(dòng) 意在提高公眾對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，喚起社會(huì)各界對(duì)保護(hù)自然遺產(chǎn)和改善生態(tài)環(huán)境問題的深切關(guān)注。兒童和成人通過在公共場(chǎng)所進(jìn)行特定行動(dòng)，迅速吸引公眾注意力，以“環(huán)?？扉W”活動(dòng)引起人們對(duì)環(huán)境議題的重視。例如，2024年10月14日成功舉辦的一場(chǎng)“環(huán)保快閃”活動(dòng)中，兒童和家長攜手，以群舞的形式邀請(qǐng)更多成人和青少年共同參與，不僅展現(xiàn)了保護(hù)自然資源的迫切需求，還生動(dòng)地傳達(dá)了改善生態(tài)環(huán)境的必要行動(dòng)。

“贈(zèng)廢紙——救一棵樹”活動(dòng) 通過在社區(qū)進(jìn)行活動(dòng)宣傳，鼓勵(lì)公眾捐贈(zèng)家庭廢紙以保護(hù)樹木，為保護(hù)樹木貢獻(xiàn)一份力量。為確保活動(dòng)順利進(jìn)行，教師與兒童提前進(jìn)行深入溝通，解釋收集廢紙的重要性，組織他們與家長共同參與廢紙收集行動(dòng)。在收集過程中，我們指導(dǎo)兒童正確分裝廢紙，去除塑料封面、文件袋等雜質(zhì)，確保廢紙的質(zhì)量。我們還使用分類容器來收納廢紙，便于后續(xù)運(yùn)輸和處理。在此過程中，不僅可以向兒童傳授環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了其社會(huì)交往和合作能力?；顒?dòng)中，兒童被賦予了決策者的角色，允許他們做有意義的決定，這種參與感極大地激發(fā)了他們的興趣和自豪感。通過紙張回收的實(shí)踐，兒童逐漸掌握了節(jié)約自然資源的技巧，減少了進(jìn)入垃圾填埋場(chǎng)的廢物量，為解決環(huán)境問題貢獻(xiàn)了實(shí)際力量。

“種下自己的花”活動(dòng) 首先，我們引導(dǎo)兒童閱讀關(guān)于花的俗語、詩歌和童話故事，文學(xué)作品不僅豐富了他們的想象力，還讓他們?cè)谖淖种懈惺艿搅嘶ǖ拿利惻c神奇。我們組織兒童在園內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，特別是在散步時(shí)引導(dǎo)他們討論各種花卉的特點(diǎn)與生長環(huán)境。通過觀察和討論，兒童對(duì)花的形態(tài)、顏色、香味等有了更直觀的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步加深兒童對(duì)花卉的了解，我們向兒童展示了花卉的種植過程，還特別引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察花莖和花籽，幫助他們了解花卉的生長奧秘。在此過程中，我們與兒童進(jìn)行了深入對(duì)話，探討了花卉的美麗及其命名背后的故事。為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，我們組織了戶外游戲“陽光雨露”，讓兒童在游戲中體驗(yàn)自然環(huán)境的變化對(duì)花卉生長的影響。為了吸引家長參與，我們鼓勵(lì)家長與兒童一同種植球根花卉。這不僅有助于加深親子關(guān)系，還讓家長成為兒童學(xué)習(xí)生態(tài)文化的榜樣。此外，我們組織兒童在街上向路人分發(fā)種子，邀請(qǐng)路人一起參與到種花行動(dòng)中，共同為城市增添綠色。在幼兒園花壇內(nèi)，兒童親手種植和照顧植物，體驗(yàn)從播種到開花的全過程。這一活動(dòng)讓兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)到了環(huán)保的樂趣和意義。

“善良的蓋子”活動(dòng) 活動(dòng)中，兒童在成人引導(dǎo)下，共同確定了項(xiàng)目目標(biāo)，即收集并利用廢棄瓶蓋。他們精心選擇了各種容器作為收集工具，并展開了積極的收集行動(dòng)。參與者不僅收集了大量瓶蓋，還學(xué)會(huì)了仔細(xì)分辨瓶蓋中可能夾雜的其他物品，并小心地將這些物品從瓶蓋上取下，進(jìn)行分類處理。這一過程不僅鍛煉了兒童的動(dòng)手能力和觀察力，更讓他們深刻地體會(huì)到了垃圾分類的重要性，對(duì)反對(duì)浪費(fèi)和垃圾分類也有了更加直觀的感受。參與者親眼見證了廢棄瓶蓋如何被收集、分類并最終轉(zhuǎn)化為可利用資源，從而深刻地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)小小的行動(dòng)都能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上述活動(dòng)旨在深化兒童乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)與社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。據(jù)我們觀察，盡管兒童的生態(tài)意識(shí)與活動(dòng)參與度顯著提升，但家長對(duì)組織和參與此類社會(huì)環(huán)境行動(dòng)的態(tài)度顯得較為猶豫和模糊。這無疑為我們指出了下一階段工作的挑戰(zhàn)——如何在父母心中播下責(zé)任意識(shí)的種子，讓他們成為兒童環(huán)保行動(dòng)的有力支持者。

最后，讓我們銘記，兒童是未來新文明、新文化的締造者。通過成人的參與和引導(dǎo)，讓兒童系統(tǒng)性地了解社會(huì)文化發(fā)展，對(duì)其未來成長至關(guān)重要。我們需要共同探討如何改善環(huán)境質(zhì)量，明確個(gè)人能做出的貢獻(xiàn)，共同提升我們及后代的生活質(zhì)量，讓人類與自然和諧共生，共創(chuàng)美好未來。