兒童自然教育與STEAM教育融合發(fā)展

編者按：2024年11月23—25日，第五屆幼兒園自然生態(tài)教育國際（中俄）學術研討會在南京圓滿舉行。此次會議聚焦中俄高端學術交流，共同擘畫幼兒自然生態(tài)教育的未來藍圖。來自首都師范大學、東北師范大學、北京林業(yè)大學、南京師范大學、俄羅斯南方聯(lián)邦大學、俄羅斯教育科學院等國內外知名學府的專家學者以及全國幼教精英齊聚一堂，深度探討自然生態(tài)教育的實踐與創(chuàng)新。會議亮點頻現(xiàn)，理論與實踐并重，智慧碰撞，啟迪未來。為傳播會議精髓，本刊特設“幼兒園自然生態(tài)教育學術研討會”專欄，精心整理并收錄了與會專家的精彩報告，經專家授權后呈現(xiàn)給廣大幼教同人，以期共鑒智慧火花，共謀行業(yè)發(fā)展。

當今社會，兒童自然教育逐漸成為教育領域的重要議題。同時，STEAM教育作為一種綜合性教育模式也備受推崇。兒童自然教育與STEAM教育整合發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和尊重，還能顯著提升他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、研究背景與基本概念

（一）自然教育

1.自然教育的概述

“自然教育”一詞最早可以追溯到夸美紐斯的《大教學論》，指“適應自然”的教育。主要包含兩方面含義：一是遵循自然界秩序，即我們在改造世界的時候要跟自然界的秩序相契合；二是注重人的天性與自然發(fā)展規(guī)律相結合，即尊重人。自然教育的對象涵蓋全部的人。從人的發(fā)展來看，幼兒園階段的教育決定了孩子未來的成長成才。我們強調兒童自然教育，就是希望兒童能成長為比較完整的人。開展自然教育既是人們認識自然、理解自然、尊重自然、回歸自然的有效途徑，又是推動人與自然和諧共處、建設生態(tài)文明的重要抓手。當前，各部門都在強調建設生態(tài)文明，把生態(tài)文明的理念落到實處。自然教育就是以大自然為載體，讓受教育者在體驗自然、認識自然和保護自然的過程中獲得發(fā)展。開展自然教育的場景有很多，如幼兒園、家庭、社會、大自然等。

2.自然教育的發(fā)展背景

首先，嚴重環(huán)境污染帶來的社會反思。當前社會面臨著嚴峻的環(huán)境污染問題，如沙塵暴、霧霾、水污染等，引發(fā)了人們的廣泛關注。黨的十八大以來，我國經濟社會發(fā)展進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央以前所未有的力度抓生態(tài)文明建設，大力推進生態(tài)文明理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。在此背景下，社會各行各業(yè)、各部門都在討論和思考如何更好推進和深化自然教育的問題。其次，“自然缺失癥”的巨大沖擊。理查德·洛夫在《林中最后的小孩》中提出兒童“自然缺失癥”的概念，進一步指明自然與兒童深層的精神契合、自然滋養(yǎng)兒童的靈性等觀念，引起了廣泛關注。最后，經濟社會發(fā)展帶來的認知水平提升。社會在進步，經濟在發(fā)展，人們的認知水平也在提升，自然教育在人們認知領域的共識也越來越高。從關注環(huán)境到關注自然，不僅是理念的轉變，也是認知的轉型，促使人們更加關注人與自然的關系?！叭伺c自然和諧共生”理念是中國式現(xiàn)代化的一個重要特征。我們是通過發(fā)展，特別是人與自然和諧發(fā)展，實現(xiàn)整個社會發(fā)展水平的提升。我們在強調自然教育、生態(tài)教育、環(huán)境教育的時候，也走向了一個共同的融合點，即強化與自然的認同和聯(lián)系。

中國古代思想家中頻現(xiàn)自然教育思想的論述，各家學說精彩紛呈，給我們提供了很多有意義的知識積累。中國古代先哲認為，一切源于自然，自然是萬有之源，教育蘊含其中。西方自然主義教育則是當代自然教育發(fā)展的重要基石，其基本要義是根據(jù)人的自然本性和身心規(guī)律進行教育。法國思想家盧梭認為，每個人都是由三種教育來培養(yǎng)，人的教育、事物的教育、自然的教育，其中自然的教育是一切教育的核心。回到現(xiàn)代，自然教育是生態(tài)文明戰(zhàn)略背景下的重要事項，是推動建設人與自然和諧共生中國式現(xiàn)代化的重要途徑之一。我們要尊重自然、順應自然、保護自然，加強自然教育，特別是兒童自然教育。我們的目標是構建人與自然共同體，更好地接近自然、利用自然，形成一個有機的融合體。

（二）STEAM教育

STEAM教育是一種跨學科教育模式，強調科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數(shù)學（Mathematics）的融合。STEAM教育模式的基本思路為：發(fā)現(xiàn)問題→設計解決方法→利用科學、技術、工程和數(shù)學等知識解決問題→運用理性方法驗證解決效果。STEAM教育的特點主要有以下十點。①創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，設計新穎的解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；②實踐導向：注重實踐和動手操作，鼓勵學生通過實驗、設計和制作來探索和學習；③交叉學科思維：強調不同學科之間的聯(lián)系和整合，鼓勵學生將不同領域的知識應用于解決復雜問題；④問題解決：著重培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓學生學會面對現(xiàn)實世界的問題；⑤技術思維：技術不僅是學習的工具，也是解決問題的手段之一；⑥藝術融合思維：藝術賦能為STEAM教育增添了創(chuàng)造性和美學的維度，鼓勵學生在科學和技術學習中融入藝術元素；⑦團隊合作思維：鼓勵學生在團隊中工作，學習協(xié)作和溝通技巧；⑧終身學習思維：培養(yǎng)學生對學習的持續(xù)興趣和終身學習的態(tài)度；⑨批判性思維：通過分析、評估和反思，利用STEAM教育幫助學生發(fā)展批判性思維能力；⑩多樣性和包容性：鼓勵多樣性的觀點和包容性思維，尊重不同背景和文化的學生。

（三）STEAM教育與自然教育的關系

STEAM教育與自然教育具有天然的緊密聯(lián)系。STEAM教育為自然教育提供了科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的實施框架和范式，為自然教育贏得社會廣泛信任，為社會廣泛實踐提供了扎實的基礎和強有力的支持。自然教育則為STEAM教育提供了豐富的素材和廣闊的拓展空間，是STEAM教育的重要且獨特的載體，是構建人與自然和諧共生的重要工具。

二、兒童自然教育與STEAM教育融合的必要性

（一）理論關聯(lián)

首先，自然教育與STEAM教育的理念一致性。自然教育強調在自然環(huán)境中培養(yǎng)兒童的觀察力、動手能力和探究精神，與STEAM教育倡導的跨學科整合、實踐操作和問題解決理念相吻合。STEAM教育與自然教育具有天然的緊密聯(lián)系，前者可以理解為是后者的具體化和可操作化，后者則為前者提供了豐富的素材和廣闊的拓展空間。其次，自然教育與STEAM教育的互補性。自然教育強調在自然環(huán)境中進行教學，培養(yǎng)兒童對自然的認識和尊重。STEAM教育注重科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的融合。如果將二者相結合，自然教育為STEAM提供真實的學習場景，STEAM教育則賦予自然教育科學探究的方法，可以實現(xiàn)互補，促進兒童全面發(fā)展。最后，自然教育在STEAM教育中的應用。自然教育強調在自然環(huán)境中進行教學，與STEAM教育理念相契合。在實際應用中，自然教育通過探索自然現(xiàn)象，引導兒童觀察、思考，從而培養(yǎng)其在科學、技術、工程、藝術、數(shù)學方面的興趣和能力。

（二）實踐關聯(lián)

有了理論的指引，實踐探索就會更加順暢；而在實踐探索中，理論也能得以深化與升華。因此，理論和實踐是相互促進、相互關聯(lián)的。首先，自然環(huán)境下的STEAM教育案例，就是以自然問題或現(xiàn)象為切入點來設計STEAM教育項目，讓孩子在實踐中探索與學習。其次，自然教育通過親近自然的方式為孩子提供直觀的學習場景，有助于激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決復雜問題的能力，從而促進STEAM教育的發(fā)展。最后，自然環(huán)境為STEAM學習提供了開放性的場景，可以讓孩子在真實的環(huán)境中體驗跨學科知識；STEAM教育也對自然教育進行了技術賦能，為自然教育注入了科技含量。

（三）教育理念的創(chuàng)新

自然教育和STEAM教育都強調以學生為中心，強調親身體驗與探究。我們尊重學生的個體差異，鼓勵他們自主開展探索，實際上就是在鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維。同時，自然教育與STEAM教育融合能夠增強教師的認知，讓教師變得更加開放和包容，更容易接納幼兒，并在教育幼兒的過程中更加敏銳地發(fā)現(xiàn)并尊重多元化的表達與存在。教師還可以通過情境創(chuàng)設、問題驅動來激發(fā)學生的興趣和參與度，培養(yǎng)其觀察、思考、實踐能力，實現(xiàn)知識與實踐的緊密結合。

（四）教學內容的融合

首先，自然教育資源在STEAM教學中的應用。例如，教師可以依托自然公園、森林草地、河流湖沼濕地等，通過自然體驗、自然游戲、自然觀賞、自然藝術、自然創(chuàng)作、自然生態(tài)戲劇等形式，引導兒童探索身邊的大自然，以自然為師，感受自然帶來的療愈力量，領悟自然教育的真諦。其次，設計跨學科的自然教育課程。自然教育重視生態(tài)系統(tǒng)和自然現(xiàn)象的整體性理解，STEAM教育強調學科間的相互融合，可將兩者結合設計跨學科的學習項目，激發(fā)兒童探索自然與科技的興趣。最后，強化實踐環(huán)節(jié)的融合。幼兒教育要求不能提前學習小學知識，但我們可以鍛煉幼兒的思維，讓幼兒在親身體驗中獲得學習，既提高了參與度，又培養(yǎng)了觀察能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

三、兒童自然教育存在的問題分析

（一）兒童自然教育發(fā)展參差不齊

近年來，自然教育作為一個新興概念正迅速崛起。然而，在快速發(fā)展的過程中，由于多方力量的密集介入，導致自然教育的形式紛繁復雜，影響了人們的認知，反而在一定程度上降低了認可度。面對眾多選擇，選擇成本和識別成本顯著增加，體驗感也隨之下降。越來越多不自然的“自然教育”的出現(xiàn)，嚴重干擾了自然教育的健康發(fā)展。因此，幼兒園在探索自然教育的過程中，應堅守自己的道路，盡管短期內可能面臨一些挑戰(zhàn)，但從長遠來看，這將是更為優(yōu)越、有效且可持續(xù)的發(fā)展路徑。

（二）兒童自然教育師資力量不足

兒童自然教育發(fā)展方興未艾，越來越多的家長開始關注和重視自然教育。從中央到地方，從理念到實踐，各部門都在推動自然教育，這就需要有一定的師資力量做保障。目前，市場上涌現(xiàn)了大量兒童自然教育機構，但質量參差不齊。因此，相關院所需要考慮建立自然教育專業(yè)。由于自然教育是一個交叉性、綜合性非常強的教育，所覆蓋的學科也比較多。對于師資力量的建構，有以下兩個途徑：一是通過參加培訓來提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)；二是通過自主學習的方式來增加教師相關知識。

（三）兒童自然教育發(fā)展規(guī)范性低

當前，兒童自然教育市場展現(xiàn)出以下特點：一是進入門檻不高；二是異質性強，家長選擇困難；三是流動性大；四是監(jiān)管難度大。如何規(guī)范兒童自然教育發(fā)展呢？這亟須更多一線教師的深度思考與積極研究，攜手共促兒童自然教育發(fā)展。我們通過實際調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長對自然教育持高度認同和支持態(tài)度，認為其科學價值頗高。同時，自然教育蘊含深厚的情感價值，多數(shù)家長愿意投入時間和精力來陪伴孩子參與自然教育活動。我們應借此東風，加速推廣自然教育，為孩子的全面發(fā)展鋪設更堅實的基石。

四、推動兒童自然教育高質量發(fā)展的方法與路徑

（一）核心方法

在推動STEAM教育和自然教育融合的時候，我們需要做到以下幾點。第一，參照STEAM教育體系范式改造兒童自然教育。第二，打造兒童自然教育與STEAM教育融合的資源庫。第三，加大兒童自然教育與STEAM教育融合的支持力度。第四，培育兒童自然教育與STEAM教育融合的專業(yè)人才。第五，設計親子自然教育活動，提高家庭和社會參與度。第六，依托信息技術與數(shù)字化工具，促進自然教育與STEAM教育的融合。

（二）路徑探索

無論是自然教育還是STEAM教育，其源頭都在國外，國外的許多探索給我們提供了很好的學習樣本。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，國外的探索大致有以下三類：一是體驗類，如到森林中開展自然教育活動；二是教學類，如將自然教育與STEAM課程相結合，以自然游戲為載體，讓學生在實際環(huán)境中進行科學探索，強化五大學科素養(yǎng)；三是工程技術類，充分發(fā)揮幼兒的動手能力，讓他們做一些改造設計，在接觸自然的同時增強體驗感。國內也有不少幼兒園開展了相關探索，給我們提供了良好的素材，如融合自然教育功能的深圳觀瀾郊野公園景觀優(yōu)化設計、南通海門浦江幼兒園的自然游戲課程項目、浙江天目山和云南高黎貢山的自然教育項目等。幼兒園應創(chuàng)造條件，積極利用本園優(yōu)勢及所在區(qū)域優(yōu)勢，將自然教育與STEAM課程相整合。當然，在此過程中還要考慮風險因素、安全因素等多方面因素。

五、兒童自然教育與STEAM教育融合的挑戰(zhàn)、路徑與建議

（一）面臨的挑戰(zhàn)

自然教育和STEAM教育的融合面臨著一些挑戰(zhàn)。第一，教育資源整合的挑戰(zhàn)。首先，教育資源分配不均的問題。需加強城鄉(xiāng)教育資源整合，優(yōu)化配置，提升農村地區(qū)教育設施及師資力量。其次，教育資源整合的策略。需建立跨學科教師團隊，促進教師專業(yè)發(fā)展；優(yōu)化課程設計，確保自然教育與STEAM教育有機結合；利用信息技術實現(xiàn)教育資源共享；建立多方合作機制，引入社會資源，提升教育質量；關注地區(qū)差異，制訂差異化整合方案。最后，提高資源利用效率的方法。需優(yōu)化資源配置，確保教育資源合理分配；強化校際合作，共享優(yōu)質教育資源；采用信息技術，提升教育內容傳遞效率；定期評估與反饋，及時調整教育策略。第二，教師隊伍建設的挑戰(zhàn)。首先，教師專業(yè)能力的提升。需加強自然學科與STEAM相關培訓，鼓勵教師參與實踐，培養(yǎng)跨學科思維；還可以建立多元化評價體系，激勵教師在融合教育中發(fā)揮創(chuàng)新精神。其次，教師培訓與激勵機制。需加強針對性培訓，提升教師跨學科能力，通過績效、職稱晉升等激勵措施，鼓勵教師積極參與融合教育實踐。最后，建立專業(yè)的教師隊伍。需加強教師培訓，提升跨學科教學能力；優(yōu)化教師選拔機制，選拔具有綜合素養(yǎng)的教師，建立跨學科教學團隊，促進教師間的協(xié)作與交流。

（二）融合路徑

融合路徑主要有三點：第一，跨學科整合。STEAM教育強調科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的綜合運用，自然教育的融入為STEAM教育提供了豐富的實踐場景和跨學科的學習內容。這種整合不僅增強了學生的實踐操作能力，還提升了他們解決實際問題的能力。第二，項目式學習。自然教育與STEAM教育相結合，倡導以項目式學習的方式進行教學，讓學生在解決具體問題的過程中學習跨學科知識，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐技能。第三，思維的調整。STEAM教育視域下，生態(tài)思想與人地協(xié)調觀的融合成為自然教育的重要內容，有助于學生形成正確的人地關系認知，培養(yǎng)他們成為和諧世界的建設者。

（三）政策法規(guī)的支持

針對當前面臨的困難和問題，我們需要向有關部門反饋，以期得到領導的關注和支持。首先，政府要積極推動自然教育與STEAM教育的融合發(fā)展，出臺一系列政策與法規(guī)，促進教育創(chuàng)新與實踐。同時考慮增強政策的引導和支持、法規(guī)的規(guī)范和保障、資金投入和人才培養(yǎng)等，推動自然教育與STEAM教育融合發(fā)展。此外，政策法規(guī)的設計要強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動跨學科融合教育。其次，地方可出臺具體措施，如設立特色課程、開展教師培訓等，推動政策法規(guī)的落地實施。

（四）教育技術的發(fā)展

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，出現(xiàn)了許多新興工具，我們要善用各種技術工具推動自然教育與STEAM教育整合發(fā)展。首先，探討新技術在自然教育與STEAM教育融合中的應用，為兒童提供沉浸式學習體驗，增強實踐操作與創(chuàng)新能力，促進個性化學習，拓寬教育資源，實現(xiàn)教育的智能化與多元化。其次，教育技術的進步為自然教育與STEAM教育的融合提供了強大動力，同時助力教師個性化教學，滿足了不同學生的學習需求。教師利用各種技術手段實現(xiàn)跨學科教學的深度整合，可以增強學習體驗的沉浸感，促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。最后，隨著教育技術的進步，個性化學習體驗成為可能，虛擬現(xiàn)實技術增強實踐操作，云端教育資源共享打破地域限制，智能化評估系統(tǒng)提升教學反饋效率，有效地促進了自然教育與STEAM教育的深度融合。

（五）對策建議

對于兒童自然教育與STEAM教育的融合，提出以下幾點建議。第一，強化兒童自然教育理念宣傳推廣。加強官方渠道對兒童自然教育及其理念的解釋、說明和推廣；借鑒STEAM教育體系對兒童自然教育進行規(guī)范化改造，廣泛傳播兒童自然教育理念，提升社會公眾對科學兒童自然教育的認知和判別力。第二，加強兒童自然教育設施建設和改造。這里需要政府部門的支持，提供更多的資金來幫助完善設施設備，改造傳統(tǒng)設備，更好地適應當前和今后的發(fā)展。第三，大力培育兒童自然教育機構。定期對不同地區(qū)、不同類型的兒童自然教育機構進行質量監(jiān)管和認證管理，切實保障兒童自然教育供給質量。第四，著力完善兒童自然教育人才隊伍建設。著力培育熟悉自然教育、兒童成長發(fā)展規(guī)律、STEAM教育體系的綜合性、交叉性人才。同時，需加強兒童自然教育師資力量的監(jiān)督管理，建立兒童自然教育導師資格認證制度和評級制度，加強兒童自然教育相關人員的培訓工作，提高開展兒童自然教育的專業(yè)性和科學性。

六、未來展望

對于未來展望，我簡單說以下幾點。第一，創(chuàng)新理念的落地實施問題。幼兒園開展新理念、新思想、新思維等方面的理念引入，對幼兒園、兒童、家庭、社會等具有重要的影響和價值，同時面臨多方面約束，一定程度上會影響新理念的落地實施。我們要加強宣傳，提升全社會特別是家長的認知；還要爭取政府主管部門的認同、支持和了解，以減少實施阻力。第二，教育理念與各要素的協(xié)同問題。無論是自然教育還是STEAM教育，在全球范圍內均獲得積極響應并不斷探索實踐，在國內也屬于方興未艾階段，很多幼兒園開展了卓有成效的探索。此時，需要加強幼兒園管理層、教師、地方政府、家庭、社會及教育環(huán)境、資源、設計的配合與互動，同時做好成本管控，優(yōu)化實施效果。第三，自然教育與STEAM教育融合的效率問題。幼兒園開展自然教育與STEM教育的融合，成本主要由實施主體（幼兒園）承擔，但收益是幼兒園、家庭和社會共享的，成本和收益不匹配、不對等，使得供給和融合普遍較少。從政策角度來說，政府應對具體幼兒園的探索加以補償支持和補貼。第四，構建真實且有意義的STEAM學習情境。我們要研究、利用及創(chuàng)造性結合自然情境，引導幼兒開展STEAM學習和STEAM教育與自然教育的融合，促進幼兒全面發(fā)展。第五，大自然本身就是蘊含自然教育和STEAM教育資源的寶庫。我們要注重挖掘自然資源，積極為兒童創(chuàng)造一個全面、有意義的學習環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力。第六，利用大自然為兒童提供系統(tǒng)性的STEAM學習支持。我們有必要打造高質量的STEAM師資隊伍，構建有特色的自然教育融合STEAM課程體系，為兒童提供專業(yè)、開放且多元的學習條件。同時，加強教育機構、家庭、社區(qū)、社會機構的資源整合，引進和培育具有多學科背景的師資力量，系統(tǒng)化、體系化、科學化、自然化構建自然教育與STEAM教育融合發(fā)展的場所、空間、內容等，通過多方合作共同為兒童提供豐富的STEAM學習資源和系統(tǒng)支持，促進他們全面、可持續(xù)發(fā)展。通過上述建議，共同推動兒童自然教育與STEAM教育的深度融合和高質量發(fā)展，為兒童的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)進步做出積極貢獻。