家園共育培養(yǎng)幼兒自理能力的策略研究

幼兒自理能力是指幼兒自我照顧、自我服務、自主解決生活和個體發(fā)展需求時的綜合能力。在幼兒自理能力培養(yǎng)過程中，部分家長處于缺位狀態(tài)，甚至出現(xiàn)過分包辦的行為。對此，應進一步深化幼兒園和家庭的合作程度，建立家園協(xié)同共育體系，提升幼兒自理能力培養(yǎng)效果。

一、家長培養(yǎng)幼兒自理能力時的典型問題

從以往教育經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，部分家長易出現(xiàn)過度包辦代替、剝奪幼兒自理機會的現(xiàn)象。例如，部分中班幼兒已到可以自主穿衣的年齡，家長卻因個人擔心，每天堅持幫孩子穿衣服，剝奪了鍛煉幼兒生活自理的機會。再者，有些家長忽略支持幼兒進行情緒表達與調(diào)節(jié)，選擇直接用物質(zhì)“替代”解決孩子的情緒問題，而不為其提供自主面對、分析和處理情緒的機會。同時，還有些家長教育觀念發(fā)生偏離，過度要求幼兒掌握知識性學習內(nèi)容，忽略了幼兒學習能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，部分家長在學前階段便給幼兒報名課外輔導班，以達成讓幼兒快速掌握某些“超前”知識的目的，最終導致幼兒生活提前“小學化”，錯失了幼兒學習自理性發(fā)展的關鍵時期。

綜上所述，家庭在幼兒自理能力培養(yǎng)中的作用存在局限。家園共育作為一種有效的教育模式，顯得尤為關鍵。以往，家庭與幼兒園的溝通內(nèi)容主要為幼兒在園或在家的基本情況，難以圍繞培養(yǎng)幼兒自理能力制訂專業(yè)的家園合作計劃。家庭和幼兒園之間需要建立合作與交流機制，協(xié)同促進幼兒自理能力發(fā)展。

二、家園共育在幼兒自理能力培養(yǎng)中的實踐策略

（一）生活自理：創(chuàng)設情境，家園協(xié)同引導

通過創(chuàng)設情境、使用歌曲和視頻等教育資源，為幼兒提供真實、生活化的生活自理技能學習場景，潛移默化地幫助幼兒形成良好的自理習慣。例如，開辦家長學校，定期組織親子實踐活動，包括生活技能競賽、親子手工制作等以自理能力為主題的實踐活動。教師可以引導家長與幼兒共同討論每項任務的重要性，由此既轉(zhuǎn)變家長的教育理念，又在潛移默化中提升幼兒自理能力。同時，幼兒園應建立與家長溝通的長效合作機制，定期向家長反饋幼兒在園生活自理能力的表現(xiàn)情況。

小班幼兒家長可以在家中設置“小廚房”“臥室”等生活情景，并在這些場景中擺放小鍋碗、小學習桌和小衣柜等縮小型物件，吸引幼兒模擬生活情境進行游戲，激發(fā)其游戲興趣，從而在自理技能練習中獲得實踐經(jīng)驗。在日常生活模擬游戲中，家長應積極與幼兒合作，如為幼兒展示給娃娃穿衣服和脫衣服的過程，讓幼兒通過模仿練習掌握脫衣服的技巧和步驟。

教師在向幼兒講解洗手的重要性和正確方法時，可播放動畫片《好好洗手》，讓孩子們明白洗手是防止疾病傳播的有效途徑。隨后，教師一邊播放《洗手歌》一邊演示“七步洗手法”的正確順序，并向幼兒示范。最后，教師可將《洗手歌》《好好洗手》分享給家長，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固正確的洗手方式。

（二）情緒自理：營造氛圍，家園共育疏導

通過提升家長參與家園共育的配合度，充分關注幼兒心理成長現(xiàn)狀和需要，在加強親子陪伴的同時，將情緒自理能力培養(yǎng)蘊含于日常生活中。例如，邀請教育專家與資深教師舉辦以幼兒自理能力培養(yǎng)為主題的專題講座，鼓勵家長基于幼兒的心理特點在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力。

家長應在日常生活中利用繪本故事和影視片段，引導幼兒認識不同的情緒。例如，可以與幼兒共讀繪本《我的情緒小怪獸》，幫助幼兒分辨開心、快樂、憤怒等情緒，并及時與幼兒討論管理情緒的方法。例如：“寶貝，你現(xiàn)在看起來有一點兒生氣，能不能在繪本上指出你現(xiàn)在的情緒呢？你愿意和我說說發(fā)生了什么嗎？我很想聽你跟我分享。”

（三）學習自理：規(guī)劃引導，家園合作激勵

家長和幼兒園應合理規(guī)劃幼兒學習自理能力的培養(yǎng)方案，在鼓勵幼兒自主探索和學習的基礎上，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。教師要配合家長調(diào)整課程教學方式，激發(fā)幼兒自學積極性和主動性。幼兒園可定期組織親子共學活動，如親子閱讀和親子實驗。教師可通過幼小銜接工作與家長合力提升幼兒的學習自理能力，如組織幼兒參與小學參觀活動、制訂時間表、自主閱讀、自主整理書包、設置任務提醒、梳理任務清單等。

以大班幼兒的學習自理能力培養(yǎng)為例，幼兒園可組織開展時間管理小能手的活動，通過游戲讓幼兒認識到時間管理的重要性，并與幼兒共同制訂簡單的課外時間表。幼兒需要用不同顏色的卡片代表學習游戲和休息時間，自主規(guī)劃課余時間表，由此解決注意力不集中和自主學習效率低的問題。一旦幼兒按時按點完成作業(yè)，家長要及時給予表揚和鼓勵。

當前，我園通過定期組織家園溝通、開展有關幼兒自理能力培養(yǎng)的家庭講座及培訓，使家長充分了解科學培養(yǎng)幼兒自理能力的方法，逐步建立家園溝通的相關制度。目前，仍有部分幼兒家長工作繁忙，參與家園活動的積極性較低。針對這些忙碌的家長，我們采取了彈性參與機制，為其提供線上參與活動的方式，提高家長的參與度。未來，我們將研發(fā)相關專業(yè)教育線上平臺，實現(xiàn)與家長一對一溝通，及時反饋幼兒在園自理情況，共同關注幼兒自理能力提升。