打造繪本館環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

編者按：當(dāng)下，幼兒教育愈發(fā)受到重視，早期閱讀對幼兒語言能力發(fā)展及良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性日益凸顯。深圳市羅湖區(qū)托幼幼教集團(tuán)木棉嶺第二幼兒園基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策文件要求，結(jié)合園所一樓大廳空間利用需求，開展了“幼兒園繪本館創(chuàng)設(shè)與使用的實踐研究”。該課題旨在解決繪本館空間布局、功能發(fā)揮、互動不足等問題，探索新建幼兒園繪本館創(chuàng)設(shè)與使用經(jīng)驗，為其他園所提供借鑒，助力幼兒在優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境中收獲成長。

3～8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一時期，培養(yǎng)幼兒“熱愛閱讀、善于閱讀”的習(xí)慣，使其具備自主閱讀能力，對奠定終身學(xué)習(xí)的閱讀基礎(chǔ)意義非凡?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)了環(huán)境在幼兒教育中的重要性。在幼兒園教學(xué)中，良好的繪本館環(huán)境、契合兒童發(fā)展需求的繪本資源以及教師專業(yè)的引導(dǎo)，是培育幼兒良好閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素，三者相互依存，缺一不可。

一、打造繪本館環(huán)境的重要性

（一）良好繪本館環(huán)境與幼兒發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)

在“全民閱讀”時代背景下，早期閱讀教育愈發(fā)受到重視。早期閱讀能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力提升，幫助孩子們積累詞匯，推動其情緒情感健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的社會性。閱讀素養(yǎng)更是當(dāng)代幼兒成長為終身學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)。

打造符合幼兒年齡特點、舒適自然且功能多樣、形式多元的繪本館環(huán)境，對幼兒成長意義重大。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以自由地進(jìn)行閱讀、書寫、表達(dá)和交流互動，不僅有助于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣，還能提升其書面語言意識與能力，為其讀寫能力發(fā)展積累關(guān)鍵經(jīng)驗，其中涵蓋正式閱讀、書寫和識字學(xué)習(xí)前的各項儲備技能。

教育部將幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標(biāo)體系，要實現(xiàn)“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對圖書、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”的目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)繪本館環(huán)境不可或缺。

（二）繪本館環(huán)境打造的深遠(yuǎn)意義

幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其日后學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)。然而，幼兒園班級空間有限，語言區(qū)雖具備一定功能，但空間不足、材料有限，難以同時滿足幼兒傾聽、閱讀、表達(dá)、交際等多方面需求，限制了幼兒語言綜合能力的發(fā)展。

我園位于一樓大廳的開放式繪本館，有效彌補了這一短板。在籌建過程中，本園從幼兒行為特點和心理需求出發(fā)，深入了解各年齡段幼兒不同需求層次，并將其與設(shè)計中的色彩燈光、陳列布局相結(jié)合，精心打造出契合幼兒發(fā)展需要的繪本館環(huán)境。

二、繪本館環(huán)境的打造與幼兒的互動

（一）開放式的結(jié)構(gòu)設(shè)計

新教育改革倡導(dǎo)者朱永新在《我的教育理想》中提出：理想的學(xué)校圖書館應(yīng)隨時對學(xué)生開放，并可將功能延伸至教室、走廊等區(qū)域。受此啟發(fā)，我園將繪本館設(shè)置在一樓大廳，采用半包圍結(jié)構(gòu)，位置醒目。館內(nèi)根據(jù)不同年齡階段投放相關(guān)繪本和材料，幼兒可隨時進(jìn)入開展聽說讀寫活動。繪本館一角還設(shè)置了教師閱讀角，擺放與教師專業(yè)成長相關(guān)的書籍，體現(xiàn)了幼兒園的人文關(guān)懷，營造了良好的閱讀氛圍。

（二）舒適的環(huán)境營造

我園繪本館致力于打造讓幼兒放松、喜愛的閱讀空間。整體設(shè)計以白色和原木色為主色調(diào)，搭配清新的綠色，營造出柔和、自然的視覺效果，仿佛將大自然的寧靜與美好引入館內(nèi)。拱形書柜、高低錯落的借閱椅、弧形地臺、原木色地板及可愛的動物造型坐騎等，給空間增添了一份靈動與活潑；軟墊、矮凳、米色榻榻米等軟裝布置，讓繪本館充滿居家的溫馨感；特別設(shè)置的小帳篷，為幼兒提供了隱秘的角落，滿足其想象需求，使其在舒適自然的環(huán)境中沉浸于閱讀。

（三）多功能的布局規(guī)劃

幼兒閱讀繪本是一個充滿個性的探索過程?；诖耍L本館準(zhǔn)備了豐富的繪本資源和多樣的表征材料，支持幼兒開展多樣化活動，如講讀、表演、手工制作、書寫等，幫助幼兒實現(xiàn)全方位、多元化的成長與發(fā)展。

滋養(yǎng)心靈的閱讀體驗區(qū) 閱讀體驗區(qū)鋪設(shè)柔軟地毯，擺放動物沙發(fā)和靠墊，營造溫馨氛圍。選用實木打造桌子，搭配可愛的動物造型椅子，既增添閱讀樂趣，又符合幼兒身體發(fā)育特點，有助于幼兒保持正確的閱讀姿勢，保障身體健康發(fā)育。

自由創(chuàng)作的書寫創(chuàng)作區(qū) 書寫創(chuàng)作區(qū)配備適合幼兒的桌椅和書寫工具，如記錄筆、油畫棒等，還提供各種書寫材料，如不同顏色、質(zhì)地、尺寸的紙張。同時，準(zhǔn)備了訂書機、打孔機等自制圖書工具，滿足幼兒制作個人圖書的需求。

身心放松的視聽操作區(qū) 視聽操作區(qū)設(shè)置白色四角帳篷和柔軟地毯，打造安靜、半遮擋的空間。配備可播放多種故事音頻的視聽機，存儲幼兒熟悉的故事，以及幼兒、教師和家長錄制的內(nèi)容。AR智能機器人能與幼兒互動交流，解答疑惑。教師還提供了耳機，避免干擾并保護(hù)幼兒聽力，分享式耳機方便兩名幼兒共同傾聽故事。此外，還提供了豐富的操作材料，如量詞學(xué)習(xí)、識字游戲等，為幼兒提供邊做邊說的機會，幫助其在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)與表現(xiàn)。

Cosplay的創(chuàng)意表達(dá)區(qū) 創(chuàng)意表達(dá)區(qū)位于繪本館中間位置，設(shè)有更衣室和故事劇場，并提供表演服裝和手偶等道具。幼兒在這里可以用說、唱、跳、演等多元藝術(shù)形式演繹繪本內(nèi)容，將繪本以全新、有趣的方式呈現(xiàn)出來。

連接親子繪本閱讀的借閱登記工作區(qū) 為方便借閱，繪本館將借閱登記工作區(qū)安排在進(jìn)門顯眼位置。書籍按年齡層次分類擺放，制作簡單易懂的數(shù)字標(biāo)識，便于幼兒查找和歸還。借閱繪本登記表按班級分類，設(shè)計簡潔，中、大班幼兒可自主操作。

（四）多樣化的利用方式

推進(jìn)繪本館與班級的協(xié)同聯(lián)動 在區(qū)域活動時間，專任教師組織不同年齡層次的幼兒前往繪本館開展語言活動。教師根據(jù)幼兒的年齡特點、性別差異和班級主題活動進(jìn)展，為幼兒推薦合適的繪本。活動遵循“師幼共讀—幼兒自主閱讀—師幼討論—教師領(lǐng)讀”四個環(huán)節(jié)有序開展。

“一月一主題”活動，增強幼兒閱讀目的性 針對幼兒在繪本館閱覽時可能出現(xiàn)的不確定性和盲目性，我園開展了“一月一主題”圖書推薦活動。教師先進(jìn)行繪本導(dǎo)讀，幫助幼兒豐富主題經(jīng)驗，之后鼓勵幼兒通過繪畫、手工制作、角色扮演等形式表達(dá)對繪本的理解。教師還允許幼兒延續(xù)創(chuàng)作思路，加深對繪本內(nèi)容的理解和體驗。

以繪本為核心生成大型活動 各班根據(jù)幼兒對繪本館活動的興趣，投票選定“最受歡迎”的繪本，然后圍繞該繪本開展看繪本、講繪本、制繪本、演繪本、玩繪本等系列活動。

組織“繪本漂流”活動 我園持續(xù)開展“繪本漂流”活動，規(guī)定每周五為借書日，幼兒可自主選擇圖書帶回家閱讀，周一為還書日。鼓勵家長與幼兒進(jìn)行親子閱讀，并在班級群分享閱讀感想。同時定期向家庭和社區(qū)開放繪本館，充分發(fā)揮繪本館的功能，實現(xiàn)資源的最大化利用。

夸美紐斯說：“書籍是培植智慧的工具。”在繪本館的設(shè)計過程中，我園始終秉承“以兒童成長為中心”的理念，以兒童切身體驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)區(qū)，將繪本館功能最大化，讓幼兒在繪本館環(huán)境中探索世界。借助繪本挖掘幼兒潛能，順應(yīng)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，打造適宜的繪本館環(huán)境，更好地培植3～6歲幼兒的智慧。