體育院校來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際影響力的不斷提升，選擇到我國(guó)體育院校學(xué)習(xí)的留學(xué)生越來(lái)越多。然而，在留學(xué)生教育過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題亟待解決，如招生渠道與方式單一、教學(xué)效果不理想、師資隊(duì)伍能力不足、留學(xué)生管理水平不高等。為此，體育院?？赏ㄟ^(guò)優(yōu)化招生管理、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、完善管理服務(wù)體系、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等舉措提高體育院校來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。

關(guān)鍵詞：體育院校；來(lái)華留學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)素養(yǎng)；國(guó)際視野

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）03-0125-07

在教育國(guó)際化的背景下，來(lái)華留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。體育院校是培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要陣地，同樣面臨著吸引和培育來(lái)自全世界各地留學(xué)生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。提高來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量是體育院校貫徹國(guó)家教育國(guó)際化戰(zhàn)略的關(guān)鍵行動(dòng)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)增強(qiáng)和國(guó)際地位的顯著提升，近五屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)在世界排名中穩(wěn)居前三，吸引了越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)我國(guó)體育院校深造。體育院校通過(guò)提升教育質(zhì)量，不僅能吸引更多優(yōu)秀留學(xué)生，而且能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育文化的國(guó)際傳播與交流，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的體育人才。

一、體育院校來(lái)華留學(xué)生的教育現(xiàn)狀

（一）招生情況

自2014年起，我國(guó)已超越法國(guó)，成為繼美國(guó)和英國(guó)之后的世界第三大留學(xué)生接收國(guó)［1］。2014年，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)達(dá)到37.7萬(wàn)人，而到了2018年，這一數(shù)字已超過(guò)40萬(wàn)。2019年，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步增長(zhǎng)至48.82萬(wàn)人。然而，由于新冠病毒的影響，2020年至2022年間實(shí)際來(lái)華的留學(xué)生總數(shù)降至17.8萬(wàn)人。盡管經(jīng)歷了三年的疫情挑戰(zhàn)，以及各國(guó)政策變動(dòng)的影響，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生數(shù)量有所減少，2024年，來(lái)華留學(xué)生總數(shù)又開(kāi)始大幅增長(zhǎng)。這無(wú)疑反映出我國(guó)在政治、文化和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全球影響力日益增強(qiáng)，以及我國(guó)教育水平的不斷提升。自2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來(lái)，以及隨著“一帶一路”的推進(jìn)，我國(guó)與“一帶一路”合作伙伴在體育領(lǐng)域的交流與合作日益密切，許多國(guó)家的體育生獲得了來(lái)我國(guó)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2024年，來(lái)華的體育留學(xué)生人數(shù)已超過(guò)5 000人，占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)的1%以上。隨著《中非人才培養(yǎng)合作計(jì)劃》的深入實(shí)施，未來(lái)來(lái)華留學(xué)生（包括體育留學(xué)生）人數(shù)有望實(shí)現(xiàn)快速增長(zhǎng)。

韓國(guó)不僅是來(lái)華留學(xué)生的最大來(lái)源國(guó)，而且在體育專業(yè)的留學(xué)生群體中也占據(jù)著顯著的比重。這一現(xiàn)象可能與中韓兩國(guó)地理位置鄰近、頻繁的文化交流以及韓國(guó)對(duì)體育事業(yè)的高度重視有關(guān)。除了韓國(guó)，日本、蒙古國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)家也向我國(guó)的體育院校輸送了大量留學(xué)生，這主要得益于兩國(guó)之間的教育合作和文化交流。盡管非洲國(guó)家的留學(xué)生在來(lái)華留學(xué)生總數(shù)中的比例相對(duì)較低，但仍有不少非洲學(xué)生選擇到我國(guó)的體育院校深造。這可能與中非教育合作項(xiàng)目的推進(jìn)以及非洲國(guó)家對(duì)我國(guó)體育教育的肯定有關(guān)。同時(shí)，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家也有一定數(shù)量的學(xué)生選擇來(lái)華學(xué)習(xí)體育專業(yè)。這些國(guó)家的留學(xué)生可能對(duì)中國(guó)體育文化的獨(dú)特魅力感興趣。

來(lái)自體育院校的國(guó)際留學(xué)生通常更偏好選擇那些地理位置靠近自己祖國(guó)的中國(guó)城市進(jìn)行深造，例如韓國(guó)留學(xué)生主要集中在交通便利、文化適應(yīng)性較高的北京、上海、天津以及東北地區(qū)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度往往成為關(guān)鍵因素，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)繁榮的城市和地區(qū)能夠提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更優(yōu)越的生活條件，從而吸引更多的留學(xué)生。例如，北京、上海等一線城市已成為來(lái)華留學(xué)生的主要聚集地。此外，教育資源的豐富程度具有強(qiáng)大的吸引力。那些擁有優(yōu)秀體育教育資源的高等學(xué)府，往往能夠吸引更多的國(guó)際學(xué)生前來(lái)深造。例如，北京體育大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的體育院校，就吸引了眾多國(guó)外學(xué)子前來(lái)求學(xué)。

（二）體育院校來(lái)華留學(xué)生教育存在的問(wèn)題

1.招生渠道與方式單一

體育院校在招收留學(xué)生方面雖有一定成果，但也存在諸多問(wèn)題。首先，體育院校的宣傳推廣渠道顯得過(guò)于單一。眾多機(jī)構(gòu)仍然主要依賴于傳統(tǒng)的官方網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，而在國(guó)際社交平臺(tái)如Facebook和Instagram以及國(guó)際教育類專業(yè)網(wǎng)站上的推廣活動(dòng)卻寥寥無(wú)幾。例如，某體育院校國(guó)際交流處的數(shù)據(jù)顯示，其官網(wǎng)的留學(xué)生訪問(wèn)量月均僅約500人次，轉(zhuǎn)化率更是低至不足5%。進(jìn)一步的調(diào)查揭示，超過(guò)80%的潛在留學(xué)生很少主動(dòng)訪問(wèn)體育院校的官方網(wǎng)站來(lái)獲取招生信息，他們更傾向于通過(guò)社交媒體和教育中介的推薦來(lái)了解相關(guān)信息。其次，校際交流渠道的潛力尚未得到充分利用。體育院校與國(guó)外院校之間的校際交流項(xiàng)目在吸引留學(xué)生方面的作用并未得到充分發(fā)揮。以某知名體育院校為例，盡管該校與國(guó)外二十多所院校建立了校際合作關(guān)系，但每年通過(guò)校際交流渠道招收的留學(xué)生僅占招生總數(shù)的10%左右。許多校際交流項(xiàng)目主要集中在教師互訪和短期學(xué)術(shù)交流上，而在留學(xué)生招生方面缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和長(zhǎng)期投入，未能建立起一個(gè)穩(wěn)定的生源輸送機(jī)制。

2.教學(xué)效果不理想

各體育院校通過(guò)持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化教學(xué)管理和服務(wù)，為留學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，仍有一些問(wèn)題亟待解決。

首先，語(yǔ)言障礙問(wèn)題。許多留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上遭遇不少挑戰(zhàn)，這影響了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。例如，在一些體育理論課程中，涉及大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文講解，留學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。據(jù)部分體育院校反饋，大多數(shù)留學(xué)生在初期都表示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力較大，在理解復(fù)雜運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等課程內(nèi)容上存在明顯障礙。

其次，文化差異問(wèn)題。體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)賽精神等理念受到文化背景的影響，理解和融入這些理念存在挑戰(zhàn)。例如，在一些集體球類項(xiàng)目教學(xué)中，歐美留學(xué)生可能更傾向于強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的展現(xiàn)，而亞洲一些國(guó)家的留學(xué)生可能更重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這種文化差異可能會(huì)在戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練等方面引發(fā)分歧和溝通障礙。

再次，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。一些體育院校為留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生提供幾乎相同的課程體系，沒(méi)有充分顧及留學(xué)生的起點(diǎn)和需求差異。以武術(shù)課程為例，對(duì)具備武術(shù)基礎(chǔ)的亞洲留學(xué)生而言，課程可能過(guò)于淺易；而對(duì)那些完全沒(méi)有基礎(chǔ)的歐美留學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程又顯得過(guò)于艱深。同時(shí)，課程在武術(shù)文化內(nèi)涵的深入講解方面存在不足，難以滿足留學(xué)生想要深入了解武術(shù)文化的需求。

最后，教學(xué)方法的適應(yīng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以滿足留學(xué)生的特定需求，而實(shí)踐類體育課程的示范效果也受到限制。在體操教學(xué)中，由于動(dòng)作的復(fù)雜性和技巧性，僅依靠教師的示范，對(duì)來(lái)自不同文化背景、具有不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解動(dòng)作要領(lǐng)變得尤為困難，這導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確率較低。

3.師資隊(duì)伍能力不足

隨著我國(guó)教育國(guó)際化步伐的加快，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)我國(guó)體育院校深造。然而，在向留學(xué)生提供高質(zhì)量教育的同時(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)遭遇了若干挑戰(zhàn)和難題，這些問(wèn)題在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量和留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)造成了不良影響。

首先，跨文化教學(xué)能力不足。部分教師沒(méi)有深入理解留學(xué)生的文化背景，也缺乏跨文化教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。毛文率［2］對(duì)北京市的體育院校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院、首都體育學(xué)院的雙語(yǔ)教師都未曾參加過(guò)專業(yè)的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，僅限于到國(guó)外擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者。這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師可能由于對(duì)文化差異的忽視，而采取了不適宜的教學(xué)方法或溝通方式。如在籃球教學(xué)中，有的教師習(xí)慣運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的集體主義思維強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合的重要性，但這對(duì)于那些傾向于個(gè)人英雄主義文化的歐美留學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，外語(yǔ)教學(xué)能力不足。盡管體育院校重視體育專業(yè)技能的培養(yǎng)，但在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，外語(yǔ)交流能力顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)毛文率［2］對(duì)北京市體育院校的調(diào)查，這些院校的雙語(yǔ)教師資源不足。鑒于北京作為我國(guó)的文化中心，其體育院校尚且如此，可以推斷其他地區(qū)體育院校的雙語(yǔ)師資狀況可能更為嚴(yán)峻。在一些新興體育項(xiàng)目課程（如極限飛盤教學(xué)）中，教師難以用精確、流暢的外語(yǔ)闡述復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作和比賽規(guī)則，這導(dǎo)致留學(xué)生理解困難，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。此外，普通體育院校擁有海外學(xué)習(xí)或工作背景的教師也比較少，這限制了多元文化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺少國(guó)際化的視角，缺少對(duì)國(guó)際先進(jìn)體育教育理念和方法的吸收。

4.留學(xué)生管理水平不高

隨著我國(guó)教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇到我國(guó)體育院校學(xué)習(xí)。然而，在對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理方面，國(guó)內(nèi)體育院校面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要引起重視并加以改進(jìn)。

首先，管理僵化。很多體育院校對(duì)留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生實(shí)行幾乎一致的管理體制，而沒(méi)有充分考慮到留學(xué)生的獨(dú)特需求。以作息時(shí)間管理為例，一些院校要求留學(xué)生遵循與國(guó)內(nèi)學(xué)生相同的時(shí)間表。然而，由于文化差異或個(gè)人習(xí)慣，留學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳時(shí)間安排上應(yīng)有所不同。于景華［3］在對(duì)北京化工大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生中有86%的人認(rèn)為宿舍關(guān)系良好，14%的人認(rèn)為關(guān)系一般，導(dǎo)致關(guān)系不和諧的主要原因是生活習(xí)慣不一樣。

其次，文化適應(yīng)性的引導(dǎo)不足。一些院校不重視幫助留學(xué)生適應(yīng)我國(guó)文化。如在社交生活方面，部分院校很少組織專門的跨文化交流活動(dòng)。于景華［3］以北京化工大學(xué)為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有33%的留學(xué)生從未參加任何學(xué)生活動(dòng)。這導(dǎo)致留學(xué)生難于融入校園生活，不能理解中國(guó)體育文化內(nèi)涵。例如，在傳統(tǒng)武術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，由于缺乏文化背景的講解，留學(xué)生可能難以理解武術(shù)所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，從而影響了他們的參與度。

最后，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。針對(duì)留學(xué)生學(xué)業(yè)上的個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制尚不完善。閆增印等人［4］認(rèn)為語(yǔ)言障礙是高校來(lái)華留學(xué)生武術(shù)課程開(kāi)展的重要困境之一。對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生，在理論課程學(xué)習(xí)上因缺乏有效的語(yǔ)言支持，故難以開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、從馬斯洛需求層次理論分析影響體育院校來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的因素

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求從低到高依次劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。本研究將從這五個(gè)層次分析影響體育院校來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的因素。

一是生理需求。體育院校的留學(xué)生可能會(huì)因?yàn)轱嬍沉?xí)慣的差異和住宿條件的不盡如人意而影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。另外，體育設(shè)施和場(chǎng)地的建設(shè)問(wèn)題，如設(shè)施陳舊、場(chǎng)地短缺或開(kāi)放時(shí)間受限，也會(huì)妨礙留學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐操作，從而降低教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善留學(xué)生服務(wù)管理，并在招生宣傳中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二是安全需求。學(xué)校的治安狀況不佳以及周邊環(huán)境的不安全，可能會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生缺乏安全感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)專注力。同時(shí)，如果醫(yī)療保障措施不完善，留學(xué)生在生病時(shí)可能無(wú)法得到及時(shí)的治療，這同樣會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和日常生活造成不良影響。此外，文化差異、語(yǔ)言障礙以及學(xué)業(yè)壓力等因素容易讓留學(xué)生產(chǎn)生心理上的困擾。若沒(méi)有足夠的心理支持和輔導(dǎo)資源，這些心理問(wèn)題可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，強(qiáng)化留學(xué)生多元化服務(wù)管理至關(guān)重要。

三是社交需求。體育院校應(yīng)積極構(gòu)建跨文化交流的平臺(tái)，如果缺乏這樣的平臺(tái)，留學(xué)生容易感到孤獨(dú)，這不利于他們?nèi)谌胄@生活，進(jìn)而可能影響教育質(zhì)量。此外，建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系至關(guān)重要。如果教師與留學(xué)生之間溝通少、關(guān)系疏遠(yuǎn)，或者留學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系緊張，都可能導(dǎo)致留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響教育質(zhì)量。

四是尊重需求。對(duì)留學(xué)生文化背景的尊重程度直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。若學(xué)校缺乏多元文化氛圍，留學(xué)生可能會(huì)感到不被尊重，這將影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，重視個(gè)體差異，在教學(xué)和管理過(guò)程中考慮留學(xué)生的特殊需求至關(guān)重要。

五是自我實(shí)現(xiàn)需求。若課程設(shè)置不合理且缺乏挑戰(zhàn)性，或缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，留學(xué)生可能難以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得成就感，這將影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。重視留學(xué)生的職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃，拓寬就業(yè)信息和國(guó)際賽事信息的獲取渠道，可以提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，加強(qiáng)留學(xué)生的服務(wù)管理，確保其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，拓展就業(yè)途徑，引入國(guó)際賽事，并構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)至關(guān)重要。

從馬斯洛需求層次理論分析影響體育院校來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的因素，包括留學(xué)生服務(wù)管理、國(guó)際交流、招生宣傳、教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等。各院校需要從教學(xué)實(shí)施、學(xué)生管理與服務(wù)、校園文化及交流等多個(gè)維度入手，持續(xù)優(yōu)化和完善各項(xiàng)工作，提升來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)具備國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的體育人才。

三、提升體育院校來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化招生管理

首先，需要進(jìn)行精準(zhǔn)的市場(chǎng)定位宣傳。體育院?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析潛在生源地的重點(diǎn)體育產(chǎn)業(yè)，如巴西足球人才眾多，可以宣傳足球培訓(xùn)項(xiàng)目；印度健身行業(yè)正在興起，可以推廣運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)專業(yè)。通過(guò)利用海外校友和體育機(jī)構(gòu)的資源，可以實(shí)現(xiàn)招生信息的精準(zhǔn)推送。美英的高等教育機(jī)構(gòu)在吸引國(guó)際學(xué)生方面表現(xiàn)出了卓越的能力。例如英國(guó)拉夫堡大學(xué)針對(duì)亞洲地區(qū)對(duì)體育管理和運(yùn)動(dòng)科學(xué)日益增長(zhǎng)的需求，專注于推廣其在前沿科研領(lǐng)域的成就——在奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)科技支持方面取得了顯著成果，超過(guò)70%的英國(guó)奧運(yùn)隊(duì)裝備融入了該校的技術(shù)。通過(guò)在中國(guó)設(shè)立展覽和與當(dāng)?shù)伢w育強(qiáng)校進(jìn)行交流，該校體育相關(guān)專業(yè)的亞洲留學(xué)生申請(qǐng)人數(shù)在2018年至2022年間增長(zhǎng)了35%。

其次，開(kāi)展多元化的選拔。體育院校應(yīng)拓寬選拔的維度，除了體育專項(xiàng)成績(jī)和文化課成績(jī)，還可以增設(shè)“體育精神與素養(yǎng)”面試環(huán)節(jié)，考查學(xué)生在留學(xué)生社區(qū)體育推廣、賽事志愿服務(wù)等方面的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)來(lái)自非洲的田徑新星，結(jié)合他們?cè)谄D苦訓(xùn)練環(huán)境下依然堅(jiān)持參賽的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估其潛力，每年選拔一些具有獨(dú)特成長(zhǎng)背景的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，以提高生源的多元性和活力。可以參考美國(guó)高校NCAA分區(qū)賽的做法，對(duì)體育能力進(jìn)行分級(jí)篩選。美國(guó)的“常春藤盟校”在招生時(shí)不僅重視學(xué)術(shù)成績(jī)，而且注重考查學(xué)生的“軟實(shí)力”，例如普林斯頓大學(xué)在招收體育特長(zhǎng)生時(shí)，會(huì)綜合考慮賽事榮譽(yù)、訓(xùn)練態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非量化特質(zhì)。

最后，升級(jí)服務(wù)保障。體育院?？稍O(shè)立多語(yǔ)種服務(wù)崗位，并在入學(xué)季舉辦如“體育文化沉浸營(yíng)”活動(dòng)，讓留學(xué)生體驗(yàn)武術(shù)和民俗體育活動(dòng)。同時(shí)，可以參考美國(guó)高校宿舍的“興趣社區(qū)”模式，建設(shè)“體育生”專屬樓層，根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)劃分健身、競(jìng)賽等主題區(qū)域。通過(guò)組織中外學(xué)生共同訓(xùn)練和賽事研討，用貼心的關(guān)懷和文化的交融來(lái)提升留學(xué)生的滿意度，促進(jìn)招生工作的持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)校內(nèi)的滿意度調(diào)查，逐年完善服務(wù)細(xì)節(jié)。國(guó)內(nèi)院校還可以參考借鑒英國(guó)高校的做法，為留學(xué)生配備“一站式”服務(wù)中心，提供從簽證輔導(dǎo)到生活融入的全程協(xié)助。例如，曼徹斯特大學(xué)在新生活動(dòng)的前兩周內(nèi)，幫助90%的留學(xué)生在半個(gè)月內(nèi)熟悉校園環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是制訂多元引才策略。美國(guó)和英國(guó)的高校積極在全球范圍內(nèi)吸引人才，例如，美國(guó)俄勒岡大學(xué)體育學(xué)院有超過(guò)40%的教師來(lái)自五大洲的各個(gè)國(guó)家。這種多元的學(xué)術(shù)背景促進(jìn)了前沿訓(xùn)練理念的碰撞，他們開(kāi)發(fā)的“個(gè)性化耐力訓(xùn)練模型”融合了多民族體能特征的研究成果。中國(guó)的體育院?？梢越梃b這一做法，一方面，可以像北京體育大學(xué)那樣，少量聘請(qǐng)國(guó)際知名的退役運(yùn)動(dòng)員（例如聘請(qǐng)奧運(yùn)冠軍擔(dān)任兼職教練），給學(xué)生傳授賽場(chǎng)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以利用國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和體育人才交流平臺(tái)，聘請(qǐng)具有跨文化教學(xué)能力和新興體育項(xiàng)目專長(zhǎng)的外籍教師。通過(guò)上述方式，用3年至5年的時(shí)間使外籍教師的比例達(dá)到15%，從而為師資隊(duì)伍注入“國(guó)際血液”。

二是教師專業(yè)發(fā)展要與國(guó)際接軌。英國(guó)高校教師發(fā)展中心定期邀請(qǐng)諾丁漢大學(xué)等知名體育專家，為本地教師量身定制年度80課時(shí)的國(guó)際化培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋全球體育產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、跨文化教學(xué)法等，使得教師的國(guó)際課程適配度在兩年內(nèi)提升了30%。北京體育大學(xué)派遣核心教師前往歐美深造，學(xué)習(xí)先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)心理調(diào)適技術(shù)，并在回國(guó)后對(duì)課程進(jìn)行改良，獲得留學(xué)生的一致好評(píng)。國(guó)內(nèi)體育院?？梢越梃b這些做法，與美英等國(guó)的院校聯(lián)合開(kāi)展交換訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目，每年選派10%的教師出國(guó)，參與奧運(yùn)科研項(xiàng)目、頂級(jí)賽事技術(shù)分析團(tuán)隊(duì)，帶回最新的訓(xùn)練方法；在校內(nèi)可設(shè)立“國(guó)際體育教育研習(xí)坊”，以月為單位研討國(guó)際體育教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)或全英文教學(xué)，與國(guó)際教學(xué)規(guī)范接軌。

三是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)體育教師實(shí)行“教學(xué)—科研—社會(huì)服務(wù)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系。例如，斯坦福大學(xué)的體育教師因指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪金以及參與社區(qū)體育公益項(xiàng)目，在職稱晉升時(shí)可獲得額外加分。北京體育大學(xué)設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)金，以表彰那些開(kāi)發(fā)熱門國(guó)際體育課程（例如電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)分析）的教師，每年催生了5至8門具有特色的新型課程，吸引了更多的留學(xué)生選擇相關(guān)專業(yè)。體育院?？梢越梃b這種機(jī)制，以學(xué)期為周期評(píng)估教師對(duì)國(guó)際學(xué)生的指導(dǎo)成效，從學(xué)術(shù)論文的國(guó)際發(fā)表、留學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的情況等方面進(jìn)行量化考核；也可設(shè)立“國(guó)際教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)金，以獎(jiǎng)勵(lì)那些顯著提升院校國(guó)際知名度的教師，促使教師積極參與國(guó)際教育，從而提高留學(xué)生教育的整體質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

首先，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。建議體育院校設(shè)立一個(gè)專門的國(guó)際體育動(dòng)態(tài)追蹤小組，每年至少更新30%的專業(yè)核心課程內(nèi)容。同時(shí)，可與國(guó)際體育組織合作，如邀請(qǐng)國(guó)際田聯(lián)的專家參與田徑專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容中前沿知識(shí)的比例達(dá)到40%。以北京體育大學(xué)為例，該校緊跟國(guó)際體育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了深入研究。該校密切關(guān)注奧運(yùn)項(xiàng)目的最新變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容。如奧運(yùn)競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)分析課程緊跟東京和巴黎奧運(yùn)會(huì)的新規(guī)則，深入分析新的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)策略，使得相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生在最近兩個(gè)奧運(yùn)周期內(nèi)的專業(yè)知識(shí)測(cè)試優(yōu)秀率從60%提升至75%。再如，上海體育大學(xué)利用承辦國(guó)際體育學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，吸收了全球體能訓(xùn)練領(lǐng)域的最新理論，并將其融入高級(jí)體能訓(xùn)練方法課程中，這使得留學(xué)生的實(shí)踐操作達(dá)標(biāo)率提高了20%。

其次，豐富選修課程。體育院?？梢詮V泛挖掘資源，開(kāi)發(fā)更多如“體育+藝術(shù)”“運(yùn)動(dòng)康復(fù)+養(yǎng)老保健”等跨學(xué)科選修課程，構(gòu)建課程豐富的選修庫(kù)，以滿足不同生源的多元需求。同時(shí)，院校要通過(guò)每學(xué)期的反饋對(duì)課程進(jìn)行微調(diào)，確保選修課程的滿意率穩(wěn)定在85%以上。例如，北京體育大學(xué)推出了“體育+文化”特色選修課程，如中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化解讀課程，吸引了超過(guò)500名留學(xué)生在8個(gè)學(xué)期內(nèi)選修，根據(jù)文化認(rèn)知深度調(diào)查結(jié)果顯示，選修該課程的學(xué)生理解度均值從3分提升至4.2分（滿分5分）。上海體育大學(xué)則開(kāi)設(shè)了“體育科技+商業(yè)”跨界選修課程，如體育賽事數(shù)字化營(yíng)銷課程，這一課程幫助留學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了“體育產(chǎn)業(yè)風(fēng)投”的關(guān)注。

最后，開(kāi)展多元授課。體育院校可制訂3年雙語(yǔ)師資倍增計(jì)劃，確保70%的專業(yè)課程有雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)；定期舉辦國(guó)際體育文化節(jié)，營(yíng)造多元交融氛圍。例如，北京體育大學(xué)核心體育理論課雙語(yǔ)教學(xué)比例高達(dá)85%，采用國(guó)際權(quán)威教材，外教深度參與，學(xué)生國(guó)際體育學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告參與度從30%躍升至50%，從而接軌國(guó)際體育前沿思潮。上海體育大學(xué)打造“世界體育文化月”，由各國(guó)教師接力講學(xué)，如巴西柔術(shù)周、日本空手道專題等，從而拓寬留學(xué)生的文化認(rèn)知廣度，文化課程滿意度達(dá)90%。武漢體育學(xué)院推行“中外同堂、同組研習(xí)”模式，中外學(xué)生組隊(duì)策劃國(guó)際賽事推廣案，強(qiáng)化跨文化協(xié)作與實(shí)操能力。

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

一是借助科技融合，提高實(shí)訓(xùn)效能。體育院?？梢?guī)劃年均50—100萬(wàn)的資金投入，在3—5年內(nèi)使60%的實(shí)踐課程與前沿科技深度融合，讓科技成為教學(xué)的“催化劑”。例如，北京體育大學(xué)在跳水教學(xué)中采用了水下動(dòng)作捕捉與分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了毫米級(jí)的精準(zhǔn)定位，能發(fā)現(xiàn)留學(xué)生動(dòng)作中的瑕疵。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，該校優(yōu)化了訓(xùn)練計(jì)劃，幫助運(yùn)動(dòng)員在起跳高度上提升了10%，并且在入水水花效果上優(yōu)化了20%，顯著提高了技能水平。上海體育大學(xué)在體能訓(xùn)練課程中嵌入了智能穿戴設(shè)備，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)留學(xué)生的心率、功率輸出等關(guān)鍵指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練強(qiáng)度的個(gè)性化調(diào)控。這使得疲勞恢復(fù)周期縮短了約15%，確保了訓(xùn)練的高效性和安全性。武漢體育學(xué)院在武術(shù)套路教學(xué)中引入了動(dòng)作比對(duì)AI軟件，如在太極課程中通過(guò)逐幀比對(duì)并糾正動(dòng)作，學(xué)期末動(dòng)作規(guī)范性評(píng)分均值增長(zhǎng)了25分，從而鞏固了技術(shù)基礎(chǔ)。

二是積極尋求合作，拓寬實(shí)踐路徑。體育院校應(yīng)進(jìn)一步拓展參與國(guó)際賽事和海外俱樂(lè)部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保至少30%的留學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地可邀請(qǐng)國(guó)際裁判和教練進(jìn)行指導(dǎo)，模擬國(guó)際賽事的場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練確保留學(xué)生的技能與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，從而推動(dòng)教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。例如，北京體育大學(xué)與超過(guò)30家國(guó)內(nèi)職業(yè)體育俱樂(lè)部建立了合作關(guān)系，通過(guò)職業(yè)賽事實(shí)習(xí)課程，留學(xué)生能夠近距離地接觸并了解CBA等賽事的運(yùn)營(yíng)流程，超過(guò)70%的留學(xué)生獲得了賽事實(shí)踐證書(shū)，有效增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。上海體育學(xué)院與國(guó)際體育品牌合作建立實(shí)習(xí)基地，使很多體育管理專業(yè)的留學(xué)生獲得了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)分均值提升了30分（滿分100分），精準(zhǔn)滿足了產(chǎn)業(yè)需求。

三是注重實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，鍛煉應(yīng)用技能。建議體育院校每年增加5—8個(gè)國(guó)際賽事合作項(xiàng)目和10—15個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以成果轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)反饋為反饋機(jī)制，確保教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，鍛煉留學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，使留學(xué)生“畢業(yè)即能上崗”，從而提高整體教育質(zhì)量。例如，北京體育大學(xué)組織留學(xué)生參與國(guó)家級(jí)賽事的志愿服務(wù)工作，從賽事籌備到現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁，每年參與超過(guò)800人次，賽事應(yīng)急處理能力的考核通過(guò)率從60%提高到80%，有效積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。上海體育大學(xué)安排留學(xué)生參與國(guó)際體育賽事的志愿服務(wù)工作，例如世界游泳錦標(biāo)賽，賽后超過(guò)80%的留學(xué)生反饋稱他們的溝通協(xié)調(diào)和應(yīng)急處理能力得到了大幅提升。武漢體育學(xué)院實(shí)施“校社聯(lián)動(dòng)”計(jì)劃，派遣留學(xué)生到社區(qū)創(chuàng)編健身操，采納率達(dá)到45%，在真實(shí)場(chǎng)景中磨煉了留學(xué)生的創(chuàng)編和指導(dǎo)能力。

（五）完善管理服務(wù)體系

一是完善一站式入學(xué)服務(wù)。體育院?？梢猿闪ⅰ皣?guó)際生入學(xué)協(xié)助團(tuán)”，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師組成，為新生提供個(gè)性化課表和校園生活A(yù)pp指南的線上推送；新生到校后，48小時(shí)內(nèi)完成宿舍入住、學(xué)籍注冊(cè)、校園導(dǎo)航等一站式服務(wù)，將入學(xué)適應(yīng)期從常規(guī)的一個(gè)月縮短至兩周，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。美英高校的入學(xué)季設(shè)有“新生引導(dǎo)周”，如英國(guó)拉夫堡大學(xué)為新生安排了專屬導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們熟悉校園、解讀課程，確保95%的新生在第一周內(nèi)明確學(xué)業(yè)規(guī)劃；北京體育大學(xué)在迎新活動(dòng)中設(shè)立了多語(yǔ)種服務(wù)站，幫助留學(xué)生在兩天內(nèi)高效完成入學(xué)手續(xù)，隨后立即開(kāi)始專業(yè)導(dǎo)學(xué)。

二是通過(guò)精細(xì)化的生活關(guān)懷，營(yíng)造溫馨的環(huán)境。體育院校應(yīng)給予留學(xué)生更精細(xì)的生活關(guān)懷，為其學(xué)習(xí)、生活營(yíng)造溫馨的環(huán)境。比如，優(yōu)化宿舍設(shè)施，按照體育項(xiàng)目或地域文化來(lái)劃分樓層；后勤部門可以聘請(qǐng)國(guó)際廚師，每月推出新的異國(guó)菜品；可以組織如“家鄉(xiāng)文化分享會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)貼心的生活服務(wù)來(lái)緩解留學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)他們的歸屬感，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而降低因生活不適所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)波動(dòng)。例如，美國(guó)的高校宿舍根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分為“運(yùn)動(dòng)活力”和“學(xué)術(shù)研討”等不同社區(qū)，從而促進(jìn)了學(xué)生之間的交流；校內(nèi)的餐飲服務(wù)提供多樣化的國(guó)際美食，以滿足學(xué)生多元化的口味需求。又如，北京體育大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)生的宿舍進(jìn)行了升級(jí)，配備了公共廚房和文化活動(dòng)室，并定期舉辦中外美食節(jié)，使得宿舍的滿意度達(dá)到了88%。

三是提供全面的學(xué)業(yè)支持，確保學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。體育院校應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，師生比例達(dá)到1∶5；構(gòu)建一個(gè)線上線下相結(jié)合的輔導(dǎo)平臺(tái)，線上部分每周更新學(xué)術(shù)前沿資訊，線下則每月舉辦“學(xué)術(shù)攻堅(jiān)工作坊”；同時(shí)可設(shè)立“留學(xué)之星”獎(jiǎng)學(xué)金，金額可從5 000元到20 000元不等，用以獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)術(shù)上取得突破的學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。比如，英國(guó)一些高校，導(dǎo)師會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的會(huì)談，每學(xué)期多達(dá)6—8次，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展。又如，北京體育大學(xué)針對(duì)留學(xué)生設(shè)置了雙導(dǎo)師制度，其中專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，“思政”導(dǎo)師則幫助學(xué)生適應(yīng)文化環(huán)境，這使得留學(xué)生的科研參與度提高到了40%，論文發(fā)表年增長(zhǎng)率達(dá)到20%。

四是注重多元文化融合，拓展國(guó)際視野。體育院校應(yīng)注重多元文化融合，可以年度為單位規(guī)劃一系列活動(dòng)，如春季可以舉辦“國(guó)際體育技藝大賞”，秋季則可以設(shè)立“全球體育學(xué)術(shù)論壇”。同時(shí)，鼓勵(lì)留學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，可每年資助5—8個(gè)社團(tuán)舉辦跨國(guó)交流活動(dòng)。這不僅能豐富學(xué)生的課外生活，而且能拓寬他們的國(guó)際視野，培育出更多全面發(fā)展的國(guó)際體育人才。美英大學(xué)文化節(jié)和國(guó)際周活動(dòng)異彩紛呈，例如美國(guó)密歇根大學(xué)舉辦的“全球體育文化月”，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生展示他們的本土運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引了成千上萬(wàn)的參與者。國(guó)內(nèi)像北京體育大學(xué)也舉辦了“世界體育嘉年華”，各國(guó)留學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行比賽和表演，促進(jìn)了彼此間的友誼。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

首先，通過(guò)拓展校際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。體育院校應(yīng)積極融入?yún)^(qū)域或?qū)ｍ?xiàng)國(guó)際體育院校聯(lián)盟，可設(shè)定目標(biāo)為在5年內(nèi)建立5—8個(gè)穩(wěn)定的校際交流項(xiàng)目，并推送50至100名留學(xué)生參與交流，以帶回前沿知識(shí)，反哺教學(xué)。比如，北京體育大學(xué)作為“一帶一路”體育教育合作聯(lián)盟的領(lǐng)頭羊，與30多個(gè)國(guó)家的50多所高校進(jìn)行了師生互派交流，每年派遣200多名留學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)。這些學(xué)生回國(guó)后，超過(guò)80%的人在專項(xiàng)技能上有顯著提升，他們還帶回了新的訓(xùn)練方法。上海體育大學(xué)加入全球體育院校聯(lián)盟，參與國(guó)際聯(lián)合課程的研發(fā)，有效拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野和實(shí)操能力。武漢體育學(xué)院與周邊亞洲國(guó)家的院校定期舉辦“武術(shù)文化交流月”，通過(guò)互派師生切磋技藝，其間創(chuàng)編的武術(shù)國(guó)際推廣教材更是被10多個(gè)國(guó)家的院校選用。這不僅提升了院校的國(guó)際影響力，而且傳播了中華文化。

其次，通過(guò)引進(jìn)國(guó)際賽事，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。體育院校應(yīng)爭(zhēng)取每2—3年承辦一次國(guó)際賽事或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，讓留學(xué)生從籌備到閉幕的整個(gè)過(guò)程都參與其中，從而在實(shí)踐中提高專業(yè)素養(yǎng)。比如，北京體育大學(xué)經(jīng)常舉辦如世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等國(guó)際頂級(jí)體育賽事，吸引了超過(guò)500名留學(xué)生參與志愿服務(wù)和賽事組織工作。這些活動(dòng)的賽事運(yùn)營(yíng)能力考核通過(guò)率達(dá)到了85%，并且近一半的學(xué)生獲得了實(shí)習(xí)推薦或就業(yè)機(jī)會(huì)。又如，武漢體育學(xué)院承接了國(guó)際武術(shù)賽事，將賽場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課堂，留學(xué)生與來(lái)自不同國(guó)家的選手同場(chǎng)競(jìng)技，獲獎(jiǎng)率在過(guò)去3年中提升了15%，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的比賽心理素質(zhì)和應(yīng)變技巧。

最后，重視師資的國(guó)際交流，促進(jìn)教學(xué)改革。體育院?？梢栽O(shè)立教師國(guó)際交流專項(xiàng)資金，力爭(zhēng)在3年內(nèi)使30%—40%的教師擁有國(guó)際交流經(jīng)歷，確保知識(shí)的輸入與輸出形成良性循環(huán)。比如，北京體育大學(xué)每年派遣80—100名教師前往國(guó)際知名學(xué)府深造，他們歸來(lái)后引入了30多門融合國(guó)際先進(jìn)理念的新課程，如奧運(yùn)項(xiàng)目前沿訓(xùn)練法課程，吸引了超過(guò)600人次的留學(xué)生選修，課程的教學(xué)滿意度高達(dá)90%。又如，上海體育大學(xué)聘請(qǐng)了50—60位國(guó)際知名的體育專家來(lái)校講學(xué)和兼職，引入了美國(guó)NCAA的賽事運(yùn)營(yíng)模式等，將其融入日常教學(xué)中，使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)認(rèn)知深度測(cè)評(píng)中的平均得分提升了25分（滿分100分）。

綜上所述，提升體育院校來(lái)華留學(xué)生的教育質(zhì)量是一個(gè)涉及多方面的系統(tǒng)性工程，需要政府、學(xué)校、教師以及學(xué)生攜手合作。我們堅(jiān)信，在所有相關(guān)方的共同努力下，體育院校來(lái)華留學(xué)生的教育質(zhì)量將持續(xù)提升，從而為我國(guó)體育教育事業(yè)的進(jìn)步以及國(guó)際交流與合作貢獻(xiàn)更大力量。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023度專項(xiàng)課題“體育職業(yè)院校中來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量提升的實(shí)踐研究”（2023ZJY2049）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）

作者簡(jiǎn)介：甘永錦，1981年生，本科學(xué)歷，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)殂y行支付系統(tǒng)、銀行網(wǎng)絡(luò)、外匯、國(guó)際教育；藍(lán)艷，通訊作者，1986年生，碩士研究生學(xué)歷，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育國(guó)際化。