新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)的策略研究

摘 要：在課程改革發(fā)展的大趨勢(shì)下，各階段學(xué)科教育模式逐步發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的組織，積極構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的新樣態(tài)，從而有效提升學(xué)科教育質(zhì)量。在分析新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)意義與原則的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向、加強(qiáng)案例式教學(xué)、開(kāi)展議題式教學(xué)等六個(gè)角度，概述了新課標(biāo)下初中道德與法治教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中道德與法治；策略研究

一、新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教與學(xué)中，教師與學(xué)生都更關(guān)注考試成績(jī)的提升，常常采用堆砌知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生則通過(guò)大量習(xí)題訓(xùn)練積累解題經(jīng)驗(yàn)。這種做法導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。而基于新課標(biāo)開(kāi)展的初中道德與法治教學(xué)，更尊重學(xué)生的主體性地位。教師不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考與研究知識(shí)的內(nèi)核，使學(xué)生逐步把握道德與法治課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，教師還會(huì)設(shè)置豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在道德與法治教學(xué)中的滲透。這有助于強(qiáng)化學(xué)科的育人價(jià)值，確保學(xué)生獲得有效的思政教育。

二、新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)的原則

（一）學(xué)生中心化原則

新課標(biāo)提出，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的原則，突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生參與不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生必備素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。為此，在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生中心化的原則，把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，增加師生、生生之間的溝通互動(dòng)，從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，啟發(fā)學(xué)生思考、關(guān)聯(lián)與應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，始終將學(xué)生置于課堂的中心位置，以其為中心調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教育模式，明確素養(yǎng)培養(yǎng)方向，確保思想教育的有效性。

（二）活動(dòng)多樣化原則

相較傳統(tǒng)教育理念，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)突出道德與法治課程的育人價(jià)值，發(fā)揮其思想建設(shè)作用，并重視核心素養(yǎng)的滲透與培育。在基于新課標(biāo)開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)貫徹活動(dòng)多樣化的教學(xué)原則，組織議題式、體驗(yàn)式、實(shí)踐性以及項(xiàng)目式等多種教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)能引領(lǐng)學(xué)生從多角度理解道德與法治知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)知與能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。多樣化的教學(xué)活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其獲得多方面的能力發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)為有素養(yǎng)、有道德的優(yōu)秀人才。

（三）教學(xué)趣味化原則

在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需秉持教學(xué)趣味化的原則，引入趣味化的教學(xué)元素，確保道德與法治教學(xué)內(nèi)容和教育模式符合學(xué)生的興趣需求，從而提高其課堂學(xué)習(xí)參與度。構(gòu)建趣味化的道德與法治課堂，能使學(xué)生真正感受到道德與法治學(xué)習(xí)的價(jià)值，全身心沉浸于課堂學(xué)習(xí)中。

三、新課標(biāo)背景下初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向，明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為道德與法治課程教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念與健全人格的發(fā)展［1］。在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從注重知識(shí)傳授向核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，深入理解道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義與要求，并依據(jù)新課標(biāo)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。為確保教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、立體、全面，教師還需從大單元視角進(jìn)行設(shè)定，確定整體教學(xué)方向，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有步驟、有邏輯的課程學(xué)習(xí)。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”為例，本單元包含社會(huì)規(guī)則、社會(huì)道德、遵守法律三部分知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)解讀教材中三節(jié)課的標(biāo)題可以發(fā)現(xiàn)，三者之間具有相互關(guān)聯(lián)且層層遞進(jìn)的關(guān)系：認(rèn)識(shí)“社會(huì)規(guī)則”是“講道德”與“守法”的基礎(chǔ)，“講道德”與“守法”又是維護(hù)“社會(huì)規(guī)則”的重要手段，“講道德”與“守法”的養(yǎng)成都需要科學(xué)的教育方法?；谌?jié)課主題內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)設(shè)定以下單元教學(xué)目標(biāo)：了解社會(huì)生活中的相關(guān)規(guī)則，感受規(guī)則在維護(hù)日常生活方面的重要意義，塑造健全人格；學(xué)會(huì)尊重他人、以禮待人和誠(chéng)實(shí)守信，爭(zhēng)做高素質(zhì)社會(huì)公民，提高自身道德素養(yǎng)；學(xué)會(huì)遵守不同場(chǎng)合的秩序規(guī)范，用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，樹(shù)立正確的法治觀念。依托這三個(gè)層層遞進(jìn)的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

（二）加強(qiáng)案例式教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

案例式教學(xué)是指圍繞核心內(nèi)容選取一個(gè)或多個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析與表達(dá)的教學(xué)形式。通過(guò)交流與分析，學(xué)生能加深對(duì)課程核心內(nèi)容的理解，經(jīng)歷思考、探究和處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也能強(qiáng)化知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用，達(dá)到知行合一的教育效果［2］。因此，在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)案例式教學(xué)，依據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)與運(yùn)用案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象理解課程知識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在探究分析中不斷成長(zhǎng)。

以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課“法律為我們護(hù)航”為例，本課包含“日益完善的法律體系”和“法律保障生活”兩個(gè)內(nèi)容板塊，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解法律在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，明確法律的特征與作用。在案例式教學(xué)模式下，教師可以引入2022年“3·15”晚會(huì)中揭露的“土坑”酸菜案例。首先，教師利用多媒體播放案例視頻，要求學(xué)生觀看后分享自身感受，并對(duì)食品安全相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。接著，教師展示食品安全方面的法律文件，如《中華人民共和國(guó)食品安全法》，講解案例中涉事責(zé)任人被處罰的處理結(jié)果。隨后，教師提出問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)案例，說(shuō)說(shuō)法律與生活之間有何關(guān)系？”“案例中已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了含有‘土坑’酸菜產(chǎn)品的消費(fèi)者，此時(shí)應(yīng)怎么辦？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生能切實(shí)感受到法律對(duì)生活的保障作用，理解法律保護(hù)作用的具體體現(xiàn)。學(xué)生也能圍繞案例理解本課知識(shí)，主動(dòng)閱讀相關(guān)法律條文，學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)法、用法的統(tǒng)一。

（三）開(kāi)展議題式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思辨探究

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分提出應(yīng)實(shí)施議題式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇具有指向性、綜合性、探究性與思辨性的話題，圍繞教材確定議題內(nèi)容與目標(biāo)，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與合作探究。在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合道德與法治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，合理選擇教學(xué)議題，設(shè)計(jì)思辨性、探究性教學(xué)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從多角度思考道德與法治知識(shí)，將課程知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［3］。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”為例，本單元分為“責(zé)任與角色同在”和“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”兩課。依據(jù)教材內(nèi)容，教師應(yīng)將“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)”作為教學(xué)議題，設(shè)計(jì)以下三項(xiàng)議題活動(dòng)。①知責(zé)于心。利用多媒體播放電影《長(zhǎng)津湖》片段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容思考志愿軍的責(zé)任是什么，責(zé)任的含義與來(lái)源分別是什么，二者之間有何關(guān)系，生活中還有哪些人承擔(dān)著責(zé)任，并為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，促使其將本課知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)責(zé)任。②擔(dān)責(zé)于身。在視頻播放結(jié)束后，布置以下研學(xué)任務(wù)：結(jié)合影片內(nèi)容討論為什么處在社會(huì)生活中的不同角色都需要承擔(dān)責(zé)任？在小組內(nèi)討論交流，理解承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人與國(guó)家的意義。③履責(zé)于行。設(shè)計(jì)思辨性問(wèn)題“不是自愿選擇的事情，是否需要承擔(dān)責(zé)任？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課知識(shí)從正反兩方面展開(kāi)論述，總結(jié)如何做到履行自身責(zé)任。這樣層層推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)能加深學(xué)生的思考與理解，強(qiáng)化學(xué)生作為時(shí)代新人的責(zé)任意識(shí)。

（四）推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)用項(xiàng)目式等多元化教學(xué)方法，優(yōu)化道德與法治教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生思想感悟與知識(shí)建構(gòu)效果。項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生通過(guò)解決項(xiàng)目任務(wù)或問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)，充分考量課程要求、學(xué)生興趣與需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，有效整合道德與法治課程資源［4］。這種方式可引領(lǐng)學(xué)生以不同形式參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，從淺層學(xué)習(xí)過(guò)渡至深層學(xué)習(xí)。

以部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”為例，本單元圍繞“權(quán)利”與“義務(wù)”兩個(gè)核心知識(shí)設(shè)置課程，按照權(quán)利義務(wù)的理解與行使編排教材內(nèi)容。教師需深入了解知識(shí)編排規(guī)律，設(shè)計(jì)本單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體可分為三個(gè)階段來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。第一，項(xiàng)目啟動(dòng)階段：教師介紹“小法庭大法治”的項(xiàng)目流程，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生做好小組分工，確定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與方法。第二，項(xiàng)目實(shí)施階段：組織“閱讀教材知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖”“走進(jìn)社區(qū)法庭，旁聽(tīng)記錄庭審”“洞悉實(shí)際案例，搜索典型事件”三項(xiàng)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題中。第三，成果展示階段：分角色扮演，采用搭建模擬法庭的方式演繹案例內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的理解，升華法律意識(shí)。在思考、分析與解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（五）組織實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

道德與法治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的連接、課內(nèi)與課外的聯(lián)結(jié)，才能凸顯道德與法治教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果［5］。在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等，吸引學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，獲得更直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使道德與法治知識(shí)真正被內(nèi)化。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第十課“建設(shè)美好祖國(guó)”為例，本課的主要內(nèi)容是了解我國(guó)在不同階段的發(fā)展變化，理解勞動(dòng)在創(chuàng)造美好生活與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面的作用，為促進(jìn)國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在愛(ài)國(guó)主義教育的大方向下，教師應(yīng)組織“紅色研學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)開(kāi)放日或活動(dòng)日，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，開(kāi)展“祭英烈”的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)?；顒?dòng)流程如下：教師先組織全班學(xué)生一同清掃烈士墓，再由學(xué)生代表向烈士獻(xiàn)花，接著要求全體學(xué)生靜立三分鐘，緬懷先烈，營(yíng)造莊重、肅穆的研學(xué)氛圍。隨后，教師邀請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)烈士精神的理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。最后，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生宣誓，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈精神，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，爭(zhēng)取為國(guó)家和社會(huì)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量，有效發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提高教學(xué)計(jì)劃精準(zhǔn)度

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師往往以自我為中心組織教學(xué)，未給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不足，教學(xué)模式與學(xué)生的適配性不高，從而影響后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制訂。在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給予其表達(dá)學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，通過(guò)多渠道了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，制訂與學(xué)情相符合的教學(xué)計(jì)劃，以強(qiáng)化道德與法治課程的育人效果，確保課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代教育要求的變化。

以部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第七課“在集體中成長(zhǎng)”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解個(gè)人與集體之間的關(guān)系，增強(qiáng)集體認(rèn)同感，并學(xué)會(huì)共建美好集體。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生討論與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位討論自身在集體生活中的感受，分析參與集體生活對(duì)提升個(gè)人某方面能力的作用。這種方式可促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，幫助教師了解學(xué)生的思想認(rèn)知與知識(shí)積累的變化情況。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，增強(qiáng)其對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的分析力和判斷力，幫助其把握自身學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)道德與法治課程的學(xué)習(xí)方向。增加學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，能拓寬教師了解學(xué)情的渠道，提升思想建設(shè)與素養(yǎng)滲透的深度，提高道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)，有助于推動(dòng)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，有效提高課程教育質(zhì)量，進(jìn)一步凸顯道德與法治課程的思想教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入解讀新課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，助力學(xué)生獲得健康、全面的成長(zhǎng)，提升道德與法治課堂的總體教育質(zhì)量。

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