幼兒園簽到游戲中數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐探索

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們?cè)谂c周圍環(huán)境的互動(dòng)中，自發(fā)的或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過(guò)感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)，理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展邏輯思維能力。

為了讓幼兒在生活和游戲中，感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和豐富多彩，我園將數(shù)學(xué)的趣味性充分融入到了幼兒在園的各個(gè)環(huán)節(jié)：入園簽到中的時(shí)間和日期、晨間點(diǎn)名中的點(diǎn)數(shù)和統(tǒng)計(jì)、材料整理中的分類和對(duì)應(yīng)、排隊(duì)時(shí)的空間方位……讓幼兒通過(guò)潛移默化地感知、體驗(yàn)、探索、操作，在不知不覺(jué)中積累感性經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得新知識(shí)。特別是在《指南》理念和游戲精神的引領(lǐng)下，班級(jí)教師對(duì)晨間簽到的核心價(jià)值進(jìn)行分析展開(kāi)了激烈的思維碰撞，下面以晨間簽到為例，具體闡述如何打破集體教學(xué)活動(dòng)，將基于幼兒興趣，立足幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)簽到活動(dòng)巧妙地融入到幼兒的一日生活中。

一、游戲要確立適宜的目標(biāo)

適宜的目標(biāo)對(duì)促進(jìn)幼兒真實(shí)性發(fā)展的重要意義不言而喻，目標(biāo)可作為幼兒園活動(dòng)的指南針，它不僅要以幼兒為主體，還要具備科學(xué)性、發(fā)展性、時(shí)代性。如何科學(xué)而有效地制定適宜的目標(biāo)呢？教師根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行探討，從縱向的角度來(lái)講，一般可分為總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)方面；從橫向角度來(lái)講，一般可分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)和操作技能目標(biāo)三大類。每一個(gè)目標(biāo)幼兒熟練掌握后，教師再層層遞進(jìn)，及時(shí)根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、自制可重復(fù)利用的操作材料

幼兒期的具體形象思維，決定了他們需要通過(guò)具體的操作材料拼拼擺擺，才能理解抽象的數(shù)學(xué)概念。低結(jié)構(gòu)的材料因?yàn)樗目勺冃詮?qiáng)、可塑性高，受到了幼兒的極大歡迎，例如：用廢舊的飲料瓶和瓶蓋做好的數(shù)字圖形密碼，幼兒不僅可以反復(fù)操作，還可以變換自己喜歡的“密碼”；一張簡(jiǎn)單的A4紙，幼兒可以蓋出高高的“名字大樓”；廢舊的紙杯經(jīng)過(guò)涂色，幼兒可以變幻出無(wú)窮的規(guī)律；收納筐和玩具架上的數(shù)字和圓點(diǎn)，幼兒就可以一一對(duì)應(yīng)……簡(jiǎn)單的操作材料不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，而且也更符合幼兒貼近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

三、多元化的游戲簽到方式

教師可將班級(jí)數(shù)學(xué)目標(biāo)巧妙地融入日?！按蚩ā边@個(gè)帶有“數(shù)學(xué)”屬性的生活場(chǎng)景，讓孩子們置身在情境中，其樂(lè)融融，例如：以前班級(jí)的簽到，所有的班級(jí)整齊劃一，都是做一面簽到墻，貼上孩子的名字，孩子入園后在自己的名字上打勾。

現(xiàn)在的簽到方式：小班一一對(duì)應(yīng)簽到中，教師根據(jù)幼兒的意愿及興趣，將幼兒分為若干組（如蘋果組、香蕉組等），幼兒入園后，隨意抽取一張圖形卡片，根據(jù)卡片上圖形的數(shù)量，在簽到墻上找到正確的位置（如蘋果組的3），將卡片貼好。所有的幼兒簽到完成后，對(duì)當(dāng)天缺勤的幼兒，他們還會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。在完成簽到的過(guò)程中，多個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)（點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、認(rèn)識(shí)圖形等）涵蓋其中。中班序數(shù)與基數(shù)簽到中，教師根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際情況，結(jié)合中班目標(biāo)，教師和幼兒共同設(shè)計(jì)了“回家”的簽到墻。幼兒入園后，隨意抽取一張數(shù)字卡片（如304），然后將數(shù)字卡片貼在簽到墻的對(duì)應(yīng)位置（第三層第四戶）。在完成簽到的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到很多問(wèn)題，如幼兒的個(gè)體差異導(dǎo)致他們有的不認(rèn)識(shí)數(shù)字、有的不清楚房卡上數(shù)字所代表的含義、有的用過(guò)的卡片和未用過(guò)的卡片混在一起等，每次遇到問(wèn)題，教師就會(huì)引導(dǎo)幼兒想辦法積極解決，就這樣，幼兒在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主完成了目標(biāo)，探索能力也逐步增強(qiáng)。大班通過(guò)簽到拓展訓(xùn)練：讓幼兒從盲盒中隨意抽取一張卡片（如6），能找出自己的左鄰（5）右舍（7），才能把6貼在簽到墻對(duì)應(yīng)的位置。通過(guò)相鄰數(shù)的訓(xùn)練，讓幼兒明白，自然數(shù)列是有序的，是一個(gè)固定不變的體系。如3的相鄰數(shù)就是2和4，不能是其他數(shù)。4的相鄰數(shù)只能是3和5，也不能是其他數(shù)。掌握序數(shù)的目的不僅讓幼兒知道數(shù)字可以表示數(shù)量，也可以表示位置和順序，如我今天第三名到園，你在我后面一名，那你就是第四名了……

無(wú)論是小班幼兒富有情境性的趣味簽到、還是中班幼兒多種表征方式的自主簽到，或是大班幼兒更加多元化的簽到，都能夠讓幼兒輕松完成數(shù)學(xué)目標(biāo)，也讓簽到從以前的簡(jiǎn)單操作、機(jī)械重復(fù)變成了富有挑戰(zhàn)、充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲。幼兒對(duì)這樣的簽到活動(dòng)充滿期待、樂(lè)此不彼。當(dāng)然，教師也會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和目標(biāo)的完成情況，及時(shí)更換新的簽到游戲墻。

四、無(wú)窮的成長(zhǎng)動(dòng)力

小小的簽到墻，展現(xiàn)的是環(huán)境上的美觀，體現(xiàn)的是幼兒在活動(dòng)中的主體地位，蘊(yùn)含的是巨大的教育價(jià)值。不同年齡段的幼兒彰顯著不同的聰明才智，從簡(jiǎn)單的顏色、形狀、名字的識(shí)別，到排序的分析，幼兒在動(dòng)態(tài)調(diào)整的自主簽到中，不僅增強(qiáng)了自我管理能力，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)、邏輯等能力。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的簽到墻所承載的不是單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更不是單一的數(shù)學(xué)目標(biāo)，幼兒在自主探索簽到的過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，需要手、眼、口、腦等多種感官的配合參與、需要同伴間的互動(dòng)交流合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的交叉融合。

小小舉措，意義深遠(yuǎn)，我們常說(shuō)一日生活皆課程，幼兒的一日生活中到處都是教育的契機(jī)。作為幼兒學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我們一直都在觀察和實(shí)踐中反思，尋求最適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法，讓每個(gè)幼兒都能在簽到游戲中獲得成長(zhǎng)。