淺談古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略

摘要：強(qiáng)化小學(xué)生誦讀古詩(shī)文，不僅能增加學(xué)生對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，還能加深學(xué)生的審美意蘊(yùn)和人文底蘊(yùn)。學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀校本課程教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著重要作用，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，拓展知識(shí)面，提升閱讀和習(xí)作水平。本文旨在就經(jīng)典誦讀課程談一些淺見(jiàn)，思索感悟，以促進(jìn)今后的教學(xué)。

近年來(lái)，古詩(shī)文在小學(xué)教學(xué)中的比重越來(lái)越大。讓小學(xué)階段的學(xué)生更多地學(xué)習(xí)接觸古詩(shī)文，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)和審美素養(yǎng)。為此，我校也開(kāi)展了古詩(shī)詞誦讀校本課程的探索。本文從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，側(cè)重古詩(shī)文教學(xué)方法的探索，找到問(wèn)題，分析原因，改進(jìn)教學(xué)，希望能讓學(xué)生們愛(ài)上古詩(shī)、品味經(jīng)典，把校本課程的實(shí)施落到實(shí)處。

一、我校古詩(shī)詞校本課程的一些成果

自開(kāi)展校本課程研發(fā)以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工作，并作出了精心部署，全體教師也努力研究和編訂教材，加之熱心家長(zhǎng)的全力配合，學(xué)校已經(jīng)初步形成了以“古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”為主題的特色教育。學(xué)校的校本課程促使學(xué)生們愛(ài)上經(jīng)典古詩(shī)文，也培養(yǎng)了很多有朗誦、演講、主持等特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才，現(xiàn)將我校校本課程實(shí)施的成果分享給大家，希望有所補(bǔ)益。

二、強(qiáng)化誦讀，提升學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣

毋容置疑，學(xué)生在誦讀中能逐步理解和體悟古詩(shī)文的語(yǔ)言美、情感美和意境美。不過(guò)，即使再優(yōu)美的文章，反反復(fù)復(fù)、千篇一律的講解或朗誦，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)。為此，我校配合語(yǔ)文教學(xué)在校本課程中不斷創(chuàng)新方法，提高誦讀的趣味性和時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上朗誦。走在校園，隨處可見(jiàn)古詩(shī)文的浸潤(rùn)——課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的小播音員正抑揚(yáng)頓挫地朗讀著膾炙人口的詩(shī)篇；課后輔導(dǎo)時(shí)間，老師在耐心細(xì)致地指導(dǎo)文學(xué)社學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦技巧；語(yǔ)文課上，老師正帶領(lǐng)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞；操場(chǎng)旁邊，幾個(gè)中年級(jí)的學(xué)生正在排練詩(shī)詞朗誦節(jié)目……

三、積極開(kāi)展詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的朗讀氛圍

我校校本課程教師大都是由一線老師毛遂自薦的，他們熱愛(ài)古詩(shī)且有著多年的從教經(jīng)驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些老師積極和各班語(yǔ)文教師做好配合，研究教學(xué)方案，根據(jù)各班的不同情況，制訂合理的詩(shī)詞滲透教學(xué)計(jì)劃。有些班級(jí)利用早自習(xí)時(shí)間背誦古詩(shī)詞；有些班級(jí)在課間以小組的形式分享古詩(shī)；有些班級(jí)則在經(jīng)典誦讀課上組織朗誦比賽；還有的班級(jí)連放學(xué)排隊(duì)離校的時(shí)間都不放過(guò)，從操場(chǎng)到校外家長(zhǎng)指定候接處，他們邊走邊吟誦著富有節(jié)奏的古詩(shī)……利用課余時(shí)間，在校園中營(yíng)造了良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍。

四、古詩(shī)教學(xué)中仍存在一些不足

古詩(shī)文是一門大學(xué)問(wèn)，雖然學(xué)校越來(lái)越重視古詩(shī)文誦讀教學(xué)，但不可否認(rèn)，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足。就學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，有的教師古詩(shī)詞基本功稍顯不足，專業(yè)能力有待加強(qiáng)；有的教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)重視不夠，授課方式比較單一，課堂教學(xué)中僅僅停留在背誦詩(shī)句上，教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感體驗(yàn)的引導(dǎo)和領(lǐng)悟，一味強(qiáng)調(diào)誦讀技巧和知識(shí)學(xué)習(xí)等。

五、提升課程實(shí)施的一些建議

為了更好地促使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)古典文化基本功，通過(guò)誦讀獲得美好的情感體驗(yàn)，提升審美情趣，我們應(yīng)該針對(duì)以上問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)水平。

（一）廣泛涉獵，提升教師專業(yè)素質(zhì)。適應(yīng)教學(xué)改革不斷深入的需要，每一位古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀課程的老師，都應(yīng)該廣泛閱讀，汲取知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到古典文化的教學(xué)中，保證教育觀念和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，在思索中前進(jìn)。教師要改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下收看或收聽(tīng)國(guó)學(xué)經(jīng)典節(jié)目和詩(shī)詞課堂，如《詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《愛(ài)上古詩(shī)小課堂》等，讓課外讀書成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，在發(fā)表各種見(jiàn)解中拓寬思路，豐富對(duì)詩(shī)文的理解?？偠灾?，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才會(huì)促使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，師生在思索探究中不斷前進(jìn)。

（三）因材施教，分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！遍_(kāi)展誦讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這只是實(shí)施校本課程的第一步。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，給不同學(xué)段的學(xué)生制訂符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中要求學(xué)生聲情并茂地朗誦，課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式進(jìn)行朗讀，如男女生合作、接力讀、小老師領(lǐng)讀等朗讀形式，努力營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生感受文學(xué)美的熏陶。中年級(jí)在誦讀的同時(shí)還可以定期開(kāi)展比賽活動(dòng)，匯報(bào)近期朗誦的成果，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，用激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中還要上升到賞析、領(lǐng)悟詩(shī)情畫意的高度，為此可以開(kāi)展各種活動(dòng)，比如，讓學(xué)生展開(kāi)想象為古詩(shī)配畫，或是讓學(xué)生用書法作品來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)詞之美，又或是以小組合作的形式把古詩(shī)改編成小故事并演繹出來(lái)……一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在與古詩(shī)文的一次次親密接觸中逐漸積累了豐富的古詩(shī)詞知識(shí)，提高了誦讀和感悟水平，并且展現(xiàn)了自我風(fēng)采。

古詩(shī)文是中國(guó)古代文人智慧的結(jié)晶，講述著深沉的歷史故事，蘊(yùn)含著先人最質(zhì)樸的情感，體現(xiàn)著無(wú)數(shù)優(yōu)秀人物的美好品質(zhì)，能使人受益終身。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，要上好校本課程，講好經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中插上理想的翅膀，感受古文化的博大精深。