“雙減”背景下班級(jí)管理有效性提升的策略

“雙減”政策對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提出了新的要求。班主任需要結(jié)合“雙減”政策提質(zhì)增效的要求和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)新班級(jí)管理方法，才能切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生的健康成長提供支持。作為落實(shí)“雙減”政策及實(shí)施班級(jí)管理的參與者，班主任的班級(jí)管理觀念與管理方法是否新穎、科學(xué)，對(duì)最終的班級(jí)管理質(zhì)量有直接影響?，F(xiàn)階段，部分初中班主任沒有及時(shí)更新教育理念，也沒有變革管理方法，忽視了家校溝通的重要性，影響了班級(jí)管理的實(shí)效性。“雙減”背景下，如何提升班級(jí)管理的有效性成為班主任應(yīng)解決的重要問題。

一、“雙減”背景下班主任提升班級(jí)管理有效性的意義

（一）使學(xué)生保持健康心理

讓學(xué)生保持健康的心理是班主任的重要教學(xué)任務(wù)。初中生正處于成長、發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識(shí)增強(qiáng)。很多學(xué)生遇到了成長煩惱，如不能與家長、班主任、同伴和諧相處，可能時(shí)常會(huì)因一件小事而陷入苦惱。班主任提升班級(jí)管理的有效性可以使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)人際交往方法、排解不良情緒的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)有積極影響。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)管理、作業(yè)管理是班級(jí)管理的重要組成部分。班主任在“雙減”政策的要求下科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的課上學(xué)習(xí)內(nèi)容與課后作業(yè)內(nèi)容，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)及作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及傳授學(xué)生正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有效的班級(jí)管理不僅能約束學(xué)生的行為，還能為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。班主任需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、能力品質(zhì)為學(xué)生安排班級(jí)管理任務(wù)，為學(xué)生提供展示特長與才藝的機(jī)會(huì)。例如，班主任可以安排創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生組織班會(huì)，安排有才藝的學(xué)生組織文藝活動(dòng)，安排有繪畫才能的學(xué)生制作宣傳板報(bào)等。有針對(duì)性的班級(jí)管理工作可以拉近學(xué)生與班主任之間的距離，使班級(jí)氛圍更加和諧。

二、“雙減”背景下班主任提升班級(jí)管理有效性的策略

（一）堅(jiān)持以生為本

班主任樹立以生為本的班級(jí)管理理念可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，是落實(shí)“雙減”政策要求的重要途徑。以生為本的管理理念要求班主任圍繞學(xué)生的成長、發(fā)展需要設(shè)計(jì)班級(jí)管理內(nèi)容，使學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長。首先，班主任要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。學(xué)生普遍具有向師性，班主任的言行對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。班主任提高自身的道德修養(yǎng)也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中，班主任要多研究有效的德育教育方法，并經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我批評(píng)，為提升班級(jí)管理效率奠定基礎(chǔ)。其次，班主任要注重維護(hù)師生關(guān)系。班主任要主動(dòng)、積極地與學(xué)生溝通、交流，把握好每一位學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上制訂有針對(duì)性的學(xué)生管理方案，才能將班級(jí)管理質(zhì)量提升到新的高度。例如，對(duì)于心理承受能力較弱、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，班主任要及時(shí)觀察其情緒狀態(tài)，真誠與其溝通，避免用批評(píng)的方式教育他們，以免影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對(duì)于性格急躁、容易驕傲的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)其養(yǎng)成耐心、細(xì)心的品質(zhì)，并用中肯的評(píng)價(jià)推動(dòng)其戒驕戒躁。再次，班主任要實(shí)施民主化的班級(jí)管理模式。班主任要尊重學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理創(chuàng)造條件。例如，班主任要引導(dǎo)班干部、小組長，使其成為其他學(xué)生的榜樣。班干部、小組長還要監(jiān)督其他學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)及課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，幫助班主任優(yōu)化班級(jí)管理效果。與此同時(shí)，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的能力品質(zhì)為學(xué)生安排班級(jí)管理職務(wù)，提高班級(jí)學(xué)生的歸屬感。最后，班主任要用多樣化班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。初中學(xué)生普遍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。集體類活動(dòng)也能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與協(xié)作能力，更能加快學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的速度。

（二）關(guān)注心理健康

“雙減”政策不僅要求班主任減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還要求班主任關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生保持心理健康。為此，班主任要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，將心理健康教育內(nèi)容融入教學(xué)體系當(dāng)中。首先，班主任要通過多種方式了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升心理健康教育的實(shí)效性。班主任可以向?qū)W生發(fā)放心理調(diào)查問卷，或者成立“心理輔導(dǎo)室”，準(zhǔn)確把握潛在的心理健康問題，保證心理健康教育內(nèi)容的合理性。例如，班主任通過分析心理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的抗挫折能力較弱，便開展了以“勇敢面對(duì)挫折”為主題的班會(huì)。班主任向?qū)W生講述了海倫·凱勒、桑蘭、貝多芬等名人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的精神品質(zhì)，以勇敢的姿態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種挫折。除此之外，班主任還可以設(shè)立“心語信箱”，引導(dǎo)學(xué)生將自己遇到的困惑與問題以寫信的方式告訴班主任，班主任也要定期給學(xué)生回信，用這種新穎又暖心的心理健康教育形式調(diào)動(dòng)學(xué)生接受心理健康教育的積極性。[1]其次，班主任要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升心理健康教育的質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)初中道德與法治“做更好的自己”時(shí)，班主任在電子白板上向?qū)W生展示了榜樣人物的事跡，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺在生活中磨煉自己的意志，助力學(xué)生成長為更好的自己。最后，班主任要提高自身的心理健康教育能力。班主任要廣泛閱讀心理健康教育書籍，積極參加心理健康教育培訓(xùn)講座，把握好心理健康教育的實(shí)施要點(diǎn)。除了班主任自身的努力外，學(xué)校也要為班主任的成長蛻變創(chuàng)造條件。學(xué)?？梢园才艃?yōu)秀班主任外出參加心理健康教育培訓(xùn)講座，也可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者來校為班主任開展講座。學(xué)校還可用一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段調(diào)動(dòng)班主任提升心理健康教育能力的積極性，切實(shí)加快班主任的成長速度。

（三）加強(qiáng)家校溝通

家庭教育與學(xué)校教育都是學(xué)生健康成長的支持力量。家長是孩子的第一任老師，家長必須樹立先進(jìn)的家庭教育觀念，才能輔助班主任提升班級(jí)管理的實(shí)效性。首先，班主任要與學(xué)生家長保持良好的溝通，使家長及時(shí)獲取孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)，為家長更好地參與班級(jí)管理活動(dòng)提供支持。其次，班主任要向家長推送一些家庭教育講座，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，使家長指導(dǎo)學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康成長打牢基礎(chǔ)。再次，班主任要發(fā)揮家校合作的力量支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。[2]“雙減”政策要求教育者不以學(xué)業(yè)水平為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的發(fā)展情況。班主任要引導(dǎo)家長幫助學(xué)生合理安排充足的課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)校成立了器樂、書法、朗誦、體育等多個(gè)課后興趣小組，讓學(xué)生結(jié)合自身需求選擇要加入的興趣小組，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也獲得了家長的一致好評(píng)，提升了家長配合學(xué)校工作的意愿性。最后，學(xué)校要為班主任與家長的通力合作提供支持。首先制訂完善的班主任考核制度，將班主任在家校合作中的綜合表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，并加大對(duì)優(yōu)秀班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度，把優(yōu)秀班主任的榜樣與帶動(dòng)作用充分發(fā)揮出來。對(duì)于家校溝通積極性不高的班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要多與其談話交流，轉(zhuǎn)變這部分班主任的思想狀態(tài)。[3]其次，提升家長會(huì)、家長座談會(huì)的開展質(zhì)量，為家長深入理解家校合作、“雙減”政策、班級(jí)管理等概念的內(nèi)涵創(chuàng)造條件，提升家長配合班主任優(yōu)化班級(jí)管理效果的意愿性。第三，重視家長針對(duì)班級(jí)管理效果提出的評(píng)價(jià)，督促班主任圍繞家長的評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)化、調(diào)整班級(jí)管理工作。班主任要通過與家長談話交流、向家長發(fā)放調(diào)查問卷等途徑收集家長的意見、建議，進(jìn)一步增強(qiáng)家長的班級(jí)管理參與意識(shí)。

三、結(jié)束語

“雙減”背景下班主任提升班級(jí)管理的有效性可以使學(xué)生保持健康的心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。班主任要把握好“雙減”背景下班級(jí)管理的要點(diǎn)，真正為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。在具體的教學(xué)過程中，班主任要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以及與學(xué)生家長保持密切合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靈娟.“雙減”背景下初中班主任管理有效性的提升策略[C].2021課程教學(xué)與管理研究學(xué)術(shù)論壇文集，2021：623-626.

[2]王敏.“雙減”背景下初中班主任管理有效性的提升策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2022（4）：3.

[3]趙加慧.初中班級(jí)管理效能提升策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2022.