小學低年級數(shù)學游戲教學的應用與策略研究

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進，如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的內在動力，促使他們積極投入到數(shù)學學習活動之中，已成為當前還是亟待解決的問題。小學低年級學生好奇心強、活潑好動，然而注意力集中時間有限，抽象思維能力較弱，在學習中易產(chǎn)生參與度不足、效率不高的現(xiàn)象。鑒于此，本文就“數(shù)學游戲教學”模式的應用與策略展開了分析，旨在通過游戲化教學的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促使他們主動學習，全面提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學游戲教學" 應用研究" 學習動機" 核心素養(yǎng)

一、游戲教學的理論基礎

（一）定義與特點

游戲教學是將游戲理念融入教學，形成獨特的教學活動形式。它巧妙地結合了游戲與教學，以游戲框架構建學習環(huán)境，讓學生在愉悅中理解、內化知識，培育核心技能。數(shù)學游戲教學特指將數(shù)學內容以教育性的游戲方式呈現(xiàn)出來，兼具教育性、趣味性、團隊協(xié)作性、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性及成長性等特質。

（二）積極影響

數(shù)學游戲教學能激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，引導其主動學習。在游戲中，學生可以輕松汲取數(shù)學知識，提升團隊合作能力、邏輯思維和問題解決技巧，同時培育數(shù)學核心素養(yǎng)，為日后的學習打下堅實的基礎。

二、小學低年級數(shù)學游戲教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）游戲情境創(chuàng)設過度，數(shù)學思考弱化

在游戲教學中，有些小學低年級數(shù)學教師可能過分注重游戲情境的吸引力，導致元素繁雜，分散了學生的注意力，削弱了數(shù)學思考。這不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與數(shù)學能力的提升。

（二）課堂秩序調控不力

低年級學生活潑好動，規(guī)則意識較弱。部分教師在游戲教學中未能有效調控課堂秩序，影響了教學效果。教師需時刻關注課堂秩序，及時調控，確保有效發(fā)揮游戲教學法的作用。

（三）游戲內容偏離教材與目標

如果教師對數(shù)學游戲教學目標理解不足，就會導致游戲內容不符合教材和目標，以及數(shù)學游戲教學的初衷，無法實現(xiàn)玩中學、學中思，不利于學生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

三、小學低年級數(shù)學游戲教學的優(yōu)化策略

（一）融合趣味性與思考性

數(shù)學游戲教學需兼顧游戲的趣味性和數(shù)學思考的深度。教師應根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計既有吸引力又具挑戰(zhàn)性的游戲內容。在游戲中，引導學生深入探究，鍛煉數(shù)學思維，提升問題解決能力。

（二）強化課堂秩序調控

在游戲教學中，課堂秩序至關重要。教師應時刻關注課堂動態(tài)，適時采取措施，如制訂游戲規(guī)則、任命小組長等，維護課堂秩序。同時，留意學生情緒變化，靈活調整教學策略，確保游戲教學順利進行。

（三）立足教材，適度拓展

數(shù)學游戲教學應緊密圍繞教材展開，確保游戲內容與教學目標相契合。在此基礎上，教師可適度拓展，設計富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的游戲。但需注意，拓展內容需符合學生的認知水平和興趣，避免難度過高或過低。

四、創(chuàng)新教學流程設計與實例分析

以《圖形王國探險——認識平面圖形》為例

（一）教學設計

為了提升小學低年級學生對平面圖形的認知與興趣，本文精心構建了一套全新的游戲化教學流程。該流程以“圖形王國探險”為主題，利用多媒體展示了一個充滿奇幻色彩的圖形世界，將學生帶入一個既神秘又充滿挑戰(zhàn)的學習情境。

教學流程具體包括以下幾個環(huán)節(jié)。

1.通過“圖形王國”的情境創(chuàng)設，引導學生進入探險情境，扮演勇敢的探險家，去尋找失落的圖形寶藏。

2.提出任務挑戰(zhàn)，引導學生主動思考，運用所學的平面圖形知識去解開謎題，找到寶藏。在游戲互動環(huán)節(jié)，設計了“圖形拼圖大賽”和“圖形迷宮探險”兩個游戲，讓學生在游戲中學習平面圖形知識，提升空間想象能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作與角色扮演的方式，如“圖形偵探”“圖形建筑師”等，增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

3.在游戲結束后進行總結反思，引導學生分享自己的探險經(jīng)歷，提煉出所學的平面圖形知識和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。

（二）《圖形王國探險——認識平面圖形》課堂實錄

本課為小學一年級數(shù)學課程，旨在通過游戲化的教學方式，幫助學生認識并理解平面圖形，如圓形、正方形、三角形等。

1.課中

教師利用多媒體展示“圖形王國”的奇幻場景，學生們被吸引，紛紛進入探險情境。接著，教師提出任務挑戰(zhàn)，學生們分組扮演不同的角色，如“圖形偵探”“圖形建筑師”等，共同完成“圖形拼圖大賽”和“圖形迷宮探險”。在拼圖大賽中，學生們分工合作，運用所學的平面圖形知識，成功拼湊出指定的圖形。在迷宮探險中，學生們識別并避開錯誤的圖形，找到正確的路線，最終找到了圖形寶藏。

2.游戲環(huán)節(jié)

教師引導學生分享自己的探險經(jīng)歷，學生們紛紛表示，通過游戲化的學習方式，他們對平面圖形的認知更加深入，也學會了運用所學的平面圖形知識去解決問題。同時，學生們也感受到了團隊合作的重要性和樂趣。

3.教學反思

通過《圖形王國探險——認識平面圖形》這一教學實踐，學生們在輕松愉快的氛圍中學習并掌握了平面圖形的知識。游戲化的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。學生們在游戲中收獲了樂趣，也收獲了知識，為他們的數(shù)學學習注入了新的活力和動力。這一教學實踐充分證明了游戲化教學方式在小學低年級數(shù)學教學中的有效性和可行性。

五、總結

小學低年級學生活潑好動但注意力易分散，數(shù)學知識則抽象邏輯性強，因此，在數(shù)學課堂中開展游戲教學尤為重要。研究表明，游戲教學能激發(fā)學生的興趣，促使其主動學習，提升數(shù)學能力，并培養(yǎng)學生合作、思考與解決問題的能力，助力數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。在未來的教學中，應深化游戲教學的應用，并探索融入項目式學習理念的策略，以促進學生深度學習，進一步提升教學效果。