初中道德與法治議題式教學(xué)實踐

摘" 要：初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。將議題式教學(xué)作為道德與法治學(xué)科教學(xué)的主要路徑，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，由議題指向教學(xué)內(nèi)容，借議題發(fā)展核心素養(yǎng)，是打造高效道德與法治課堂的關(guān)鍵。文章分析了初中道德與法治議題式教學(xué)的應(yīng)用價值，探討了議題式教學(xué)的基本原則，最后從議題式教學(xué)的流程切入，提出優(yōu)選議題、創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、組織活動幾點策略，以期完善初中道德與法治議題式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)課程教學(xué)應(yīng)“突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強規(guī)則意識，發(fā)展社會情感，提升關(guān)鍵能力”。《標(biāo)準(zhǔn)》指出了議題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀方面的重要性。對此，教師應(yīng)該在深入理解教材內(nèi)容和解讀課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)運用議題式教學(xué)，構(gòu)建綜合性學(xué)科教學(xué)體系，由議題啟發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)課內(nèi)討論、課外拓展，打造生動有趣的初中道德與法治議題式課堂。

一、初中道德與法治議題式教學(xué)的價值

1. 提高備課質(zhì)量

議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐應(yīng)用要想取得良好效果，關(guān)鍵在于提高備課質(zhì)量。議題式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以對應(yīng)議題為核心開展的流程化教學(xué)活動。教師在備課時應(yīng)該設(shè)計教研單、備課單、任務(wù)單，并以此為依據(jù)開展教學(xué)實踐。議題式教學(xué)強調(diào)教研對教學(xué)的重要性，教師要重視課前準(zhǔn)備工作，優(yōu)化整體教學(xué)方案，避免議題式教學(xué)流于形式。

2. 創(chuàng)新授課形式

議題式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，旨在推動核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的緊密結(jié)合。作為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的“催化劑”與“助推劑”，議題式教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)實踐模式，以議題為引領(lǐng)開展多樣化的教學(xué)活動，豐富學(xué)科教學(xué)手段，完善整體教學(xué)設(shè)計。初中道德與法治議題式教學(xué)的開展能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過設(shè)計一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，助力其實現(xiàn)高效、高質(zhì)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以教帶學(xué)、教學(xué)統(tǒng)一。

3. 提升思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維是議題式教學(xué)的主要目的，這也符合學(xué)科教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出的要求?，F(xiàn)階段，廣大教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到思維能力培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，要使學(xué)生具備良好的學(xué)科思維，能夠在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以提高問題解決能力。在議題式教學(xué)中，教師通過提出問題檢驗學(xué)生的知識掌握程度和知識應(yīng)用水平，并實施任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的有效途徑。

二、初中道德與法治議題式教學(xué)的原則

1. 生活性

在議題式教學(xué)中，議題起到引領(lǐng)作用，對整體課堂教學(xué)走向和議題式教學(xué)效果有重要影響。結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，道德與法治議題式教學(xué)應(yīng)該保證議題內(nèi)容貼合實際生活，這既符合學(xué)科特點，又有助于開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)該從生活中汲取教學(xué)靈感，將學(xué)生的親身經(jīng)歷或熱點事件作為議題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助生活資源對議題展開探究，突破思維限制，發(fā)展知識應(yīng)用能力，體現(xiàn)議題式教學(xué)的價值。

2. 主體性

議題式教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生個人成長和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為核心理念的教學(xué)模式，這要求教師在教學(xué)中要以生為本，不單純以知識講解為教學(xué)主線，而是注重通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主體價值。教師應(yīng)該在了解學(xué)生認(rèn)知水平和能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，圍繞議題探索教學(xué)方法，并于教學(xué)過程中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予必要的指導(dǎo)和建議，幫助其順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效獲取知識的同時，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

3. 系統(tǒng)性

初中道德與法治議題式教學(xué)強調(diào)系統(tǒng)性，即要求教師避免傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中存在的知識割裂問題，確保議題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將議題討論貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中逐步深入課程核心內(nèi)容，在有效的探究中掌握重點內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。教師應(yīng)該開展連貫且完整的議題式教學(xué)活動，并將其作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的載體，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)的策略

1. 優(yōu)選議題，做好教學(xué)鋪墊

議題選擇是開展議題式教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是影響初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；谧h題式教學(xué)的原則和要求，教師應(yīng)該從生活角度出發(fā)，選擇能拉近學(xué)生與學(xué)科距離的內(nèi)容作為教學(xué)議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，選擇有助于學(xué)生身心發(fā)展的議題，彰顯道德與法治學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。教師還應(yīng)該從教學(xué)角度出發(fā)，選擇能夠整合課程重點和難點知識的議題，使議題貫穿教學(xué)全程，助力高效教學(xué)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級上冊“師生之間”這節(jié)課分為“走近老師”和“師生交往”兩個框題，從本課導(dǎo)語中可知，課程知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為緊密，為教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置議題提供了良好的契機。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能了解教師這一職業(yè)的特點，又能學(xué)會與教師交往的方法，有助于深化其對教師的認(rèn)識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該在保證議題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點、貼近生活且與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中的不同知識點設(shè)置針對性的議題。通過梳理教材內(nèi)容，“走近老師”這一框題中介紹了教師職業(yè)的起源和發(fā)展，闡述了教師職業(yè)的意義，并對不同風(fēng)格的教師展開細(xì)致講解，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師、了解教師這份職業(yè)。教師可以以“教師職業(yè)的定義與教師的義務(wù)”為議題，鼓勵學(xué)生在討論中明確教師這份職業(yè)的定義。而“師生交往”這一框題圍繞“教學(xué)相長”和“亦師亦友”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要性，并學(xué)會如何構(gòu)建師生關(guān)系。教師可以結(jié)合該框題內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)為了解與教師交往和溝通的技巧，并設(shè)置議題為“師生關(guān)系的重要性和師生矛盾的處理方式”，引導(dǎo)學(xué)生從師生關(guān)系的角度思考，能夠理解教師，正確認(rèn)識師生矛盾，以積極的心態(tài)與教師交往。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化議題導(dǎo)入

圍繞議題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既能為議題式教學(xué)注入活力，又能作為議題導(dǎo)入的載體，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其探究討論的熱情，直接影響課堂議題式教學(xué)活動中學(xué)生的參與度。因此，教師應(yīng)該結(jié)合議題內(nèi)容思考如何創(chuàng)設(shè)合適的情境，增強議題對學(xué)生的吸引力。教師應(yīng)該從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析學(xué)生的認(rèn)知水平等方面切入，經(jīng)過綜合考量，精心創(chuàng)設(shè)與議題內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境來導(dǎo)入議題，助力學(xué)生深入議題內(nèi)容展開探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化整體教學(xué)思路。

例如，統(tǒng)編版教材七年級下冊“法律在我們身邊”這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律的重要性，建構(gòu)“生活需要法律，法律保障生活”的認(rèn)知，了解我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程，深刻體會法律對個人生活的作用。本節(jié)課第一框題為“生活需要法律”，主要教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解法律是如何保護公民個人權(quán)益的，認(rèn)識法律與生活之間的關(guān)聯(lián)。結(jié)合該框題內(nèi)容，教師可以設(shè)置議題“法律與個人生活的關(guān)系”，將實際生活中的一些法律案例作為情境內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合情境思考法律的作用，實現(xiàn)議題導(dǎo)入。以“毒奶粉”“黑心棉”等假冒偽劣產(chǎn)品作為案例內(nèi)容，學(xué)生便可以從生活角度切入，認(rèn)識到法律能避免這些具有危害性的產(chǎn)品對我們的健康生活造成影響，由此也能夠樹立“法律與生活密切相關(guān)”的觀念。第二框題為“法律保障生活”，除了生活案例，教師也可以活用教材中的案例，如圍繞教材中的“探究與分享”內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置議題“法律對個人權(quán)益的保護作用”，要求學(xué)生結(jié)合課程知識思考“小云的父親應(yīng)該怎么做？”“學(xué)校、社區(qū)和鎮(zhèn)政府工作人員應(yīng)該以什么法律為依據(jù)開展小云父親的思想工作？”等問題。由此，實現(xiàn)教學(xué)聯(lián)系實際，知識內(nèi)化于心。

3. 布置任務(wù)，搭建議題支架

議題式教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，而布置學(xué)習(xí)任務(wù)將有助于學(xué)生明確議題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，為議題式教學(xué)活動的高效開展提供了重要保障。關(guān)于議題式教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，教師應(yīng)該整合議題內(nèi)容與教材知識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性。通過發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開深入交流，搭建議題式教學(xué)支架，提升教學(xué)實效性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級上冊“社會生活講道德”這節(jié)課時，在“尊重他人”框題中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過布置探究任務(wù)使學(xué)生認(rèn)識到尊重他人是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，并思考尊重的意義及如何尊重他人。教師可以利用教材中給出的情境案例設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)理解議題的內(nèi)涵，掌握課程知識內(nèi)容。教材中的“探究與分享”圍繞社會情境提出討論話題，結(jié)合該部分內(nèi)容，教師設(shè)計如下任務(wù)。

任務(wù)1：衣冠不整者進圖書館讀書，這是否是不尊重他人的表現(xiàn)？

任務(wù)2：你是否在生活中遇到過與小東、小光和小明相同的情況，你會怎么做？說明理由。

任務(wù)3：結(jié)合教材中給出的各個情境，認(rèn)真思考尊重能夠帶來什么。

任務(wù)4：結(jié)合親身經(jīng)歷，談一談對“敬人者，人恒敬之”這句話的理解。

任務(wù)1能使學(xué)生從個人角度出發(fā)談一談對尊重的理解，同時導(dǎo)入“尊重的意義”這一議題。任務(wù)2將教學(xué)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，結(jié)合個人經(jīng)歷思考尊重的意義，圍繞議題展開討論。任務(wù)3組織學(xué)生繼續(xù)探究“尊重的意義”，綜合多個案例思考尊重可以通過哪些形式表現(xiàn)出來，深化對該部分知識內(nèi)容的理解。任務(wù)4引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，闡述觀點，以該任務(wù)作為議題教學(xué)的總結(jié)能使學(xué)生在議題討論中獲得深刻的感悟。通過上述任務(wù)，學(xué)生將對“尊重的意義”這一議題展開深入討論，不僅能認(rèn)識到尊重能夠減少人與人之間的摩擦，消除不必要的隔閡，建立良好的信任關(guān)系，還能懂得尊重是相互的，正確認(rèn)識尊重在人際交往中的重要性。在“尊重的意義”這一議題教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以變式設(shè)計“尊重他人的表現(xiàn)”這一議題，由此引出“以禮待人”這一框題的內(nèi)容，并布置與該框題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主探究，順利銜接后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將議題貫穿課程始終。

4. 組織活動，深入解讀議題

在結(jié)合議題設(shè)計并布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握課程重點內(nèi)容、實現(xiàn)議題式教學(xué)目標(biāo)的方法便是合作探究，這既是議題式教學(xué)的主要方式之一，又是有效凸顯學(xué)生課堂主體性的教學(xué)手段。相較于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生之間通過思維碰撞和交互對議題內(nèi)容展開深入探析，提高知識水平與認(rèn)知高度。就此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的議題式學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生合作探究議題。此過程能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉其探究能力與表達能力，使其深入理解議題的內(nèi)涵，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，統(tǒng)編版教材八年級下冊“公民義務(wù)”這節(jié)課與“公民權(quán)利”聯(lián)系緊密，在開展議題式教學(xué)活動時，教師應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，有意識地將兩節(jié)課進行整合，設(shè)置綜合性議題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獲取新知識，又能回顧舊知識，高效發(fā)揮議題式教學(xué)的作用。教師設(shè)置“公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”這一議題，并圍繞該議題開展合作探究活動，讓學(xué)生通過討論思考“為什么公民享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)？”這一問題，并自主搜集案例或結(jié)合個人經(jīng)歷，對這一問題作出深刻且合理的解釋，使學(xué)生在討論活動中深化對課程知識的理解，深入解讀議題的內(nèi)涵。部分學(xué)生通過上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，了解到“某高中生完成自己的發(fā)明后申請專利，在收到專利獎勵的時候，發(fā)現(xiàn)個人所得稅部分已被扣除，對此感到不解”。結(jié)合這一案例，學(xué)生了解到公民在享有專利權(quán)的同時也要依法履行納稅義務(wù)。部分學(xué)生在討論“贍養(yǎng)父母”這一生活話題時意識到：“我們被父母撫養(yǎng)長大，享受的是被撫養(yǎng)權(quán)，同時我們也需要贍養(yǎng)年老的父母，這說明我們在享有被撫養(yǎng)權(quán)的同時要履行贍養(yǎng)父母的義務(wù)?！痹诤献饔懻摶顒又?，學(xué)生通過結(jié)合多個案例總結(jié)出權(quán)利與義務(wù)具有一致性，由此感悟議題教學(xué)的意義與內(nèi)涵，即要做具有責(zé)任意識的公民，要依法履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，升華議題式教學(xué)主題。

綜上所述，議題式教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的實踐應(yīng)用，是推動學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試。議題式教學(xué)活動的開展，既要深入課程核心，又要搭建系統(tǒng)框架。初中道德與法治教師應(yīng)該從議題的選擇與設(shè)置入手，結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活化議題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，順利開展議題式教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師需要以“學(xué)生本位”思想為指導(dǎo)，圍繞議題創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解議題內(nèi)容，并由此開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和合作探究學(xué)習(xí)等課程活動。環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，打造系統(tǒng)性的議題式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，推動道德與法治學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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