地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

[摘 要]學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑和有力抓手，隨著高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，地方普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題也日漸凸顯。文章基于調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方普通高校存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)效果不佳等主要問(wèn)題。為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，文章探析了制約地方普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的四個(gè)因素：學(xué)生、教師、高校與社會(huì)，提出地方普通高?？梢酝ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生的積極向上精神、培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神、健全高校的監(jiān)督管理機(jī)制、發(fā)揮社會(huì)的輿論導(dǎo)向作用等策略，切實(shí)發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)的育人功能。

[關(guān)鍵詞]學(xué)風(fēng)建設(shè)；地方普通高校；本科生

[中圖分類號(hào)] G642 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2025） 03-0044-06

黨的二十大報(bào)告明確指出：“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍?！薄吧钊雽?shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。”地方普通高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。在高等教育從精英化到普及化的歷程中，生源質(zhì)量下降、師資力量缺乏、學(xué)生就業(yè)率低等一系列新問(wèn)題對(duì)地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)下，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮其育人功能已成為地方普通高校一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

一、加強(qiáng)地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是方向。學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品行的提高，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生為核心任務(wù)，通過(guò)設(shè)置豐富多彩的特色文化活動(dòng)，營(yíng)造活躍的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是任務(wù)。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師和教材的過(guò)度依賴，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

支撐學(xué)生終身發(fā)展是目標(biāo)?！耙涣鞯谋究平逃龖?yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，反映出本科教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出終身教育的屬性?！钡胤狡胀ǜ咝１究粕己脤W(xué)風(fēng)的建設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的獲取、正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）有利于提高教育質(zhì)量

在良好學(xué)風(fēng)影響下，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿與遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)教師全身心投入教育教學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，提升教師的教學(xué)成就感，最終提升教學(xué)效果。

學(xué)風(fēng)與考風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｍ鶗?huì)端正考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，自覺(jué)在考試中維護(hù)公平、維護(hù)底線、維護(hù)做人的根本，從而體現(xiàn)考試應(yīng)有的正確價(jià)值取向，進(jìn)一步發(fā)揮考試的價(jià)值判斷和引領(lǐng)作用，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況是衡量一所高校校風(fēng)的重要標(biāo)志。營(yíng)造善思進(jìn)取的學(xué)風(fēng)有利于彰顯和踐行學(xué)校所提倡的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，助力高校、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力的提升，促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展。

（三）有利于改善社會(huì)風(fēng)氣

一方面，學(xué)風(fēng)折射社會(huì)風(fēng)氣。地方普通高校堅(jiān)持區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作、服務(wù)行業(yè)發(fā)展，積極與政府部門合作、與區(qū)域社會(huì)融合，建立起與地方社會(huì)相互合作的運(yùn)行機(jī)制，高校與社會(huì)相互依存、密不可分，高校的圍墻正逐漸消散，學(xué)風(fēng)愈加成為一面折射社會(huì)風(fēng)氣的鏡子，透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)行為，社會(huì)價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則見(jiàn)窺一斑。

另一方面，學(xué)風(fēng)影響社會(huì)風(fēng)氣。大學(xué)生是社會(huì)的主力軍，一定程度上引導(dǎo)著我國(guó)社會(huì)青年群體的學(xué)風(fēng)狀態(tài)。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，地方普通高校的學(xué)生在畢業(yè)后大多投身某一特定的行業(yè)，承擔(dān)著不同程度的重要職務(wù)，為行業(yè)發(fā)展添磚加瓦，其理想信念、道德品質(zhì)不僅是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的基石，更將影響不同行業(yè)乃至社會(huì)的風(fēng)氣。

二、地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

教育部相繼出臺(tái)相關(guān)文件，明確了學(xué)風(fēng)的重要地位，學(xué)風(fēng)建設(shè)已引起各高校的高度重視，地方普通高校相繼更新關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，以規(guī)范化的制度和多樣化的手段提升建設(shè)成效。雖然地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)已取得一定成效，整體學(xué)風(fēng)積極向上，但仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

為深入了解地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，探索改進(jìn)策略，文章采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式，以D大學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。在D大學(xué)13個(gè)學(xué)院4個(gè)年級(jí)向本科生發(fā)放問(wèn)卷300份，回收291份，問(wèn)卷回收率為97%，對(duì)學(xué)校行政管理人員、任課教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

學(xué)習(xí)目標(biāo)是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之源，學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，由于規(guī)劃意識(shí)淡薄、實(shí)用主義傾向強(qiáng)烈、挑戰(zhàn)性不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生喪失內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生懈怠情緒、急功近利和抵觸學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，不利于本科期間的學(xué)習(xí)。由表1-1可知，23%的學(xué)生表示沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了找到一份好工作，15%的學(xué)生將提升自身素質(zhì)，報(bào)效祖國(guó)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在回答“如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)，21%的學(xué)生會(huì)考慮自身的實(shí)際情況，39%的學(xué)生主要依據(jù)父母對(duì)自己的期望所決定。可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生缺失明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后處于迷茫狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端

學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，如作業(yè)拖延、不及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)檢索工具等行為將導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法鞏固，形成惡性循環(huán)，最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。由表1-2可知，15%的學(xué)生會(huì)總是在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，38%的學(xué)生偶爾會(huì)預(yù)習(xí)，還有18%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，48%的學(xué)生會(huì)通過(guò)向老師求助或自己查閱資料解決，有13%的學(xué)生不重視，選擇置之不理，在完成課外作業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立思考?？梢?jiàn)，當(dāng)前仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是當(dāng)前地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)狀況的一個(gè)突出特征，受招生政策和個(gè)人認(rèn)識(shí)等因素影響，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)未能充分結(jié)合自身實(shí)際情況，具有一定盲目性，對(duì)所選專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。由表1-3可知，53%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，且對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占39%，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與探索欲，學(xué)生難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在回答“如何分配課余時(shí)間”時(shí)，18%的學(xué)生選擇去圖書(shū)館自習(xí)，41%的學(xué)生將時(shí)間消耗在娛樂(lè)活動(dòng)中。可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，影響其對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的探索。

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)律不好

紀(jì)律是促使學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的有效手段，學(xué)習(xí)紀(jì)律為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。紀(jì)律松散、缺乏嚴(yán)格監(jiān)管會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的自律意識(shí)與行為習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出逃避責(zé)任、不思進(jìn)取的態(tài)度。由表1-4可知，30%的學(xué)生提出自己身邊存在普遍的違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生上課遲到、早退、逃課現(xiàn)象屢有發(fā)生。此外，有過(guò)作弊行為，但未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生占14%；有作弊想法，但未付諸行動(dòng)的占41%?？梢?jiàn)，學(xué)生紀(jì)律松弛且自律性不強(qiáng)，側(cè)面反映出教師課堂、考試管理不夠嚴(yán)格。

（五）學(xué)習(xí)效果不佳

學(xué)習(xí)效果是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直觀反饋。學(xué)習(xí)效果與學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果不佳會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響，滋生自卑、焦慮等消極情緒，無(wú)法在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，且無(wú)法獲得足夠的知識(shí)與技能，不利于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)訪談得知，部分地方普通高校本科生四六級(jí)通過(guò)率和升學(xué)率逐年下降。由表1-5可知，受調(diào)查的學(xué)生中，29%的學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)多為80分以上，11%的學(xué)生存在課程學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的現(xiàn)象，且在回答“是否能夠很好地掌握所學(xué)課程”時(shí)，66%的學(xué)生持否定態(tài)度?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果尚存在提高空間。

三、影響地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，既有學(xué)生自身的內(nèi)因，也有來(lái)自教師、高校、社會(huì)方面的外因。通過(guò)對(duì)影響因素的全面分析，進(jìn)而為地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

（一）學(xué)生層面

據(jù)2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，“各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬(wàn)人，比上年增加108.11萬(wàn)人。高等教育毛入學(xué)率60.2%，比上年提高0.6個(gè)百分點(diǎn)。”學(xué)生數(shù)量的增多是高校生源質(zhì)量有所下滑的原因之一。

受應(yīng)試教育思維影響，許多學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)于追求考試分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生未能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，社會(huì)責(zé)任感不足，錯(cuò)誤地將考試及格與順利畢業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，且當(dāng)下的學(xué)生生長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在成長(zhǎng)階段中受到多元文化沖擊，思想、心理發(fā)展?fàn)顩r良莠不齊，且部分學(xué)生尚未樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

入學(xué)前，部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知，一味“追熱門”或“隨大流”，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)埋下隱患。入學(xué)后，由于師資力量與教學(xué)方式的差異，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)知教育缺乏專業(yè)性與針對(duì)性，無(wú)法入腦入心，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就讀專業(yè)的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教師層面

師德師風(fēng)有待加強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜社會(huì)背景，多元文化碰撞，部分高校教師思想政治素質(zhì)弱化，導(dǎo)致理想信念動(dòng)搖，無(wú)法對(duì)學(xué)生的言行舉止、為人處世產(chǎn)生積極影響，更破壞高校師德師風(fēng)的建設(shè)。

專業(yè)素養(yǎng)有待提升，伴隨行業(yè)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求提高，對(duì)地方普通高校教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也相應(yīng)提升。部分教師未能緊跟學(xué)科發(fā)展步伐及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，難以有效傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)水平有待提高，受“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的五唯痼疾影響，部分教師以教學(xué)為首要任務(wù)，一味照本宣科，授課方式單一，授課能力不足，課堂紀(jì)律松散，降低了學(xué)生對(duì)課程的積極性；部分教師只教書(shū)不育人，只育智不育德，將思想政治教育工作推諉給思政教師或輔導(dǎo)員，未能在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中有效融入思政內(nèi)容，教學(xué)缺乏吸引力。

（三）高校層面

管理機(jī)制有待健全，先進(jìn)的管理理念是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推力，部分高校內(nèi)部管理理念陳舊，沒(méi)有真正貫徹“以人為本”與“以生為本”的理念，且學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)工程，部分高校管理機(jī)制呈現(xiàn)割裂狀態(tài)，存在運(yùn)行不暢、內(nèi)容不全等問(wèn)題，尚未形成多部門聯(lián)動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制，難以營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。

考風(fēng)考紀(jì)有待整頓，許多高校雖有完善的考場(chǎng)規(guī)章制度以及關(guān)于考試作弊的處理辦法，但在落實(shí)考風(fēng)考紀(jì)過(guò)程中仍存在執(zhí)行不嚴(yán)的問(wèn)題，部分監(jiān)考教師未認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)學(xué)生考場(chǎng)違紀(jì)行為的處理從輕從簡(jiǎn)?？荚嚰o(jì)律的松弛一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，弱化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

部分高校校園活動(dòng)形式單一，多以文娛活動(dòng)為主，學(xué)術(shù)性活動(dòng)較少，靠強(qiáng)制要求或是通過(guò)加分等手段才能使學(xué)生參與，未能迎合當(dāng)下學(xué)生心理。對(duì)提升其行業(yè)認(rèn)同感、就業(yè)能力具有一定局限性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，更無(wú)法滿足精神需求。

（四）社會(huì)層面

智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》，圍繞2024屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向、就業(yè)偏好、求職行為、求職進(jìn)展、就業(yè)選擇等維度開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)研，指出“應(yīng)屆生慢就業(yè)、自由職業(yè)的比重分別從去年的18.9%、13.2%增長(zhǎng)到今年的19.1%、13.7%?！痹S多學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，部分學(xué)生因此產(chǎn)生盲目地學(xué)習(xí)行為，跟風(fēng)考研，未能有效結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊；部分學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，害怕畢業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重?fù)p害了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大學(xué)生活相較高中階段更自由、靈活，部分自制力較弱的學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，降低學(xué)習(xí)效率，且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，負(fù)面、消極、低俗的內(nèi)容將蠱惑大學(xué)生的心智，淡化學(xué)習(xí)興趣，沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，生成式人工智能為學(xué)術(shù)不端提供了技術(shù)支持，學(xué)術(shù)造假、抄襲等事件層出不窮。

家庭是社會(huì)的基本單元，父母對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。當(dāng)前，我國(guó)的家庭教育主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：家庭教育觀念有誤，部分家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)校教育，而忽視了家庭教育，部分只重視成績(jī)進(jìn)步，而忽略了品德教育；家庭教育職能缺失，部分家長(zhǎng)僅為步入大學(xué)的子女提供經(jīng)濟(jì)支持，許多在異地求學(xué)的學(xué)生缺少家長(zhǎng)的關(guān)心與監(jiān)督，逐漸變得松懈。

四、改進(jìn)地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

面對(duì)當(dāng)前地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須加以重視，圍繞學(xué)生、教師、高校與社會(huì)四個(gè)影響因素，提出加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體策略。

（一）激發(fā)學(xué)生積極向上精神

學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念與價(jià)值判斷，積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.強(qiáng)化理想信念教育

堅(jiān)持以立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)使個(gè)體努力學(xué)習(xí)；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)行業(yè)擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身行業(yè)，報(bào)效祖國(guó)。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育

針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展全程與全面的職業(yè)生涯教育，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。對(duì)大一學(xué)生，幫助了解本專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，為未來(lái)制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。對(duì)大二學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)估，明確不足，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大三學(xué)生，加強(qiáng)校企合作，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增加職業(yè)適應(yīng)性。對(duì)大四學(xué)生，強(qiáng)化擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變。

3.推進(jìn)朋輩榜樣教育

積極發(fā)揮學(xué)生干部典型示范作用，提高學(xué)業(yè)要求，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，確保學(xué)生干部的綜合素質(zhì)與能力水平，真正成為同學(xué)們的榜樣表率。遴選擁有突出特長(zhǎng)或不凡經(jīng)歷的學(xué)生充實(shí)朋輩榜樣庫(kù)，貼近學(xué)生生活，形成輻射效應(yīng)。發(fā)揮朋輩群體的榜樣示范作用，營(yíng)造互教互學(xué)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

4.深化學(xué)術(shù)規(guī)范教育

圍繞論文選題、資料查找、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、格式規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育，杜絕當(dāng)下本科學(xué)位論文寫作中的拼湊、剽竊等現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考與敢于實(shí)踐的能力，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)道德觀與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育。

5.開(kāi)展心理健康教育

開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生建立科學(xué)的心理防御機(jī)制。在思想政治理論課的教學(xué)中穿插心理健康知識(shí)，激發(fā)學(xué)生心理健康意識(shí)。設(shè)立心理健康咨詢室，配備專業(yè)心理咨詢員，定期進(jìn)行心理測(cè)查，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，解決學(xué)生心理困擾。

（二）培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神

教風(fēng)建設(shè)是引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與從嚴(yán)治教的態(tài)度，從而優(yōu)化教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

1.加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

堅(jiān)持將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格師德考核，實(shí)行師德“一票否決”，強(qiáng)化師德監(jiān)督，防止師德失范行為的發(fā)生。加強(qiáng)并創(chuàng)新師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念，糾正部分教師“重技輕德”的錯(cuò)誤思想?；罨瘞煹滦麄?，挖掘典范故事，樹(shù)立榜樣力量，引領(lǐng)廣大教師涵養(yǎng)師德匠心，厚植教育情懷。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自我，提升科學(xué)文化知識(shí)與科學(xué)教育水平，真正勝任高校教師崗位。了解本學(xué)科的最新科學(xué)成就與發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，傳授學(xué)生學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)。進(jìn)行客觀性、經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)與自我反思，強(qiáng)化自我教育意識(shí)與自我教育能力，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.提高專業(yè)教師教學(xué)能力

重視對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，完善崗前培訓(xùn)，跟進(jìn)工作過(guò)程培訓(xùn)，提高針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)教學(xué)活力。開(kāi)展優(yōu)秀教師示范課觀摩，宣傳教育教學(xué)能力大賽等專項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，互相吸收借鑒，共同提升教學(xué)能力。推動(dòng)思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人，提煉思政元素融入專業(yè)教育，提升育人實(shí)效。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課堂革命，因材施教，提升教學(xué)藝術(shù)，由“教得好”變“學(xué)得好”，提升課堂教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.強(qiáng)化教師行為規(guī)范

一方面，建立本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師本科教學(xué)的積極性；健全本科教學(xué)約束制度，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保證本科課堂質(zhì)量。強(qiáng)化制度約束作用，將教學(xué)業(yè)績(jī)納入職稱晉升與收入分配中，引導(dǎo)教師真正拾回育人初心。另一方面，提升教師監(jiān)考力度，堅(jiān)持公平誠(chéng)信，加強(qiáng)監(jiān)考教師的考前培訓(xùn)，落實(shí)各學(xué)科監(jiān)考培訓(xùn)要求，并在考試過(guò)程中及時(shí)通報(bào)違規(guī)違紀(jì)處理情況，拒收禮品禮金，堅(jiān)守廉潔自律，真正做到為人師表。

5.建立和諧師生關(guān)系

在活動(dòng)與交往中幫助教師了解學(xué)生情況，增進(jìn)師生情感，建立和諧師生關(guān)系。一方面，組織師生交流例會(huì)。采取有主題與無(wú)主題的兩種方式相結(jié)合，學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題或生活困惑，教師給予耐心解答；學(xué)生就相關(guān)主題展開(kāi)討論，師生暢所欲言。另一方面，開(kāi)設(shè)第二課堂?？朔虒W(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的約束，開(kāi)設(shè)豐富多彩的內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，擴(kuò)大師生交往范圍，便于師生雙向交流，共同探討。

6.發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用

教育部43號(hào)令中明確“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高專業(yè)水平。一是深入課堂、寢室與學(xué)生進(jìn)行思想交流，以高度的敬業(yè)精神與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)感染每一位學(xué)生。二是加強(qiáng)與專業(yè)教師的合作，組織專題報(bào)告、名人座談、典型宣講等活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是配合心理咨詢員開(kāi)展工作，追蹤學(xué)生的精神和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，共同疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

（三）健全高校監(jiān)督管理機(jī)制

高校作為學(xué)風(fēng)建設(shè)具體政策的執(zhí)行者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中起著主導(dǎo)作用，應(yīng)尊重學(xué)生訴求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效。

1.改進(jìn)教育管理

踐行OBE理念，以成果導(dǎo)向明確工作主線，對(duì)照辦學(xué)定位，剖析地方普通高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，打破學(xué)生教育管理各部門之間的壁壘，明晰總目標(biāo)與分指標(biāo)，形成聯(lián)動(dòng)格局；以學(xué)生為中心豐富工作內(nèi)容，深入學(xué)生群體，合理采納學(xué)生意見(jiàn)訴求，制定兼顧學(xué)生實(shí)際需求和高校培養(yǎng)目標(biāo)的教育管理內(nèi)容。持續(xù)改進(jìn)增強(qiáng)工作效果，加強(qiáng)對(duì)教育管理工作的實(shí)時(shí)跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的動(dòng)態(tài)提升。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍

成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，明確校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，將教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處、宣傳部等納入學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀統(tǒng)籌學(xué)風(fēng)建設(shè)資源，確立學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，部署具體工作，完善工作流程。明晰輔導(dǎo)員、班主任、教師的職責(zé)分工，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具體工作措施，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。依靠學(xué)生集體，建立以優(yōu)秀學(xué)生干部為主體的督察小組，檢查課堂與早晚自習(xí)情況并維護(hù)紀(jì)律，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.端正考風(fēng)考紀(jì)

開(kāi)展誠(chéng)信教育，強(qiáng)調(diào)校紀(jì)校規(guī)、考風(fēng)考紀(jì)政策，從嚴(yán)處理在考試中違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，增設(shè)誠(chéng)信教育課程，營(yíng)造“誠(chéng)信為榮，失信可恥”的氛圍。設(shè)立誠(chéng)信考場(chǎng)，即無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)，搭建檢驗(yàn)學(xué)生誠(chéng)信的平臺(tái)，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成。推進(jìn)考試改革，調(diào)整考試內(nèi)容，減少機(jī)械性、重復(fù)性內(nèi)容的出現(xiàn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

4.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

爭(zhēng)取國(guó)家與當(dāng)?shù)卣慕?jīng)費(fèi)支持，提高教育經(jīng)費(fèi)投入和保障水平。設(shè)立學(xué)風(fēng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，劃撥至對(duì)應(yīng)部門，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)政策順利實(shí)施。增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，保障教學(xué)改革順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。提高科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)立科研立項(xiàng)課題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，塑造濃厚學(xué)術(shù)文化氛圍。合理分配人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；擴(kuò)大助學(xué)金覆蓋面，減輕困難學(xué)生的后顧之憂；上調(diào)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，開(kāi)展多樣化的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.強(qiáng)化考評(píng)工作

定期調(diào)研評(píng)估全校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，組織開(kāi)展評(píng)價(jià)考核，評(píng)選學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體與先進(jìn)個(gè)人，總結(jié)宣傳先進(jìn)典型案例。一方面，定期檢查并總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作，及時(shí)靈活調(diào)整，對(duì)于考核問(wèn)題突出、建設(shè)不力的單位和個(gè)人，將結(jié)果在年度考核中予以體現(xiàn)。另一方面，完善激勵(lì)保障，在教職工的職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)與所在單位教育教學(xué)評(píng)估、教育評(píng)價(jià)改革、高質(zhì)量發(fā)展增值性評(píng)價(jià)等方面有所體現(xiàn)。

（四）發(fā)揮社會(huì)輿論導(dǎo)向作用

學(xué)風(fēng)與社會(huì)環(huán)境唇齒相依，社會(huì)大環(huán)境影響學(xué)生的成才觀與價(jià)值觀，應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳、教育與引導(dǎo)的力度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

1.改善學(xué)生就業(yè)狀況

加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，在全社會(huì)形成尊知重才的良好氛圍，讓學(xué)生向往知識(shí)、渴望成才，在思想上樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。加強(qiáng)政策引導(dǎo)與扶持，對(duì)志愿到國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)單位、艱苦行業(yè)和西部、少數(shù)民族地區(qū)基層單位就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室，加強(qiáng)幫扶指導(dǎo)，加大資金投入，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2.凈化不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

加強(qiáng)技術(shù)防范，嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)濾與選擇，清理相關(guān)違法、違規(guī)、違紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，并對(duì)發(fā)布者予以警告，若情節(jié)嚴(yán)重則追究其法律責(zé)任，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的凈化。強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信，抵制網(wǎng)絡(luò)庸俗與網(wǎng)絡(luò)暴力，打造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.搭建家校溝通橋梁

地方普通高校應(yīng)重視與高校的信息溝通，依托新媒體形式，借助線上家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)動(dòng)群、微博等多種途徑，加強(qiáng)家長(zhǎng)與高校之間的雙向信息傳遞，幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)生情況，反饋學(xué)生學(xué)業(yè)，注意預(yù)警，形成家校育人合力，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和有力抓手，當(dāng)前，地方普通高校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)已取得一定成績(jī)，但隨著高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題也日漸凸顯。論文以D大學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)提煉存在的主要問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，剖析產(chǎn)生原因，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面提出改進(jìn)策略，從而切實(shí)發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)的育人功能。

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[14]鄧顏蕙，鄭志林.近二十年來(lái)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究現(xiàn)狀與展望——基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的可視化分析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，39（11）：118-123.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：黑龍江省2022年度本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“優(yōu)化行業(yè)特色大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（SJGY20220223）。

" 作者簡(jiǎn)介：馬云闊（1968—），男，博士，教授，東北石油大學(xué)高等教育研究中心主任，研究方向：高等教育；邱美琳（1999—），女，碩士研究生，研究方向：高等教育。