合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革浪潮的持續(xù)推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種兼具創(chuàng)新性與實效性的教學(xué)策略，在初中英語教育領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用。本文深入探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐運用，通過詳述其理論基礎(chǔ)，剖析其在教學(xué)過程中的重要性，并結(jié)合生動的教學(xué)實例，充分展示了合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生英語語言能力、合作精神及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的顯著成效。

在全球化日益深化的今天，英語的重要性愈發(fā)顯著。初中英語教育在學(xué)生語言能力塑造方面承載著重要的使命。然而，傳統(tǒng)教育模式傾向于教師單向灌輸，學(xué)生被動接受，這無疑抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。隨著教育理念的不斷革新，合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)策略逐漸興起，它側(cè)重于學(xué)生間的互動與合作，旨在錘煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通技巧及問題解決能力。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）社會互賴?yán)碚?/p>

社會互賴?yán)碚摚ㄒ姳?）深刻揭示了個體間相互依賴關(guān)系對其行為模式的深遠(yuǎn)影響。積極互賴促使個體間形成正向互動與合作，當(dāng)學(xué)生意識到彼此目標(biāo)緊密相連，惟有攜手并進(jìn)方能達(dá)成時，他們更愿意伸出援手、共享資源、交流知識，從而共同攀登學(xué)習(xí)的高峰。相反，消極互賴會誘發(fā)個體間的競爭與沖突，若學(xué)生認(rèn)為個人成功需以他人失敗為代價時，便會滋生消極行為，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)習(xí)氛圍與效果。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（如圖1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)與合作交流。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非被動接受知識的過程，而是學(xué)生基于已有經(jīng)驗與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對新知識進(jìn)行主動建構(gòu)與理解的過程。在合作學(xué)習(xí)框架下，學(xué)生通過與同伴的深入交流與熱烈討論，得以分享多樣化的觀點與經(jīng)驗，進(jìn)而完善知識建構(gòu)。合作交流為學(xué)生打開了多元化的信息之門，提供了多角度的思考契機(jī)。每個學(xué)生都擁有獨特的見解與視角，通過小組討論，他們相互啟發(fā)，拓寬思維，深化了對問題的理解。在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生還需共同應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題，這無疑提升了他們的問題解決能力與合作技能，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心理念不謀而合。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）提高語言表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了更多用英語溝通的橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于教師的講授，學(xué)生被動接受，語言實踐的機(jī)會相對較少。而合作學(xué)習(xí)則徹底顛覆了這一局面，學(xué)生在相互交流、討論及表達(dá)觀點的過程中，英語實踐能力得到了提升。在小組討論中，學(xué)生圍繞特定英語話題展開熱烈討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會。為了清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想，他們會竭力組織語言，靈活運用所學(xué)的詞匯與語法結(jié)構(gòu)。這種實踐不僅顯著提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還促進(jìn)了他們書面表達(dá)能力的飛躍。通過與小組成員的深入交流與反饋，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己語言表達(dá)中的錯誤，進(jìn)而不斷完善。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生還能接觸到多樣化的語言表達(dá)方式，從而豐富自己的語言庫，進(jìn)一步提升語言運用的精準(zhǔn)度與流暢性。

（二）培養(yǎng)合作精神

初中階段是學(xué)生社會技能發(fā)展的關(guān)鍵時期，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生需攜手并進(jìn)，通過明確分工、互幫互助，共同完成目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們必須學(xué)會傾聽他人的聲音、尊重不同的觀點，學(xué)會協(xié)商解決問題。在這一過程中，學(xué)生逐漸形成了團(tuán)隊意識與合作精神。他們懂得了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的長處，同時也學(xué)會了借助團(tuán)隊的力量彌補自己的短板。這種合作精神不僅有助于他們在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績，還會對他們未來的求學(xué)之路、職業(yè)生涯乃至整個人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與變遷。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)的形式多樣，充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與枯燥的課堂教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)活動如小組競賽、角色扮演、項目合作等更能吸引學(xué)生的注意力。以小組競賽為例，各個小組為了贏得比賽，會積極準(zhǔn)備，主動學(xué)習(xí)和運用英語知識。在角色扮演活動中，學(xué)生可以通過模仿和創(chuàng)造，將英語知識融入生動有趣的情境中，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。項目合作則要求學(xué)生共同完成一個較為復(fù)雜的任務(wù)，如制作英語手抄報、拍攝英語短片等，這種具有挑戰(zhàn)性的活動能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。通過參與這些形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會更加主動地投入學(xué)習(xí)中，積極探索知識。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組對話練習(xí)

以“購物”這一貼近生活、實用性強(qiáng)的主題為例，小組對話練習(xí)為學(xué)生打造了一個生動的語言實踐場景。教師科學(xué)分組，每組4～6人，并設(shè)定了模擬的購物環(huán)境，如時尚服裝店、鞋店、水果店等，讓學(xué)生仿佛身臨其境。學(xué)生分別扮演顧客與店員，運用英語句型與詞匯進(jìn)行互動對話，既復(fù)習(xí)了書本知識，又在語言海洋中進(jìn)行了自由探索。

為確保練習(xí)有序、高效，教師先示范對話流程、要點及標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供明確的方向。練習(xí)中，教師觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時糾正語法錯誤或發(fā)音偏差，并給予鼓勵與肯定。小組對話結(jié)束后，教師精選幾組代表性成果，邀請其他同學(xué)聆聽、觀察，并基于公正原則進(jìn)行評價與學(xué)習(xí)。學(xué)生能從他人表現(xiàn)中汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身不足，同時在評價與被評價中錘煉批判性思維能力，實現(xiàn)自我提升。

（二）合作寫作任務(wù)

以“Protecting the Environment”為寫作任務(wù)。討論環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，分享對環(huán)保的獨到見解。有的著眼日常，倡導(dǎo)垃圾分類與資源節(jié)約；有的深究工業(yè)污染，提出治理對策；還有的強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育，探討提升公眾意識之道。這些多元視角交融，能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作思路。進(jìn)入素材收集后，分工合作更重要：網(wǎng)絡(luò)高手搜集最新數(shù)據(jù)案例，書蟲們摘錄書籍精華，還有人通過訪談收集真實故事。多元方式提升效率，素材全面且深刻。撰寫時，學(xué)生依框架各司其職，擅長描繪者刻畫環(huán)境現(xiàn)狀，邏輯強(qiáng)者闡述環(huán)保措施，彼此借鑒風(fēng)格技巧，共同進(jìn)步。

從語言準(zhǔn)確性、流暢性，到邏輯連貫性、內(nèi)容充實性，小組逐一審視，提出修改建議，不斷完善直至最佳。此過程能鍛煉學(xué)生整體把握文章的能力，提升語言敏感度和批判性思維。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅完成了寫作任務(wù)，還在環(huán)保議題上達(dá)成了共識。

（三）英語戲劇表演

教師組織了英語戲劇表演教學(xué)活動（見表2）。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠提高英語表達(dá)能力，還能形成團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力，同時能在輕松愉快的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過冀教版英語八年級上冊Unit 4 My neigh-bourhood”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠生動、精確地描繪自己所居住的社區(qū)，熟練掌握相關(guān)的詞匯和句型，具備運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在語言技能層面取得顯著提升，同時，對周遭環(huán)境的觀察力和理解力也將得到增強(qiáng)。

（二）任務(wù)設(shè)計

1.小組討論

教師為各學(xué)習(xí)小組設(shè)定一個聚焦性的討論話題：Describe the defining characteristics of your neigh-bourhood（描繪你們社區(qū)的標(biāo)志性特征）。小組成員需對社區(qū)細(xì)致觀察，積極表達(dá)個人的深刻感受。觀察范圍涵蓋社區(qū)的建筑風(fēng)貌（諸如現(xiàn)代化的高樓大廈與古樸的傳統(tǒng)民居）、配套設(shè)施（如綠意盎然的公園、琳瑯滿目的超市、設(shè)施齊全的健身房）以及日常活動（如充滿活力的廣場舞、歡聲笑語的兒童游戲等）。為確保討論的順利進(jìn)行與成果的有效記錄，每個小組將指定一名成員擔(dān)任記錄員，細(xì)致捕捉并整理每位成員的發(fā)言要點。

2.角色扮演

為各小組設(shè)定多樣化的角色扮演場景，如Resid-ents warmly introduce the neighbourhood to visiting guests（居民熱情地向來訪客人介紹社區(qū)）或A neigh-bour respectfully seeks assistance from another（一位鄰居禮貌地向另一位鄰居尋求幫助）。小組成員需根據(jù)所設(shè)定的場景分配角色，包括熱情的居民、好奇的來訪者、需要幫助的求助者以及樂于助人的幫助者等，并自行構(gòu)思對話內(nèi)容。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需靈活運用已掌握的詞匯和句型，結(jié)合個人對社區(qū)的深入了解，使對話內(nèi)容既豐富又貼近實際。

3.調(diào)查報告

學(xué)生要選擇與社區(qū)相關(guān)的特定主題進(jìn)行深入調(diào)查，如Environmental challenges and initiatives in the community（社區(qū)面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)與應(yīng)對舉措）或Cultural events and activities that enrich the neighb-ourhood（豐富社區(qū)生活的文化事件與活動）或Insightful suggestions for enhancing the community（關(guān)于提升社區(qū)品質(zhì)的深刻建議）。小組成員需分工明確，通過實地探訪、居民訪談、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種途徑廣泛收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，隨后，對收集到的資料進(jìn)行深入分析和整理，并運用英語撰寫調(diào)查報告。報告內(nèi)容應(yīng)涵蓋問題的明確闡述、調(diào)查結(jié)果的清晰呈現(xiàn)、原因的深入剖析以及切實可行的建議和措施。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

在課程開始時，教師通過多媒體展示一系列豐富多彩的社區(qū)圖片和生動有趣的視頻，包括現(xiàn)代化的城市社區(qū)、寧靜的鄉(xiāng)村社區(qū)以及充滿特色的異國社區(qū)。在展示過程中，教師要適時提出一些引導(dǎo)性的問題，如 What can you see in these pictures？ （在這些圖片中你們能看到什么？）Which neighbourhood do you like best and why？（你們最喜歡哪個社區(qū)，為什么？） 激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要鼓勵學(xué)生積極分享自己對所展示內(nèi)容的看法和感受，營造輕松的課堂氛圍，自然引出本節(jié)課的主題——My neighbourhood。

2.知識講解

教師結(jié)合教材內(nèi)容和之前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引出的話題，系統(tǒng)地講解本單元的重點詞匯，如 apartment，house，park，supermarket， community centre等。實物、圖片、情景模擬等多種方式可幫助學(xué)生直觀地理解和記憶這些詞匯的含義和用法。教師要詳細(xì)講解與社區(qū)描述相關(guān)的句型，如There is/are...，It’s a nice place to...，People often...等，并通過例句和對話練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握其結(jié)構(gòu)和用法。教師針對本單元涉及的語法點，如一般現(xiàn)在時的正確運用，進(jìn)行深入淺出的講解和分析，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生理清語法規(guī)則，避免常見的語法錯誤。

3.小組活動

學(xué)生依據(jù)事先的分組安排迅速投入合作學(xué)習(xí)的氛圍中。他們圍繞小組討論、角色扮演、調(diào)查報告等多樣化活動展開積極探索。在此期間，教師穿梭于各小組之間，密切關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決學(xué)生在討論和活動中遇到的種種難題。面對小組內(nèi)部的爭議與分歧，教師適時介入，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生通過友好協(xié)商達(dá)成共識。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師及時給予肯定與表揚，樹立榜樣；而對于遇到挑戰(zhàn)的小組，教師則耐心指導(dǎo)與鼓勵，幫助他們克服困難，繼續(xù)前行。

4.展示與評價

每個小組選派一名代表，登臺展示本組的討論成果、角色扮演或調(diào)查報告。展示結(jié)束后，其他小組成員從語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利性、內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)新性、團(tuán)隊合作的協(xié)調(diào)性等多個維度進(jìn)行評價與補充。評價方式靈活多樣，既包括口頭評價、書面評價，也包括打分評價等，以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情與積極性。

5.總結(jié)與反饋

課程尾聲，教師對學(xué)生在本節(jié)課中的整體表現(xiàn)進(jìn)行了全面而深刻的總結(jié)。教師著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取得的顯著成績與進(jìn)步，同時也指出了存在的問題與不足。通過對本單元重點知識與難點內(nèi)容的再次梳理與鞏固，學(xué)生的記憶與理解得以進(jìn)一步強(qiáng)化。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的錯誤與問題，教師給予了及時反饋與糾正，并提出了針對性的改進(jìn)建議，以期幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)效果

本次合作學(xué)習(xí)的實踐取得了令人矚目的教學(xué)成果。在知識層面，學(xué)生對Unit 4 My neighbourhood中的詞匯與句型有了更深刻的理解與記憶，能夠熟練運用英語描繪自己生活的社區(qū)。在技能層面，學(xué)生的口語表達(dá)、聽力理解、閱讀以及寫作能力均得到了顯著提升。在情感態(tài)度方面，合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與互助意識，還極大地增強(qiáng)了他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣。在小組活動中，學(xué)生積極參與、相互支持，共同完成任務(wù)，深切體驗到了合作的樂趣與成功的喜悅。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，以充分發(fā)揮其效能，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在未來的教學(xué)實踐中，教師還要不斷探索和完善合作學(xué)習(xí)的方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為培養(yǎng)具有國際視野和合作能力的新一代人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省小隴山職工子弟學(xué)校）

編輯：李琴芳