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    基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

    2025-04-18 00:00:00張紅燕
    新課程·上旬 2025年10期
    關(guān)鍵詞:解決方案成果探究

    網(wǎng)絡(luò)在為初中生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)便利的同時(shí),也帶來(lái)了一些問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)沉迷、虛假信息傳播等,這些現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的身心健康與道德判斷能力。結(jié)合教學(xué)改革需求,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),引導(dǎo)其合理利用網(wǎng)絡(luò),提高辨別信息真?zhèn)?、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和自我約束的能力。本文以道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”中的第二節(jié)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例,將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念融入初中道德與法治課堂,探索如何通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)理性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

    一、教學(xué)目標(biāo)

    (一)掌握網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范與信息辨別能力

    該項(xiàng)目要通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生全面了解合理利用網(wǎng)絡(luò)的基本原則與規(guī)范,提升其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力和信息甄別能力。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)任務(wù)分解與循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力,包括如何運(yùn)用批判性思維分析復(fù)雜信息、如何利用多元化工具高效獲取知識(shí)等技能。

    (二)構(gòu)建理性使用網(wǎng)絡(luò)的情感認(rèn)同

    在教學(xué)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng),促使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的情感認(rèn)同和行為自覺(jué)。特別是在課堂任務(wù)中,學(xué)生要進(jìn)行案例分析與小組討論,認(rèn)識(shí)到不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧的影響,不僅要從感性層面認(rèn)同合理使用網(wǎng)絡(luò)的重要性,還要自覺(jué)將其轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣,從而提升道德素養(yǎng)與自律能力。

    (三)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)參與中的社會(huì)責(zé)任感

    項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,特別是在網(wǎng)絡(luò)參與中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。結(jié)合具體任務(wù),學(xué)生將在合作探究中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神,并逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)社會(huì)治理與文化傳播的影響。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公共議題的討論,幫助學(xué)生在討論與反思中樹(shù)立正確的價(jià)值觀,并形成積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

    二、教學(xué)過(guò)程

    (一)引入主題

    1.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題導(dǎo)入

    教師結(jié)合真實(shí)案例和情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生對(duì)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”主題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生感知網(wǎng)絡(luò)使用的重要性及其雙面性,為后續(xù)項(xiàng)目任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。教師可以展示真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)案例短視頻或故事,直觀呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用中的實(shí)際問(wèn)題。教師可創(chuàng)設(shè)如下情境:

    (1)網(wǎng)絡(luò)沉迷:一名學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步的故事。

    (2)虛假信息傳播:展示虛假新聞或謠言擴(kuò)散造成社會(huì)恐慌的事件。

    (3)網(wǎng)絡(luò)隱私泄露:講述不慎泄露個(gè)人信息導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)損失或存在安全隱患的案例。

    視頻播放或講述完畢后,教師提出一個(gè)直擊學(xué)生感知的問(wèn)題,例如:“你是否曾遇到過(guò)類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)困擾?”“從這些問(wèn)題來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利和挑戰(zhàn)?”

    學(xué)生通過(guò)觀看視頻或傾聽(tīng)案例,迅速進(jìn)入情境,與自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,初步感知網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和重要性。

    2.主題引導(dǎo)與目標(biāo)明確

    教師結(jié)合案例總結(jié)網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”特性:雖然網(wǎng)絡(luò)使我們的學(xué)習(xí)與生活更加便利,但如果我們過(guò)度依賴(lài)或缺乏判斷力也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,如網(wǎng)絡(luò)成癮、隱私泄露、虛假信息誤導(dǎo)等。

    教師提出本節(jié)課的核心探究問(wèn)題,例如:“我們?cè)撊绾魏侠硪?guī)劃網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間?”“面對(duì)虛假信息,我們?cè)撊绾握鐒e并應(yīng)對(duì)?”“作為網(wǎng)絡(luò)參與者,如何在網(wǎng)絡(luò)中樹(shù)立良好的道德行為?”在引導(dǎo)的過(guò)程中,教師將本次課程的主題“合理利用網(wǎng)絡(luò)”呈現(xiàn)出來(lái),并簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式解決這些問(wèn)題的整體思路。

    (二)任務(wù)發(fā)布與分工

    教師要明確任務(wù)和合理分工,讓學(xué)生清晰了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方向和具體任務(wù),確保每位學(xué)生都能在小組合作中承擔(dān)責(zé)任、積極參與,為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定良好的組織基礎(chǔ)。

    1.引入任務(wù)背景

    教師進(jìn)一步引導(dǎo),并闡明本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)。例如:“我們今天要以‘合理利用網(wǎng)絡(luò)’為主題,通過(guò)小組合作探究,設(shè)計(jì)出科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的建議方案,幫助大家學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中健康成長(zhǎng)?!?/p>

    任務(wù)將從三個(gè)層面展開(kāi):第一步,分析網(wǎng)絡(luò)使用的現(xiàn)狀和問(wèn)題。第二步,設(shè)計(jì)解決方案。第三步,展示成果。為激發(fā)學(xué)生參與熱情,教師可以強(qiáng)調(diào)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義:“通過(guò)這次探究,你們不僅能掌握更多網(wǎng)絡(luò)使用的技巧,還可以將研究成果分享給同學(xué)、家長(zhǎng),幫助更多人科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)。”

    2.發(fā)布任務(wù)單

    教師分發(fā)任務(wù)單,明確每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單應(yīng)條理清晰,遞進(jìn)設(shè)計(jì),示例如下:

    任務(wù)1:網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析

    內(nèi)容:調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的主要影響,列舉網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

    指導(dǎo)問(wèn)題:“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利?”“哪些網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題讓你感到困擾?”“目前網(wǎng)絡(luò)使用中存在哪些不良現(xiàn)象?”

    任務(wù)2:?jiǎn)栴}深度探究

    內(nèi)容:結(jié)合案例分析網(wǎng)絡(luò)沉迷、虛假信息、隱私泄露等問(wèn)題的原因和后果。

    指導(dǎo)問(wèn)題:“為什么有人會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)?”“虛假信息是如何傳播的?”“如何避免隱私泄露?”

    任務(wù)3:解決方案設(shè)計(jì)

    內(nèi)容:根據(jù)以上分析,為“合理利用網(wǎng)絡(luò)”設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的解決方案。

    指導(dǎo)問(wèn)題:“如何合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間?”“我們能為同齡人提供哪些有效建議?”

    3.任務(wù)分工與角色分配

    教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行角色分配,以確保任務(wù)有序進(jìn)行。每組4~6人,每位成員分工明確,具體角色包括:

    資料搜集員:負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀與問(wèn)題的相關(guān)信息,整理數(shù)據(jù)和案例。

    記錄員:負(fù)責(zé)記錄小組討論過(guò)程及形成的觀點(diǎn),確保小組有清晰的任務(wù)進(jìn)展。

    分析員:對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)與分析,提出關(guān)鍵結(jié)論。

    設(shè)計(jì)員:結(jié)合小組討論結(jié)果,設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范或解決方案。

    展示員:負(fù)責(zé)成果展示,包括制作PPT、繪制小報(bào)或其他表達(dá)形式。

    教師可以示范如何分工,例如:“資料搜集員需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍獲取數(shù)據(jù),分析員要把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納,設(shè)計(jì)員需要將大家的想法變成實(shí)際的作品?!蓖瑫r(shí),提醒學(xué)生小組成員之間要密切合作,及時(shí)溝通,確保任務(wù)順利完成。

    4.任務(wù)時(shí)間安排與注意事項(xiàng)

    教師為學(xué)生劃定任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn),確保任務(wù)按時(shí)推進(jìn):

    第一階段:完成網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析。

    第二階段:針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案。

    第三階段:整理成果,準(zhǔn)備展示。

    同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)合作與紀(jì)律的重要性:每位成員都應(yīng)積極參與,避免單人包攬任務(wù);小組討論時(shí)尊重他人意見(jiàn),保持團(tuán)隊(duì)氛圍和諧;如遇疑問(wèn),可及時(shí)向教師尋求幫助。

    (三)自主探究與合作研究

    1.探究任務(wù)實(shí)施:從數(shù)據(jù)搜集到問(wèn)題分析

    在自主探究與合作研究階段,學(xué)生圍繞教師提供的任務(wù)單,結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料,從網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、解決方案三個(gè)方面開(kāi)展探究活動(dòng)。

    第一步:搜集資料,分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

    各小組根據(jù)任務(wù)單指引,通過(guò)多渠道獲取資料,包括互聯(lián)網(wǎng)資源、新聞報(bào)道、書(shū)籍資料以及身邊人的經(jīng)驗(yàn)。小組成員可以進(jìn)行分工,如有的負(fù)責(zé)搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的案例(如網(wǎng)絡(luò)助力在線(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)例),有的負(fù)責(zé)搜集與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)(如網(wǎng)絡(luò)成癮率或虛假信息傳播的社會(huì)影響)。此階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)進(jìn)行分析,避免主觀臆斷。

    教師在巡視指導(dǎo)時(shí),可以提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,如:“哪些網(wǎng)絡(luò)使用行為是正面的?它們帶來(lái)了哪些便利?”“是否存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的現(xiàn)象?其背后的原因是什么?”通過(guò)搜集和整理資料,學(xué)生能夠初步構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀的全面認(rèn)知,增強(qiáng)信息整合能力與問(wèn)題意識(shí)。

    第二步:分析網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,深挖成因與后果

    在掌握網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,小組成員對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行深入討論和分析。例如,針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”這一問(wèn)題,學(xué)生可以從以下角度探究:網(wǎng)絡(luò)成癮行為的表現(xiàn)(如過(guò)度游戲、長(zhǎng)時(shí)間刷社交媒體);成癮的心理原因(如孤獨(dú)感、現(xiàn)實(shí)壓力)和技術(shù)誘因(如算法推薦);對(duì)個(gè)人和社會(huì)的后果(如健康損害、學(xué)習(xí)效率下降、家庭關(guān)系疏離)。

    通過(guò)分組討論,學(xué)生在互相啟發(fā)中能夠逐步形成對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí),并從不同視角探索深層原因。例如,一些小組可能會(huì)聚焦技術(shù)層面(如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)問(wèn)題),另一些小組可能更關(guān)注個(gè)人使用習(xí)慣和自律能力的不足。這種多元化的視角拓寬了學(xué)生的思路,幫助他們從更系統(tǒng)的角度理解問(wèn)題。

    2.小組協(xié)作與創(chuàng)新思維:設(shè)計(jì)解決方案

    在問(wèn)題分析完成后,各小組進(jìn)入解決方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此階段要求學(xué)生結(jié)合前期的探究結(jié)果,提出針對(duì)性強(qiáng)、可操作的建議,并以富有創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)。

    學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題設(shè)計(jì)具體的解決方案,內(nèi)容可以涵蓋以下方面:設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃表,幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息時(shí)間;制訂虛假信息甄別清單,如從信息來(lái)源、邏輯漏洞等方面判斷內(nèi)容的真實(shí)性;制定網(wǎng)絡(luò)行為守則,倡導(dǎo)文明用網(wǎng),避免網(wǎng)絡(luò)暴力和不當(dāng)言論;普及隱私保護(hù)常識(shí),如設(shè)置復(fù)雜密碼、謹(jǐn)慎填寫(xiě)個(gè)人信息等。

    為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可以引導(dǎo)他們思考如何讓解決方案更具實(shí)踐價(jià)值。例如,建議學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手,設(shè)計(jì)易于推廣的解決方案,如制作“合理用網(wǎng)指南”宣傳海報(bào)、開(kāi)發(fā)時(shí)間管理App的構(gòu)想等。

    (四)成果展示與分享

    1.成果展示

    成果展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),其核心在于學(xué)生能夠通過(guò)適合的形式全面展現(xiàn)自己的探究成果,同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合任務(wù)內(nèi)容和自身興趣選擇適合的展示方式,同時(shí)突出核心探究過(guò)程和邏輯思路。以下是幾種常見(jiàn)的展示形式:

    (1)PPT展示:邏輯清晰、條理分明

    PPT展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的成果呈現(xiàn)形式,適合條理化表達(dá)探究過(guò)程和成果。學(xué)生通過(guò)圖文并茂的PPT,將探究問(wèn)題的背景、分析過(guò)程和解決方案清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目中,PPT可以包括以下幾個(gè)部分:

    問(wèn)題背景:如網(wǎng)絡(luò)沉迷或虛假信息的現(xiàn)象描述。

    分析過(guò)程:列出搜集的數(shù)據(jù)和案例,逐步呈現(xiàn)問(wèn)題成因。

    解決方案:以清晰的圖表或步驟形式展示改進(jìn)建議。

    教師應(yīng)提醒學(xué)生注重內(nèi)容的條理性和表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。例如:“每張PPT只突出一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),并用圖表或圖片支撐觀點(diǎn)?!?/p>

    (2)主題小報(bào):手繪設(shè)計(jì)、形式直觀

    設(shè)計(jì)主題小報(bào)是一種視覺(jué)化的成果展示方式,適合表達(dá)宣傳內(nèi)容或簡(jiǎn)單的規(guī)范。學(xué)生通過(guò)手繪插圖、文字創(chuàng)作,將“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的內(nèi)容以生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如:以“網(wǎng)絡(luò)行為守則”為主題,列出網(wǎng)絡(luò)使用的具體規(guī)范;用圖文結(jié)合的方式,展示網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與隱患的對(duì)比分析;添加創(chuàng)意圖標(biāo)或漫畫(huà),提升小報(bào)的趣味性和可讀性。

    教師可以提供小報(bào)設(shè)計(jì)模板或案例,幫助學(xué)生更好地組織內(nèi)容和版式。例如:“小報(bào)應(yīng)包含標(biāo)題、主體內(nèi)容、創(chuàng)意插圖和作者署名?!?/p>

    (3)行為指南手冊(cè):規(guī)范化、條理化呈現(xiàn)

    行為指南手冊(cè)是一種條理化表達(dá)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范的方式。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu),整理出科學(xué)、合理的用網(wǎng)行為建議。例如:制訂合理的上網(wǎng)時(shí)間表;列出識(shí)別虛假信息的實(shí)用方法;說(shuō)明如何避免泄露個(gè)人信息。

    2.成果展示流程設(shè)計(jì)

    (1)組內(nèi)展示預(yù)演

    在正式展示前,各小組在組內(nèi)進(jìn)行成果預(yù)演。小組成員根據(jù)角色分工完善表達(dá)方式,并相互補(bǔ)充建議,以提升展示的整體效果。

    (2)小組展示環(huán)節(jié)

    每組按照提前規(guī)劃的順序依次上臺(tái)展示成果。展示內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn):概述網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題;詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)題的成因及分析方法,結(jié)合案例或數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn);闡述設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容和可行性,并說(shuō)明方案的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)施意義;各成員分享在探究過(guò)程中的收獲或反思,以增強(qiáng)個(gè)人與小組成果的關(guān)聯(lián)性。

    (五)評(píng)價(jià)與總結(jié)

    教師通過(guò)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生全面分析展示成果與探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足,同時(shí)從他人視角獲得啟發(fā)與改進(jìn)建議。

    1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

    在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo),即通過(guò)分析和對(duì)比他人的成果,發(fā)現(xiàn)自身探究過(guò)程中的不足與提升空間。同時(shí)教師需提供清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生從多角度審視展示內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括:展示內(nèi)容是否基于充分的事實(shí)、數(shù)據(jù)或案例,是否邏輯嚴(yán)謹(jǐn);探究過(guò)程是否層次清晰,結(jié)論是否有理有據(jù);解決方案是否體現(xiàn)思路新穎,是否能夠有效解決問(wèn)題;成果展示是否生動(dòng)且有吸引力,語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢。

    2.實(shí)施小組互評(píng)

    在每組展示結(jié)束后,其余小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),分別對(duì)該組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。例如:某小組的PPT結(jié)構(gòu)清晰,但缺乏創(chuàng)新元素,其他小組可以指出:“你們的解決方案實(shí)用性較強(qiáng),但建議加入一些創(chuàng)意設(shè)計(jì),如模擬實(shí)際應(yīng)用的案例。”另一小組的視頻展示吸引力較強(qiáng),但邏輯略顯不足,評(píng)價(jià)反饋可以是:“視頻表達(dá)形式很新穎,但建議進(jìn)一步突出數(shù)據(jù)支持和分析過(guò)程?!?/p>

    3.組織討論與反饋

    完成評(píng)價(jià)后,教師組織全班討論,將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給展示小組。例如,邀請(qǐng)同學(xué)分享:“你認(rèn)為哪組的創(chuàng)新性最強(qiáng)?為什么?”“哪個(gè)小組的探究方法最清晰?可以借鑒什么?”通過(guò)開(kāi)放式討論,學(xué)生從多視角的反饋理解不同探究成果的優(yōu)劣,增強(qiáng)自我反思能力。

    4.教師點(diǎn)評(píng)

    教師從全局角度對(duì)各小組展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意,同時(shí)指出改進(jìn)方向。例如:對(duì)于邏輯清晰、表達(dá)到位的小組,教師可以說(shuō):“你們的PPT展示條理分明,分析過(guò)程與結(jié)論緊密相關(guān),這是一個(gè)優(yōu)秀的成果?!睂?duì)于創(chuàng)意性強(qiáng)但分析深度不足的小組,教師可以提出改進(jìn)建議:“你們的視頻設(shè)計(jì)非常吸引人,但解決方案的可行性可以通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)一步支撐?!苯處煹狞c(diǎn)評(píng)應(yīng)注重建設(shè)性,幫助學(xué)生看到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),明確提升的具體方向。

    (作者單位:貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第二中學(xué))

    編輯:曾彥慧

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