生活化資源在初中物理教學(xué)中的開發(fā)與利用

物理是一門來源于生活并服務(wù)于生活的科學(xué)。在中學(xué)階段，電學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分，其中電路知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性，與日常生活緊密相關(guān)。教師利用生活化資源進(jìn)行教學(xué)，能切實(shí)降低知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還可從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，確保學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力，掌握基礎(chǔ)概念，提升其科學(xué)探究能力和綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

一、融入生活場(chǎng)景，激發(fā)探究興趣，啟迪物理思維

在教學(xué)“電路初探”時(shí)，教師可從初識(shí)家用電器和電路入手，融入實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分析家用電器的使用方法與簡(jiǎn)單電路的構(gòu)造方法，幫助其深入理解電路的基本組成及其功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)探究的能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生組裝模擬電路，促使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中深化對(duì)電路的理解，達(dá)到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

教師：同學(xué)們，我們家里有哪些常用電器需要用電來維持才能運(yùn)行呢？

學(xué)生1：電視機(jī)、冰箱，還有電燈！

學(xué)生2：手機(jī)充電也需要電。

教師：非常好！這些電器能運(yùn)行，離不開電路的支持。今天，我們來研究一個(gè)問題：如何連接一盞小燈泡，使它亮起來？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的電路基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家觀察手中的小燈泡、電池盒和導(dǎo)線，猜一猜應(yīng)該如何連接。

學(xué)生1：（嘗試連接后）老師，我把燈泡接上了電池，但它沒有亮，是不是哪里接錯(cuò)了？

教師：這是一個(gè)很好的嘗試！現(xiàn)在大家注意觀察，燈泡的底部和側(cè)面是如何接觸導(dǎo)線的？是否形成了完整的回路？

學(xué)生2：（調(diào)整后）燈泡亮了！原來要兩根導(dǎo)線分別連接燈泡的兩端。

教師：很好！電路由電源、用電器和導(dǎo)線組成，形成閉合回路?，F(xiàn)在，大家想一想，如果燈泡突然熄滅了，可能是什么原因呢？

學(xué)生3：可能是電池沒電了，或者導(dǎo)線斷開了。

教師：沒錯(cuò)！這就涉及我們今天所學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)——電路中斷、短路和故障的分析。同學(xué)們，我們現(xiàn)在以小組為單位，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)完整的電路模型，并思考如何確保它能穩(wěn)定運(yùn)行！

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相討論，教師巡視指導(dǎo)）

教師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家發(fā)現(xiàn)了哪些問題？又是怎么解決的呢？

學(xué)生1：我們起初接錯(cuò)了燈泡的極性，調(diào)整后就亮了！

學(xué)生2：我們的導(dǎo)線接觸不良，重新固定后解決了。

教師：非常棒！通過這個(gè)活動(dòng)，大家都學(xué)會(huì)了連接電路，并掌握了觀察、分析和解決問題的方法。

在本階段的教學(xué)中，教師整合了電路知識(shí)與家用電器生活化場(chǎng)景，使學(xué)生在參與中理解了電路的基本組成及其工作原理，激發(fā)了他們的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，這種教學(xué)方法切實(shí)打破了傳統(tǒng)課堂與實(shí)際生活之間的界限，使物理知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的過程中，學(xué)生初步形成了科學(xué)探究的思維方式，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建電路模型，深化概念理解

眾所周知，生活化資源在初中物理教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。教師整合物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知深度。在教學(xué)電路知識(shí)的過程中，教師利用生活化資源和真實(shí)的情境幫助學(xué)生理解電路的基本連接方式，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“房間需要安裝吊燈和壁燈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何連接電路讓燈泡正常工作。同時(shí)，教師組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探索串聯(lián)和并聯(lián)的基本特點(diǎn)，幫助其加深對(duì)電路知識(shí)的理解，發(fā)展其觀察與思考的能力。

教師：同學(xué)們，我們家里的房間需要安裝吊燈和壁燈，請(qǐng)大家想一想，吊燈和壁燈的電路應(yīng)該怎樣連接才能讓它們都亮起來？

學(xué)生1：我覺得可以把吊燈和壁燈的電線接在一起，再連到電源上。

學(xué)生2：如果一個(gè)燈泡壞了，是不是另一個(gè)也不會(huì)亮了呢？

教師：這是個(gè)好問題！我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。現(xiàn)在，每組都有電池、小燈泡和導(dǎo)線，請(qǐng)嘗試把兩個(gè)燈泡連接起來，看能否實(shí)現(xiàn)兩個(gè)燈都亮。

（學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一些小組選擇串聯(lián)，一些小組選擇并聯(lián)）

學(xué)生3：老師，我把兩個(gè)燈泡串起來了，它們都亮了，但是感覺燈光有點(diǎn)暗。

教師：很好！這就是串聯(lián)電路的一個(gè)特點(diǎn)。兩個(gè)燈泡共享電流，亮度會(huì)變暗！那么，有沒有同學(xué)用其他方法讓燈泡亮起來？

學(xué)生4：我們可以用并聯(lián)的方法，把兩個(gè)燈泡分別接到電池的兩端，這樣燈泡的亮度都很正常了！

教師：非常棒！在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)是電路的兩種基本連接方式。接下來，請(qǐng)大家再次思考，生活中有哪些設(shè)備使用的是串聯(lián)電路，哪些設(shè)備使用的是并聯(lián)電路？

學(xué)生5：有些彩燈是串聯(lián)的，一個(gè)燈泡壞了，整串就不亮了！

學(xué)生6：冰箱和家里的燈應(yīng)該是并聯(lián)的，其中一個(gè)壞了，其他還能用！

教師：分析得非常好！接下來，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn)總結(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并嘗試畫出它們的電路圖。

（學(xué)生分組討論、總結(jié)，并在課堂上展示）

在創(chuàng)設(shè)“安裝吊燈和壁燈”的生活情境后，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探究了串聯(lián)和并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，加深了對(duì)電路連接方式的理解?？梢?，此種基于生活化資源的教學(xué)方式能引起學(xué)生興趣，切實(shí)地整合抽象的物理概念與真實(shí)的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究意識(shí)。與此同時(shí)，教師融合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析電路應(yīng)用方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要作用，提升其科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三、挖掘身邊資源，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生身邊的生活化資源，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效降低知識(shí)的抽象性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣與探究熱情。在教學(xué)“電流與電流表的使用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以融入生活，充分挖掘身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過程中。如教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生觀察家用電器的工作電流，幫助其理解電流大小的概念及其測(cè)量方法。這種基于生活的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助其初步形成實(shí)驗(yàn)規(guī)范和數(shù)據(jù)分析能力。與此同時(shí)，在結(jié)合真實(shí)問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生還能加深對(duì)物理概念的理解，增強(qiáng)其用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教師：同學(xué)們，我們家里的電風(fēng)扇和手機(jī)充電器使用的電流一樣大嗎？你們有沒有想過如何測(cè)量這些電流的大??？

學(xué)生1：我覺得應(yīng)該不一樣，電風(fēng)扇可能需要更多的電流。

學(xué)生2：老師，是不是可以用電流表來測(cè)量電流？

教師：沒錯(cuò)！今天我們就利用實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)如何使用電流表測(cè)量電流的大小?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家先觀察電流表，看看它的刻度和接線柱有什么特點(diǎn)。

學(xué)生3：電流表有正負(fù)兩個(gè)接線柱，刻度從0到3安培。

教師：很好！使用電流表時(shí)需要注意什么？

學(xué)生4：正極接電流的流入端，負(fù)極接流出端，才能正常測(cè)量。

教師：非常準(zhǔn)確！接下來，請(qǐng)每組同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，大家用電池、導(dǎo)線、電流表和電阻構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單電路，測(cè)量通過電路的電流。需要注意的是，連接電流表時(shí)要使其串聯(lián)在電路中！

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的讀數(shù)）

學(xué)生5：老師，我們測(cè)量到的電流是0.5安培。

教師：做得很好！大家現(xiàn)在思考一下，如果電路中增加一個(gè)電阻，電流會(huì)發(fā)生什么變化呢？

學(xué)生6：可能會(huì)變小，電阻會(huì)阻礙電流通過。

教師：非常棒！這是歐姆定律的基礎(chǔ)概念。下面，大家討論為什么有些充電器會(huì)標(biāo)注“快充”或“普通充電”呢？

學(xué)生7：快充應(yīng)該是電流比較大，充電速度更快。

教師：正是如此！電流的大小直接影響電器的工作效率。

在挖掘生活資源的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)適宜學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握電流的測(cè)量方法，加深對(duì)電流表使用規(guī)則的理解。同時(shí)，這種教學(xué)方式整合了生活化資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，能切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。此外，在觀察與討論的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析電流大小對(duì)電路性能的影響，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維火花，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維火花。一般來講，在物理教學(xué)過程中，教師整合物理知識(shí)和生活實(shí)踐，提出真實(shí)的生活問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從探究和實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。例如，在講解電壓和電壓表的使用方法時(shí)，教師以生活中的常見情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：為什么家用電器標(biāo)注的電壓是220伏。這種問題較為常見，能切實(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其在探究過程中自主地整合知識(shí)，理解電壓在電路中的意義。與此同時(shí)，教師還需創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)和操作方法，讓學(xué)生掌握電壓表的正確使用方法，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教師：同學(xué)們，我們生活中的家用電器——電飯煲和電風(fēng)扇都會(huì)標(biāo)注“220V”，你們認(rèn)為這個(gè)電壓的含義是什么呢？

學(xué)生1：是不是說這些電器要接在220伏的電源上才能正常工作？

教師：很有想法！那如果我們把電飯煲接到一個(gè)電壓比220伏小的電源上，會(huì)發(fā)生什么呢？

學(xué)生2：電飯煲可能就不能正常加熱了。

教師：很好！下面我們一起來實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究電壓的意義以及如何測(cè)量電壓！現(xiàn)在，請(qǐng)大家觀察電壓表，說說它和電流表有什么不同。

學(xué)生3：電壓表的接線柱標(biāo)注了“高”和“低”，而不是正負(fù)極。

教師：觀察得很細(xì)致！在電路中，電壓表要并聯(lián)在需要測(cè)量部分的兩端。接下來，請(qǐng)大家分組完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同燈泡的電壓，并記錄數(shù)據(jù)。我們一定要按照實(shí)驗(yàn)要求正確連接電壓表。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，連接電壓表并測(cè)量電壓）

學(xué)生4：老師，我們發(fā)現(xiàn)不同燈泡兩端的電壓不一樣。

教師：很好！現(xiàn)在思考燈泡的電壓和它的亮度有什么關(guān)系。

學(xué)生5：電壓越大，燈泡越亮。

教師：沒錯(cuò)！電壓越大，電流通過燈絲的能量就越多，所以燈泡會(huì)更亮。接下來，我們?cè)賮硭伎家粋€(gè)問題：為什么電壓不能太大或者太小？在生活中有沒有見過電壓過高或過低造成的不良現(xiàn)象？

學(xué)生6：電壓過高可能會(huì)燒壞電器，電壓太低電器可能不能正常運(yùn)行。

教師：非常棒！在這次實(shí)驗(yàn)后，大家掌握了電壓表的使用方法，也理解了電壓的重要性。同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活現(xiàn)象來看，大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或疑問呢？

學(xué)生7：電壓對(duì)電路的影響好像和電流不太一樣，能再多講講它們的關(guān)系嗎？

教師：這是一個(gè)很好的問題！我們下節(jié)課將進(jìn)一步探討電壓、電流和電阻的關(guān)系，這就是歐姆定律的核心內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“家用電器電壓”這一問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究電壓的基本意義，并學(xué)習(xí)電壓表的正確使用方法?？梢?，這種情境化教學(xué)將知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，能讓學(xué)生理解抽象的物理概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中能鍛煉自己的操作技能和數(shù)據(jù)分析能力，逐步形成科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

五、引導(dǎo)社會(huì)觀察，貼近日常生活，拓寬學(xué)習(xí)視野

在初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中觀察物理現(xiàn)象，使其感受物理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)其好奇心和探究熱情。與此同時(shí)，教師將社會(huì)觀察融入教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在真實(shí)情境中理解抽象的物理概念，拓寬認(rèn)知世界的視野。在教學(xué)“電路初探”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中家用電器的用電方式，思考：為什么有的電器需要高電壓，有的則不需要呢？此時(shí)，教師可融入社會(huì)現(xiàn)象，如停電、電力過載等問題，要求學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合起來，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力、科學(xué)的觀察能力和主動(dòng)探究的意識(shí)。

教師：同學(xué)們，我們家里有哪些常用電器？它們的用電方式是不是都一樣？

學(xué)生1：電飯煲、洗衣機(jī)、空調(diào)，它們的用電量應(yīng)該不一樣。

學(xué)生2：手機(jī)充電器的用電量肯定比空調(diào)小得多！

教師：大家有沒有想過，為什么有的電器需要220伏的電壓，有的只需要低電壓？

學(xué)生3：是不是因?yàn)殡娖鲀?nèi)部的結(jié)構(gòu)不一樣？

教師：很有可能！你們有沒有遇到過停電或者電力不足的時(shí)候？這些現(xiàn)象和我們今天學(xué)習(xí)的電路有什么關(guān)系呢？

學(xué)生4：夏天用空調(diào)多的時(shí)候會(huì)跳閘，是不是因?yàn)殡娐愤^載呢？

教師：非常棒！這是一個(gè)典型的生活現(xiàn)象。接下來，我們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證電路負(fù)載和電流之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，請(qǐng)每組設(shè)計(jì)一個(gè)電路，模擬家里多個(gè)電器同時(shí)運(yùn)行的情況，測(cè)量電流表的讀數(shù)并分析原因。

（學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，通過添加不同數(shù)量的燈泡觀察電流變化）

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)燈泡越多，電流表的讀數(shù)就越大。

教師：觀察得非常細(xì)致！這說明當(dāng)電器增多時(shí)，電路中的電流會(huì)增加。那大家想一想，為什么電流過大時(shí)電路會(huì)跳閘？

學(xué)生6：可能是因?yàn)殡娏魈?，?dǎo)線承受不了，導(dǎo)致電路保護(hù)裝置啟動(dòng)了。

教師：沒錯(cuò)！這就是生活中的跳閘現(xiàn)象。你們聽說過節(jié)能電器嗎？它們是如何幫助我們節(jié)約用電的？

學(xué)生7：節(jié)能電器應(yīng)該能減少電流的消耗，這樣就不會(huì)對(duì)電路造成太大負(fù)擔(dān)。

教師：很好，通過今天的學(xué)習(xí)、觀察和實(shí)驗(yàn)，大家是不是發(fā)現(xiàn)了物理知識(shí)和生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系？

學(xué)生：是的！這些現(xiàn)象在生活中很常見。

教師：這正是我們學(xué)習(xí)物理的意義所在。物理不僅是課本上的公式和概念，還是我們生活中的一部分。通過觀察生活中的物理現(xiàn)象，我們學(xué)到了電流與負(fù)載之間的關(guān)系，明白了為什么家用電器需要根據(jù)電壓和電流的不同需求來設(shè)計(jì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解電路中電流變化的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這種基于社會(huì)觀察的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)其觀察能力和科學(xué)思維。此外，在討論節(jié)能電器和跳閘現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能初步形成解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，拓寬學(xué)習(xí)視野，為未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師將生活化資源引入物理教學(xué)過程中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對(duì)物理概念的理解。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境和生活問題，可驅(qū)動(dòng)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，幫助其構(gòu)建物理知識(shí)體系，拓寬學(xué)習(xí)視野。在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)日常生活的重要影響，發(fā)展觀察力、思維能力和動(dòng)手能力。在后續(xù)的初中物理教學(xué)中，教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，還需要充分地開發(fā)生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律和解決實(shí)際問題的能力。

（作者單位：陜西省西安市西咸新區(qū)秦漢新城蘭池學(xué)校）

編輯：溫雪蓮