大中小學(xué)體育課程思政一體化的價(jià)值取向與實(shí)施路徑探究

【摘" 要】 新時(shí)代教育改革提出了立德樹人根本任務(wù)，要求思政教育貫穿于學(xué)生成長的各個(gè)階段，而體育課程思政正是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑。體育課程本身具有極為獨(dú)特的思政育人功能，主張通過運(yùn)動(dòng)塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)集體意識(shí)，最終促進(jìn)其形成堅(jiān)韌意志。在大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)中，既要尊重不同學(xué)段的教育特點(diǎn)，又要從系統(tǒng)性出發(fā)，使各學(xué)段相互銜接，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的層層遞進(jìn)、螺旋上升。對(duì)此，該文在挖掘體育課程思政育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討從課程內(nèi)容到實(shí)施路徑的整合方案。

【關(guān)鍵詞】 大中小學(xué)教育" 課程思政" 一體化建設(shè)" 價(jià)值分析" 實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號(hào)】 G807.4" " " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" " " " " " 【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）08-0152-03

Exploration of the Value Orientation and Implementation Path of Integrating Ideological and Political Education in Physical Education Curriculum of Primary Schools， Middle Schools and Colleges

HU Yaohua

Shanghai Publishing and Printing College， Shanghai， 200093 China

[Abstract] The education reform in the new era has put forward the fundamental task of Lide Shuren， requiring ideological and political education to run through all stages of students' growth， and ideological and political education in physical education curriculum is an important way to achieve this task. Physical education curriculum itself has a unique function of ideological and political education， advocating the the shaping of students' moral qualities through sports， enhancing collective consciousness， and ultimately promoting their formation of resilient will. In the integrated construction of ideological and political education in physical education courses in primary schools， middle schools， and colleges， it is necessary to respect the educational characteristics of different stages， and to start from a systematic perspective， so as to connect each stage and achieve the progressive and spiral rise of ideological and political goals in the curriculum. Based on the exploration of the ideological and political education value of physical education curriculum， this article explores the integration plan from curriculum content to implementation path.

[Keywords] Education in primary schools， middle schools and colleges; Curriculum ideological and political education; Integrated construction; Value analysis; Implementation path

在新時(shí)代背景下，體育課程思政的有效融入對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。這一體系化的課程思政育人路徑能夠有效解決當(dāng)前教育中的斷層問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生將道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，真正做到全員育人、全過程育人、全方位育人，為思政教育在體育教育中的深度滲透提供有力保障。

1" 大中小學(xué)體育課程思政一體化的時(shí)代之需

1994年，中共中央發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，首次將整體規(guī)劃確立為學(xué)校思政教育的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)各學(xué)科、各專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同規(guī)劃。2005年，教育部發(fā)布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》，提出將“有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn)”作為思政育人體系的基本要求，并根據(jù)不同年齡階段明確了各階段思政教育的大體內(nèi)容［1］。2014年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，對(duì)各學(xué)段的教學(xué)職能進(jìn)行了細(xì)致界定，形成循序漸進(jìn)、各有側(cè)重的教育體系，倡導(dǎo)各學(xué)科協(xié)作，增強(qiáng)專業(yè)間的協(xié)同育人作用。

目前，我國中小學(xué)思政協(xié)同育人體系已初具規(guī)模。2020年發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進(jìn)一步指出，課程思政要與思政課程同向同行。2022年，黨的二十大報(bào)告中提出“推動(dòng)中小學(xué)和高校思想政治教育一體化”的戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)思政教育的協(xié)同發(fā)展提供了方向。這也說明，國家始終高度重視校園教育中的思政育人效果，陸續(xù)出臺(tái)的新文件一再強(qiáng)調(diào)教育年級(jí)的連續(xù)性，以及各學(xué)科協(xié)同作用對(duì)思政育人的積極作用，進(jìn)而要求各級(jí)教育將工作重心放在課程思政體系建設(shè)上，最終推動(dòng)思政育人工作的全方位推進(jìn)。

2" 大中小學(xué)體育課程思政一體化的價(jià)值指向

一體化絕非各級(jí)教育中課程思政元素的簡單累加，而是要在整體性的規(guī)則、系統(tǒng)之下進(jìn)行有序結(jié)合，產(chǎn)生“1+1gt;2”的效果。首先是縱向銜接，即基于各學(xué)科知識(shí)體系，了解不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)段的課程思政，使各階段課程呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)高效銜接［2］。其次是橫向協(xié)同，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)科間、機(jī)構(gòu)間的跨界合作，思政教學(xué)要突破專業(yè)壁壘，保持連貫性與協(xié)調(diào)性，形成跨學(xué)科的協(xié)作體系。尤其在價(jià)值準(zhǔn)則層面，一定要明確各學(xué)科的思政目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)而充分尊重學(xué)生三觀形成的階段性規(guī)律，幫助學(xué)生從小樹立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

回歸到體育領(lǐng)域，大中小學(xué)體育課程思政的縱向銜接要掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)的客觀規(guī)律、學(xué)生身體發(fā)育的客觀規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)技能的養(yǎng)成規(guī)律，促成體格與人格教育齊頭并進(jìn)。在橫向協(xié)同上，體育課程思政也要突破學(xué)科界限，與思政課程、其他課程的思政內(nèi)容以及相關(guān)職能部門協(xié)同工作，促進(jìn)思政資源有序整合，最終在體育課程中予以實(shí)踐。價(jià)值準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，以增強(qiáng)體質(zhì)、培育人格為核心，讓體育課程在各階段逐步銜接并發(fā)揮育人作用［3］?；诖?，大中小學(xué)體育課程思政的一體化建設(shè)具體價(jià)值在于：能夠依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生道德認(rèn)知的漸增性，統(tǒng)籌各學(xué)段體育教育教學(xué)的差異性、契合度；在體育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，將體育課程思政作為價(jià)值導(dǎo)向；從理念、管理、目標(biāo)、內(nèi)容、教師素養(yǎng)及資源平臺(tái)等方面進(jìn)行深入挖掘，使其融入各學(xué)段的課程建設(shè)；形成縱向貫通、橫向協(xié)作、螺旋上升的體育課程思政一體化育人機(jī)制。

3" 大中小學(xué)體育課程思政一體化的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1" 構(gòu)建一體化管理機(jī)制

課程思政一體化管理機(jī)制首先要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的角度出發(fā)，制訂從中小學(xué)到高等院校的課程思政融合發(fā)展路徑規(guī)劃，出臺(tái)有針對(duì)性的政策性文件，以及方案、意見等綱領(lǐng)性文件，用以明確總體發(fā)展方向，為各相關(guān)領(lǐng)域的工作提供指導(dǎo)。而后構(gòu)建一體化的多級(jí)體育課程思政教育體系，即建立“省級(jí)—市級(jí)—縣級(jí)—中小學(xué)”的綜合管理架構(gòu)，由省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)與高校銜接，市、縣級(jí)教育行政部門與中小學(xué)對(duì)接。值得注意的是，為了確保管理機(jī)制的有效性，應(yīng)由地方政府牽頭，制訂高校至中小學(xué)的體育課程思政聯(lián)席會(huì)議制度，常態(tài)化研究工作中的重難點(diǎn)問題，明確各級(jí)學(xué)校的角色分工及互動(dòng)流程，形成職責(zé)明晰的一體化管理機(jī)制。根據(jù)實(shí)際情況，各級(jí)學(xué)校也要酌情設(shè)立體育課程思政整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，廣泛吸納社會(huì)各界專家學(xué)者參與工作，共同為課程思政工作提供智力支持［4］。

3.2" 凝聚一體化育人共識(shí)

體育課程思政的一體化建設(shè)需要各級(jí)教育的一體化育人共識(shí)作為支撐。各方要借助線上、線下多種渠道進(jìn)行宣傳，圍繞新聞媒體、微信公眾號(hào)、抖音等新媒體平臺(tái)建立宣傳矩陣，推廣體育課程思政與思政課程中的優(yōu)秀案例，進(jìn)一步擴(kuò)大課程思政一體化建設(shè)的覆蓋面。當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)關(guān)也要正視一體化的現(xiàn)實(shí)需求，深入探索思政課程與課程思政之間的界限，進(jìn)而逐層引導(dǎo)高校、中學(xué)、小學(xué)從不同層面落實(shí)體育課程思政的一體化融合，推動(dòng)小學(xué)至大學(xué)全程構(gòu)建起步步有思政的一體化體育課程教學(xué)生態(tài)，逐步打造出兼具思政與體育特色的高質(zhì)量育人體系。

3.3" 推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

教師在職業(yè)生涯中要明確職責(zé)，根據(jù)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，使專業(yè)成長、主體發(fā)展逐漸融入日常生活工作。

其一，完成自學(xué)提升。體育教師要夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，還需積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，觀摩優(yōu)質(zhì)的課程思政示范課，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，以全面提升課程思政的教學(xué)素養(yǎng)。

其二，依靠朋輩協(xié)作。教師應(yīng)積極參與講座、沙龍、專題培訓(xùn)等集體培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)共同備課、設(shè)計(jì)差異化課堂，并與思政教師交流合作，為體育教師在思政建設(shè)中提供相互支持、共同成長的平臺(tái)。

其三，以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家到校授課，為體育課程思政建設(shè)提供專業(yè)指導(dǎo)。教師們可以與專家交流在實(shí)際工作中遇到的困難，聽取專家的建議，并將新理念、新反饋融入教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新，在持續(xù)的實(shí)踐、反思、總結(jié)中完成驗(yàn)證，最終以個(gè)人成長帶動(dòng)體育課程思政工作高質(zhì)量發(fā)展［5］。

3.4" 打造穩(wěn)固的協(xié)同機(jī)制

體育教師不能僅局限于體育學(xué)科本身，還需放眼于整體教育生態(tài)，積極開展與思政教師及相鄰學(xué)段體育教師的跨學(xué)科、跨學(xué)段合作，共同推進(jìn)課程思政一體化建設(shè)。

其一，要構(gòu)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)研究合作機(jī)制。在社區(qū)支持下，可設(shè)立與體育學(xué)科融合的教學(xué)科研基地，形成跨學(xué)段的體育教師研究團(tuán)隊(duì)。定期組織課程思政教學(xué)備課會(huì)、推進(jìn)會(huì)，以便不同學(xué)段的教師在課程教學(xué)中融入思政元素，低學(xué)段學(xué)生在此基礎(chǔ)上可與高學(xué)段學(xué)生溝通交流，逐步培養(yǎng)一體化的銜接意識(shí)。

其二，要加強(qiáng)對(duì)不同年齡段體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)。教育部和全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)與體育專業(yè)學(xué)院合作，創(chuàng)建一體化的師資培訓(xùn)基地，定期開展綜合訓(xùn)練和專業(yè)研修，以提高中小學(xué)體育教師適應(yīng)綜合教育改革的能力。建議采用結(jié)對(duì)、跟崗、同課異構(gòu)等多種方式，推動(dòng)體育教師在學(xué)科建設(shè)上的協(xié)同發(fā)展。

其三，鼓勵(lì)高校體育教師跨學(xué)段聯(lián)合申請(qǐng)共建項(xiàng)目，以課題為載體深入研究體育學(xué)科的思政教育。首先需要開展跨層級(jí)合作，與多學(xué)段教師聯(lián)手整合教學(xué)資源，最終推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的一體化發(fā)展。

3.5" 打造一體貫通的評(píng)價(jià)體系

要深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“強(qiáng)化成果評(píng)估、強(qiáng)化過程評(píng)估、挖掘價(jià)值評(píng)估、強(qiáng)化全面評(píng)估”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為核心的評(píng)估體系［6］。進(jìn)而在各年級(jí)的體育教學(xué)中，將課程思政的內(nèi)容融入各階段的學(xué)習(xí)之中。尤其在課程評(píng)估內(nèi)容方面，初級(jí)階段要注重觀察學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒態(tài)度；高中階段要重視學(xué)生的發(fā)展水平；而在大學(xué)階段則要聚焦學(xué)生分析并解決體育學(xué)習(xí)中的問題的實(shí)際能力。在評(píng)估方法層面，可采用思維發(fā)展檔案袋法、關(guān)鍵事件法和評(píng)估表等多種方式，將學(xué)生的體育道德故事、課堂觀察記錄等放入檔案袋，記錄成長軌跡，為后續(xù)評(píng)估提供參照。除此之外，為了釋放評(píng)估中的主體效能，建議采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)估相結(jié)合的方式，綜合衡量高校的教學(xué)效果。后基于評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)體育課程思政一體化的持續(xù)發(fā)展。

4" 結(jié)語

課程思政的一體化演進(jìn)是極具深度的價(jià)值植入，從小學(xué)的啟蒙教育到高中的思維拓展，再到大學(xué)的思想深化，一條貫穿始終的道德脈絡(luò)應(yīng)不斷延展、交織。面對(duì)復(fù)雜多樣的教育環(huán)境，體育課程思政一體化以細(xì)水長流的方式熏陶學(xué)生，促成學(xué)生身心全面成長，為實(shí)現(xiàn)“全員、全過程、全方位育人注入持續(xù)的生命力。

參考文獻(xiàn)

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