協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系建設(shè)研究

【摘" 要】 為探討協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系的建設(shè)，該文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，分析了高校公共體育課程與思政教育融合的現(xiàn)狀及存在的問題，并闡述了協(xié)同視角下構(gòu)建高校公共體育課程思政體系的必要性?；诖?，提出了協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系的建設(shè)策略。希望通過優(yōu)化課程設(shè)計、完善評價體系、提升教師隊伍素質(zhì)、豐富課外體育活動等措施，有效促進(jìn)公共體育課程思政體系的建設(shè)，實現(xiàn)體育課程與思政教育的協(xié)同育人目標(biāo)，全面促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 協(xié)同育人" 高校" 公共體育課程" 思政教育

【中圖分類號】 G807.4" " " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" " " " " " 【文章編號】 2095-2813（2025）08-0144-04

Research on the Construction of Ideological and Political Education System of College Public Physical Education Courses from a Collaboration Perspective

LIANG Xiyan

Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu Province， 223200 China

[Abstract] In order to explore the construction of ideological and political education system of college Public Physical Education courses from a collaboration perspective， this paper adopts research methods such as literature review to analyze the current situation and existing problems of the integration of college Public Physical Education courses and ideological and political education and expounds the necessity of constructing ideological and political education system of college Public Physical Education courses from a collaboration perspective. Based on this， it puts forward a construction strategy of ideological and political education system of college Public Physical Education courses from a coordination perspective. It is hoped that by optimizing the curriculum design， improving the evaluation system， improving the quality of teachers and enriching extracurricular sports activities， the construction of ideological and political education system of Public Physical Education courses can be effectively promoted， the coordinated education goal of Physical Education courses and ideological and political education can be realized， and the development of college students can be comprehensively promoted.

[Keywords] Collaborative education; Colleges and universities; Public Physical Education courses; Ideological and political education

黨的二十屆三中全會提出了要完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，充分強(qiáng)調(diào)了教育現(xiàn)代化和立德樹人的根本任務(wù)。體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，其育人功能逐漸得到重視［1］。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確指出，要將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮課程的育人作用，這與黨的二十大精神中提到的培養(yǎng)立德樹人全面發(fā)展社會主義建設(shè)者高度契合［2］。因此，在協(xié)同育人的視角下，研究高校公共體育課程思政體系的建設(shè)具有重要意義。

1" 高校公共體育課程思政體系建設(shè)中的問題現(xiàn)狀

1.1" 課程設(shè)置過于單一

當(dāng)前高校體育課程設(shè)置中普遍存在的現(xiàn)象是：將體育課程單純視為一種身體鍛煉和技能提升的活動課程，過分強(qiáng)調(diào)體育技能的教學(xué)與競技成績的提高，而忽視了體育課程內(nèi)在的思想政治教育功能［3］。在這種觀念下，體育課程往往被局限在籃球、足球、田徑等傳統(tǒng)的體育項目教學(xué)中，課程內(nèi)容和形式缺乏多樣性和吸引力，未能充分挖掘體育活動中蘊(yùn)含的德育元素，如團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭、尊重對手、堅韌不拔等精神品質(zhì)。此外，高校體育課程設(shè)置通常以必修或限選的方式提供，選擇范圍相對有限，無法滿足不同學(xué)生個性化、多元化的興趣和需求。學(xué)生興趣與現(xiàn)有體育課程的不符，會導(dǎo)致其對體育課程的興趣索然，進(jìn)而產(chǎn)生逃避或敷衍了事的態(tài)度。

1.2" 考核方式不科學(xué)

當(dāng)前高校體育課程的考核方式主要以學(xué)生的體育技能和知識掌握情況為主，缺乏思政教育方面的考核。這種考核方式會使教師只關(guān)注學(xué)生的體育成績，而忽視在體育活動中培養(yǎng)思政精神的重要性。高校在體育課程思政建設(shè)中缺乏一個全面的考核評價體系，無法全面評估學(xué)生在體育技能、知識掌握以及思政教育方面的表現(xiàn)。這會導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)無法得到全面而客觀的評價，從而影響其學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。因此，需要建立科學(xué)的考核評價體系，全面評估學(xué)生在體育技能、知識掌握以及思政教育方面的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［4］。

1.3" 教師思政素養(yǎng)不足

部分體育教師在思政教育方面的素養(yǎng)存在一定差距。他們對思政教育的理念和重要性缺乏深刻理解，沒有充分認(rèn)識到體育教育與思政教育相結(jié)合的意義和價值。因此，在實際教學(xué)過程中，這些教師往往難以將思政教育自然融入體育課程設(shè)計之中，無法有效地將德育元素與體育技能教學(xué)相結(jié)合，從而影響了體育課程在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和社會責(zé)任感方面的效果［5］。另外，即便意識到思政教育在體育教學(xué)中的作用，但由于缺乏將理論知識與實踐活動相結(jié)合的能力，以及創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，這些教師也難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教育不僅僅是傳授運(yùn)動技能的過程，更是一個引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、塑造正確的人生觀和價值觀的重要途徑。

1.4" 學(xué)生接受度與參與度不高

當(dāng)前許多高校體育課程在設(shè)置上，未能充分體現(xiàn)思政教育的理念，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的關(guān)注度和興趣不高。例如，課程設(shè)置過于注重技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了體育精神、規(guī)則意識和社會責(zé)任感等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容可能過于專注競技項目的訓(xùn)練，而忽略了體育活動中蘊(yùn)含的人文精神和道德內(nèi)涵。教學(xué)形式可能過于強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)，而未能有效組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。這些都會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程思政的接受度不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生會認(rèn)為體育課程與自己期望的鍛煉體質(zhì)、提升技能的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，無法滿足其個性化需求，從而影響了他們在體育課程中的學(xué)習(xí)效果和思政素養(yǎng)的提升［6］。同時，學(xué)生在體育課程中的參與度較低，缺乏積極性和主動性，這使得體育課程成為了單純的技能訓(xùn)練課，而非全面素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。這種情況下的體育教學(xué)無法充分體現(xiàn)思政教育的目的，也無法有效地將體育活動中的團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭、尊重他人等價值觀傳遞給學(xué)生。

2" 協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系建設(shè)的必要性

2.1" 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的必然要求。隨著體育課程與思政教育的融合，高校不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)提升，更要重視學(xué)生精神品質(zhì)、心理狀態(tài)及價值觀念等方面的全面培養(yǎng)。通過體育課程，學(xué)生能夠在參與體育活動中親身體驗到吃苦耐勞、堅持不懈的重要性，這些品質(zhì)正是思政教育所大力倡導(dǎo)的。在激烈的體育競賽中，學(xué)生要面對失敗和挫折，學(xué)會堅持與拼搏，能培養(yǎng)毅力、勇氣和抗壓能力，這些都能為學(xué)生在今后生活和學(xué)習(xí)中面對挑戰(zhàn)時提供寶貴的經(jīng)驗。

2.2" 增強(qiáng)學(xué)生身心健康，提升綜合素質(zhì)

協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系建設(shè)，在促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用。通過積極參與體育活動，學(xué)生不僅能提升體質(zhì)，還能改善心理狀態(tài)，提升自尊和自信心［7］。一個身心健康的學(xué)生，能夠更積極地面對思政教育，更好地吸收和理解其中的精神內(nèi)涵。同時，體育課程中的團(tuán)隊合作、公平競爭等元素，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，這些都是思政教育的重要目標(biāo)。在體育活動中，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，尊重規(guī)則，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和公平競爭意識，還能為學(xué)生的未來社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3" 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

協(xié)同視角下的高校公共體育課程思政體系建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的有效途徑。在體育活動中，學(xué)生通過親身體驗?zāi)苌羁汤斫夂献?、競爭、拼搏的意義和價值。這些經(jīng)歷能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀念，學(xué)會尊重對手、珍視友誼，同時也能夠激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。在體育賽場上，學(xué)生會學(xué)會如何去面對挑戰(zhàn)，變得不畏艱難，勇往直前，這種精神品質(zhì)正是新時代高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的［8］。通過體育課程思政的熏陶，學(xué)生也會逐漸形成積極向上、勇于拼搏的人生態(tài)度，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，這些都能為學(xué)生的未來人生道路指明方向。

3" 協(xié)同視角下高校公共體育課程思政體系建設(shè)的策略

3.1" 優(yōu)化課程設(shè)計，深化思政元素融入

在協(xié)同視角下構(gòu)建和完善高校體育課程思政體系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)深入挖掘并精心提煉高校體育課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素［9］。這些元素需以潤物細(xì)無聲的方式融入體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。例如，在教授體育技能的同時，可結(jié)合體育賽事的歷史背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生通過參與活動和了解賽事故事，深刻感受到國家榮譽(yù)與民族自豪感，從而激發(fā)他們內(nèi)心的愛國情懷和社會責(zé)任感。

其次，課程設(shè)計者在制訂教學(xué)大綱和設(shè)計課程內(nèi)容時，不僅要聚焦各類體育技能的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)生體質(zhì)健康的全面提升，更要深入挖掘和弘揚(yáng)體育精神內(nèi)涵，如堅韌不拔的毅力、公平競爭的規(guī)則意識、團(tuán)隊協(xié)作的精神風(fēng)貌以及愛國主義情感等。教師可以通過組織學(xué)生觀看經(jīng)典比賽錄像或模擬重大賽事場景，讓學(xué)生在體驗激情的同時，體會到為祖國爭光的榮譽(yù)感和自豪感［10］。

最后，設(shè)計和實施一系列需團(tuán)隊合作才能完成的體育項目，如集體球類比賽、接力賽跑等，引導(dǎo)學(xué)生體驗集體主義精神的核心價值，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、理解與合作的能力，學(xué)會在集體中發(fā)揮個人優(yōu)勢并服務(wù)于團(tuán)隊目標(biāo)，從而強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和紀(jì)律觀念。同時，積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，充分利用現(xiàn)代科技手段豐富體育課程內(nèi)容和形式，如利用虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)模擬真實體育賽事場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗各種復(fù)雜運(yùn)動情境，這不僅能提高課程的趣味性和互動性，還能進(jìn)一步拓寬思政教育的新路徑，既能滿足學(xué)生對多元化體育學(xué)習(xí)的需求，又能實現(xiàn)體育課程與思政教育的無縫對接。

3.2" 完善評價體系，全面評估思政成效

在當(dāng)前教育改革的背景下，構(gòu)建一套完善的體育課程思政評價體系至關(guān)重要。

首先，該體系的目標(biāo)是全面評估體育教學(xué)與思政教育相結(jié)合的效果，既包括學(xué)生運(yùn)動技能的掌握情況，也包括他們思想政治素養(yǎng)的綜合提升。為確保這一目標(biāo)的實現(xiàn)，評價體系需設(shè)定詳盡和可行的標(biāo)準(zhǔn)，將團(tuán)隊合作精神、規(guī)則意識、公平競爭態(tài)度和尊重他人等思政要素納入考量范圍。

其次，在實施過程中，應(yīng)采用定量與定性相結(jié)合的評價方法，從多角度對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行立體化評估。例如，可以設(shè)定可量化的評價指標(biāo)，如團(tuán)隊協(xié)作得分、規(guī)則遵守記錄、公平競爭行為等，使思政方面的進(jìn)步得以數(shù)據(jù)化展現(xiàn)；而定性評價則關(guān)注學(xué)生的深層行為、情感態(tài)度和價值觀，通過深入描述與分析，形成更全面的評估結(jié)果。

最后，在評價體系建設(shè)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴間相互評價，以此促進(jìn)學(xué)生的自我提升和互相學(xué)習(xí)，從而為國家培養(yǎng)出具備優(yōu)秀思想道德素質(zhì)和扎實體育技能的復(fù)合型人才。

3.3" 提升教師隊伍素質(zhì)，強(qiáng)化思政引領(lǐng)能力

加強(qiáng)體育教師隊伍的思想政治建設(shè)，提升體育教師思想政治理論水平和育人能力，對于高校體育課程思政體系發(fā)展至關(guān)重要。

首先，教育部門和學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師參加思政教育培訓(xùn)，確保教師能夠深入理解思政教育的意義和目標(biāo)，從而在體育教學(xué)中有效融入思想政治教育。其次，可以邀請思政教育專家進(jìn)行專題講座，分享經(jīng)驗，幫助體育教師更好地掌握思政教育的方法和技巧。同時，鼓勵教師開展思政教育相關(guān)研究，通過科研活動提升自身理論素養(yǎng)和實踐能力，更好地將思政教育融入體育教學(xué)，實現(xiàn)體育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。最后，建立教師間的交流平臺也至關(guān)重要。通過分享思政融入體育教學(xué)的成功案例，促進(jìn)經(jīng)驗共享與相互學(xué)習(xí)，教師能夠更好地在體育課堂上融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

3.4" 豐富課外體育活動，激發(fā)學(xué)生體育興趣

課外體育活動作為體育課程思政體系建設(shè)的延伸和補(bǔ)充，在學(xué)校教育工作中占據(jù)舉足輕重的地位。組織多元化的體育類學(xué)生社團(tuán)，如籃球社、足球社、田徑隊等，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生在享受體育樂趣的同時鍛煉身體，還能在社團(tuán)活動的實踐中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。

首先，要鼓勵學(xué)生積極參與各類體育訓(xùn)練和比賽以及體育社團(tuán)活動，在共同的目標(biāo)下相互協(xié)作、互相激勵，形成良好的內(nèi)部凝聚力，這對提升學(xué)生個人品質(zhì)和社會能力具有顯著作用。

其次，為了進(jìn)一步營造濃厚的校園體育文化氛圍，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，通過舉辦一年一度的校園運(yùn)動會、體育文化節(jié)等大型活動，以及定期的友誼賽、主題講座、健身展示等形式多樣的體育活動，使廣大學(xué)生在參與中深刻體驗到體育精神的真諦，即堅韌不拔、公平競爭、尊重對手以及團(tuán)隊協(xié)作的精神風(fēng)貌。這樣的體驗對于學(xué)生形成正確的道德觀念和價值取向具有深遠(yuǎn)影響，同時也有利于落實并提升高校德育培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，學(xué)校還可以借助體育賽事的籌備與舉辦為契機(jī)，組織學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)隊，參與賽事組織、場地布置、成績統(tǒng)計等工作，并開展一些公益體育賽事和活動，如面向社區(qū)或貧困地區(qū)的免費籃球訓(xùn)練營、環(huán)保主題足球賽等。要讓學(xué)生積極參與組織這樣的公益活動，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人中收獲成長與快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這樣，高校體育課程思政體系建設(shè)才能得以立體化、全方位地展開，讓學(xué)生從實踐操作到理論提升，再到情感態(tài)度價值觀的塑造，都能得到深度強(qiáng)化。

4" 結(jié)語

高校公共體育課程思政體系建設(shè)是實現(xiàn)協(xié)同育人的重要途徑。通過優(yōu)化課程設(shè)計、提升教師隊伍素質(zhì)、完善評價體系等措施，可以有效促進(jìn)體育課程與思政教育的融合，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，這并非一蹴而就的過程，需要高校全體師生的共同努力和持續(xù)推進(jìn)。未來，應(yīng)繼續(xù)深化體育課程思政建設(shè)的研究與實踐，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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